Para las escuelas, un liderazgo fuerte puede significar la diferencia entre fracasar y prosperar. El liderazgo adecuado fomenta una cultura escolar positiva y motiva a los estudiantes y maestros a alcanzar su máximo potencial. Mediante el uso de sus habilidades de gestión expertas y su conocimiento de la educación, los administradores proporcionan la clave de apoyo para el éxito de los estudiantes. De acuerdo con el estudio histórico de la Fundación Wallace «Cómo el liderazgo influye en el Aprendizaje de los Estudiantes», solo la enseñanza influye en el rendimiento de los estudiantes más que en el liderazgo de una escuela.
Para tener un impacto positivo como líder de escuela, los educadores deben considerar lo que hace a un buen director de escuela y luego tratar de desarrollar esas cualidades.
Las Funciones y Responsabilidades de los Subdirectores
Los subdirectores sirven en puestos administrativos, trabajando con maestros y otros administradores para administrar las escuelas. Se aseguran de que tanto los estudiantes como los maestros cumplan con las pautas de rendimiento federales y estatales, y gestionan la seguridad escolar. Si bien los subdirectores a menudo se ocupan de los problemas disciplinarios de los estudiantes, también se ocupan de otros problemas de administración de la escuela, que incluyen:
- Instrucción curricular
- Servicios y actividades para estudiantes
- Administración de personal
Las tareas típicas de un Subdirector
Los subdirectores desempeñan un papel clave en el diseño y la aplicación de las políticas de una escuela. A través de la coordinación con los directores y, a veces, los miembros de la junta, también ayudan a establecer metas y objetivos tanto para la instrucción como para las actividades extracurriculares. Su trabajo requiere la colaboración con el profesorado y la capacidad de escuchar, motivar y dar comentarios constructivos que conduzcan al crecimiento de los maestros.Aunque las responsabilidades de un subdirector pueden cambiar de acuerdo con su entorno de trabajo, como el tipo y el nivel de escuela, estos administradores generalmente se involucran en las siguientes tareas:
- Discutir los problemas de comportamiento y aprendizaje de los estudiantes con los padres
- Implementar procedimientos de seguridad escolar y garantizar el cumplimiento
- Manejar los problemas disciplinarios
- Observar y evaluar a los maestros
- Proporcionar retroalimentación y apoyo significativos a los maestros con respecto a los estándares del currículo y los materiales de aprendizaje
- Supervisar el mantenimiento de las instalaciones y terrenos escolares
- Compra de suministros y equipos o aprobación de pedidos de suministros
- Gestión de la asistencia
- Colaboración con otros administradores para establecer presupuestos
- Sistemas de seguimiento de rendimiento y asistencia
- Contratación y capacitación de profesores y personal
- Coordinación de horarios escolares
Lo que hace un Subdirector exitoso
Los subdirectores tienen responsabilidades en capas. Deben equilibrar las demandas de ser un recurso para los maestros, apoyar a los estudiantes, responder a los padres y administrar las operaciones diarias de una escuela. Para completar con éxito sus tareas administrativas, de instrucción y disciplinarias, un subdirector debe cultivar muchas habilidades y rasgos vitales.
Entonces, ¿qué hace a un buen subdirector?
1. Toma la iniciativa
Los subdirectores eficaces no se quedan sentados cuando los problemas necesitan atención; toman medidas para abordarlos. Tomar la iniciativa comienza con la evaluación de un entorno escolar para identificar las preocupaciones y necesidades de los maestros y estudiantes. Luego, implica buscar activamente formas de resolver dificultades, solucionar problemas y encontrar nuevos enfoques para manejar situaciones difíciles.
Por ejemplo, los maestros pueden tener necesidades superpuestas para sus clases cuando se trata de acceder a instalaciones como un laboratorio de computación o la biblioteca escolar. Los subdirectores pueden iniciar un sistema que tenga como objetivo distribuir mejor el acceso a las instalaciones. También pueden buscar nuevas soluciones para satisfacer las necesidades de los maestros, como investigar cómo adquirir computadoras portátiles móviles.
Al tomar la iniciativa de responder a los problemas, los subdirectores se ganan el respeto de profesores y estudiantes por igual. Este respeto mejora la moral e inspira la cooperación.
2. Practica la escucha activa
La capacidad de escuchar activamente es una habilidad esencial para cualquier líder escolar. Los maestros, los estudiantes y los padres necesitan sentir que sus experiencias e ideas importan. La escucha activa mejora la calidad de las conversaciones y aumenta los intercambios reflexivos. A su vez, los subdirectores obtienen una mejor comprensión de los problemas que enfrentan, sus miembros de la facultad y sus estudiantes, lo que les permite responder de manera más estratégica.
Sacar lo mejor de los demás requiere una comprensión profunda de quiénes son, sus fortalezas, sus limitaciones y sus circunstancias. La escucha activa juega un papel clave en la construcción de esa comprensión.
3. Adopta una Mentalidad de crecimiento
Cuando los maestros creen que pueden cerrar las brechas de rendimiento y los estudiantes creen que pueden sobresalir, ambos grupos tienen razones para esforzarse más. Los subdirectores efectivos no solo adoptan una mentalidad de crecimiento, sino que también trabajan para construirla entre el profesorado y los estudiantes. La mentalidad de las personas guía sus prácticas e interacciones, por lo que es fundamental que los administradores cultiven una mentalidad escolar basada en la creencia de que el crecimiento es posible. Una mentalidad de crecimiento puede llevar a los maestros y estudiantes a asumir desafíos.
Por ejemplo, si un estudiante cree en su capacidad para tener éxito en matemáticas, será más probable que se inscriba en una clase de cálculo. Si un maestro cree que sus estudiantes de educación especial pueden alcanzar niveles de competencia en lectura, es más probable que inviertan esfuerzos en el desarrollo profesional orientado a abordar las necesidades de educación especial. Finalmente, si un subdirector cree que sus maestros anhelan tener éxito, es más probable que busquen formas de apoyar mejor a esos maestros y adaptarse continuamente a los comentarios.
4. Demuestra la voluntad de Desafiar el Statu Quo
El crecimiento también depende de la voluntad de desafiar las condiciones existentes. Independientemente del nivel de rendimiento de una escuela, los administradores no deben asumir que no hay espacio para mejorar, y los administradores en escuelas con dificultades deben examinar de cerca sus métodos y políticas.
Es fácil continuar haciendo las cosas de cierta manera simplemente porque eso es a lo que la gente está acostumbrada. Sin embargo, esta práctica a menudo resulta en la pérdida de oportunidades para el rendimiento estudiantil. Los subdirectores deben trabajar con los maestros y otros administradores para reflexionar, discutir y evaluar cuidadosamente lo que funciona y lo que no funciona en sus escuelas. Deben analizar los indicadores de progreso hacia los objetivos y considerar qué estrategias diferentes pueden necesitar implementar.
Una vez que han identificado prácticas y políticas ineficaces, los líderes escolares pueden hacer los ajustes necesarios. La mejora real y continua de la escuela depende de la voluntad de los líderes de reexaminar regularmente cómo operan y hacer los cambios correspondientes.
5. Promueve activamente la Diversidad, la Equidad y la Inclusión
Todos los estudiantes merecen oportunidades equitativas para prosperar y aprender. Los subdirectores desempeñan un papel importante en la promoción de la diversidad, la equidad y la inclusión en sus escuelas y trabajan para asegurar que todos los estudiantes puedan tener éxito académico, independientemente de sus diferencias físicas, cognitivas, sociales, raciales o emocionales. Además de crear programas que ofrezcan instrucción de alta calidad adecuada a las necesidades individuales de los estudiantes, así como las intervenciones y el apoyo necesarios, los subdirectores deben examinar las prácticas de sus escuelas.
Por ejemplo, los estudios han demostrado repetidamente que los estudiantes de color reciben desproporcionadamente más referencias de disciplina que los estudiantes blancos. Con roles clave en la disciplina, los subdirectores deben mirar sus datos para ver cómo se distribuye la disciplina en sus escuelas. Los subdirectores también pueden organizar un desarrollo profesional que ayude a los maestros a identificar los prejuicios implícitos y desarrollar estrategias para contrarrestarlos. También es fundamental que los líderes escolares localicen y eliminen cualquier práctica que lleve a brechas de oportunidades, la representación excesiva de estudiantes de color en la educación especial y la representación insuficiente de estudiantes de color en programas para estudiantes dotados.
Debido a que los subdirectores participan en el reclutamiento y la contratación de escuelas, deben estar al tanto de la composición demográfica de su profesorado y liderazgo escolar. Los estudiantes deben ver a maestros y líderes escolares que se parezcan a ellos. Esto refuerza un sentido de pertenencia. También son dignos de mención numerosos estudios que muestran los beneficios de una facultad diversa, como lo ejemplifican las siguientes ideas de Conozca su precio de Andre M. Perry: Valorando la vida y la Propiedad de los negros en las Ciudades negras de Estados Unidos:
- Tener un maestro negro entre tercer y quinto grado reduce las tasas de deserción escolar de los estudiantes negros de bajos ingresos en un 39%.
- Tener maestros negros reduce las tasas de suspensión de estudiantes negros.
- Tener maestros negros aumenta el número de estudiantes negros que asisten a la universidad.
6. Defensores para Maestros y Estudiantes
Los subdirectores efectivos abogan por maestros y estudiantes para que puedan alcanzar su máximo potencial. La abogacía requiere conocer a maestros y estudiantes personalmente para desarrollar una comprensión de cómo las diferentes políticas los afectan. Por ejemplo, a través de sus relaciones con los maestros, los subdirectores pueden descubrir que los maestros carecen de tiempo de planificación y se sienten abrumados por las reuniones. En tal situación, los subdirectores pueden abogar por que las agendas de las reuniones se reutilicen para incorporar actividades de planificación.
Abogar por maestros y estudiantes puede mejorar la moral y la cooperación. Las voces de maestros y estudiantes a menudo pasan desapercibidas sin la influencia de alguien en una posición de liderazgo. Sin embargo, los subdirectores que trabajan con administradores superiores y juntas escolares están bien posicionados para dar voz a las necesidades de maestros y estudiantes.
7. Toma Posesión Cuando Las Cosas Van Mal y Da Crédito Cuando Las Cosas Van Bien
Los administradores que culpan a los maestros y se atribuyen el mérito de los éxitos no ganarán amor, respeto o cooperación. Para inspirar a maestros y estudiantes, los líderes escolares deben reconocer el trabajo arduo y encontrar formas de motivar a aquellos que están desconectados. Celebrar los éxitos es fundamental para construir una mentalidad de crecimiento, crear unidad y un propósito inspirador.
Los subdirectores pueden establecer programas que recompensan públicamente a maestros y estudiantes por sus logros y esfuerzos. Esto puede ser en forma de premios otorgados en asambleas o incluso tablones de anuncios dedicados a maestros estrella o estudiantes estrella del mes. Sin embargo, cuando las metas no se cumplen o surgen problemas, los líderes fuertes deben autoevaluarse y considerar dónde cometieron errores. Al asumir la responsabilidad cuando las cosas van mal, los administradores comunican su compromiso a sus equipos. Los líderes que asumen la responsabilidad de los fracasos ayudan a sus equipos a reagruparse más rápidamente y renuevan sus compromisos para alcanzar los objetivos.
8. Los leads Con Compasión y Empatía
Los subdirectores pueden tener un impacto duradero en los maestros, influyendo en su capacidad de crecer y mejorar o haciéndolos sentir sofocados y sin apoyo. Los maestros lidian con el estrés y los desafíos diarios considerables. Para superar las dificultades inherentes a sus trabajos, necesitan administradores que los apoyen.
Los administradores de apoyo no solo tratan a los maestros de manera justa, sino que también los ven como personas con sus propias dificultades, talentos y sueños. Cuando los líderes escolares tratan a los maestros con compasión y empatía, los maestros sobresalen. Al actuar como aliado de los maestros, un subdirector gana su confianza y hace que sea más fácil para los maestros absorber la retroalimentación y aprender de la crítica constructiva.
9. Comunicarse de manera efectiva
Administrar todas las partes móviles inherentes a las operaciones diarias de una escuela requiere excelentes habilidades de comunicación. Ya sea dirigiendo una reunión sobre estrategias de instrucción, proporcionando comentarios a un maestro sobre una observación en el aula, o reuniéndose con padres descontentos con una política escolar, los subdirectores deben expresarse clara y diplomáticamente. La capacidad de comunicarse de manera efectiva permite a los subdirectores reducir las situaciones acaloradas, aclarar nuevas políticas a los profesores, entrenar eficazmente a nuevos maestros y mucho más.
Además, las escuelas prósperas tienen un sentido de comunidad. Para cultivar un sentido de comunidad, los maestros y los estudiantes deben sentir que tienen una comunicación abierta de ida y vuelta con los líderes escolares. La comunicación abierta fomenta la confianza y fortalece las asociaciones entre una escuela y las familias a las que sirve.
10. Utiliza el Pensamiento Crítico para Resolver Problemas de Forma Creativa
Los subdirectores gestionan situaciones complejas y abiertas todo el tiempo. Como tal, deben permanecer alerta y reflexivos sobre las diversas formas de resolver los problemas. La naturaleza interconectada de las comunidades escolares hace que sea fundamental que los líderes tengan en cuenta los diferentes factores y partes interesadas en una escuela y cómo podrían impactarse entre sí antes de elaborar un plan de acción. Ya sea que se trate de liderazgo instructivo, asuntos de personal o disciplina, los subdirectores deben analizar cuidadosamente qué enfoque tomar y anticipar cómo varias soluciones pueden afectar otros aspectos de la escuela y el entorno de aprendizaje.
Perspectivas de empleo y salarios para un Subdirector
Los salarios de los subdirectores varían según la región en la que trabajan, su nivel de educación y sus años de experiencia. Estos líderes escolares ganan entre 5 55,000 y 1 102,000 al año según los datos de PayScale de octubre de 2020, con un salario medio anual de aproximadamente 7 73,000. La Oficina de Estadísticas Laborales de los Estados Unidos proyecta un crecimiento del 4% en el empleo para los directores entre 2019 y 2029, lo que es una perspectiva prometedora para los subdirectores que buscan avanzar en sus carreras.
Descubra lo que se necesita para liderar Escuelas Prósperas
Los subdirectores pueden marcar una diferencia importante en el liderazgo instructivo, la organización y el sentido de comunidad de una escuela. Educadores inspirados para marcar la diferencia como líderes escolares deben averiguar más sobre lo que hace a un buen subdirector.
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Sources
Aula Colaborativa, «Cultivando una Mentalidad de Crecimiento en el Personal (y los Estudiantes)»
Asociación de Administradores Escolares de California, «Promoviendo la Equidad en K-12 para Líderes Escolares»
EAB, «¿Cómo Puedo Convertirme en un Líder Antirracista?»
Inmersión Educativa,»Cómo Los Líderes Escolares Pueden Promover La Diversidad Y la Integración Del Distrito»
Publicación Educativa, «Ser Subdirector Me Ha Enseñado Mucho Sobre El Liderazgo»
La Educación Reinventada, » Desafiar el Status Quo: Si No Eres Tú, ¿Entonces Quién?»
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Edutopia, «Una Guía de Equidad y Antirracismo para Educadores»
El Informe Hechinger, «Los maestros Negros Importan, para Estudiantes y Comunidades»
Inc., «La 1 Cosa Que Los Grandes Líderes No Hacen: Por qué los Grandes Líderes Asumen la Culpa y Pasan el Crédito»
Journal of Leadership Education, «El Desarrollo de Habilidades para Resolver Problemas para Aspirantes a Líderes Educativos»
MindsetWorks, «Décadas de Investigación Científica Que Iniciaron una Revolución de Mentalidad de Crecimiento»
NAESP, «Aumentar la Capacidad de los Subdirectores»
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Escala de Pagos, Salario Promedio de Subdirector
Educador Resiliente, «Subdirector: Educación, Trabajo y Salario»
Educador Resiliente, «Educación Inclusiva: Qué Significa, Estrategias Probadas y un Estudio de Caso»
Oficina de Estadísticas Laborales de los Estados Unidos, Directores de Escuelas Primarias, Intermedias y Secundarias, Wallace, «Cómo Influye el Liderazgo en el Aprendizaje de los Estudiantes»
The Washington Post, «Por qué los Maestros Negros importan a los Niños Negros y Blancos»
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