Muchos maestros y padres que asisten a la escuela en el hogar no están seguros de la mejor manera de integrar las computadoras en el plan de estudios. Existe un acuerdo universal de que las habilidades informáticas desempeñarán un papel vital en el futuro de cualquier niño. En el mundo moderno, los niños necesitan estar completamente alfabetizados digitalmente y por computadora, y también se deben desarrollar habilidades asociadas, como la codificación.

No es de extrañar que haya tantas preguntas en torno a esto. ¿Cómo se crea un plan de estudios para una asignatura que está cambiando tan rápidamente? ¿Cómo se obtiene financiación cuando la tecnología puede quedar obsoleta en un año?

Y también hay otras cosas a considerar: ¿Hasta qué punto deben depender los estudiantes de los dispositivos digitales en la educación? ¿Cómo se prepara a los niños en edad primaria para el empleo en el futuro cuando los trabajos, o incluso las habilidades que necesitarán, para hacer estos trabajos aún no se han inventado?

Un punto de partida interesante es echar un vistazo a las diferentes formas en que las computadoras se utilizan actualmente en las escuelas primarias de todo el mundo. Esto es lo que haremos en este post.

Obtendrá más información sobre los enfoques de la informática en escuelas de todo el mundo, desde EE.UU. y Canadá hasta Finlandia, Japón, Singapur y otros países.

Conozca la terminología

El nombre dado a la asignatura de enseñanza de habilidades informáticas difiere en todo el mundo. De hecho, solo en el Reino Unido se utilizan varios nombres diferentes, como «Informática», «Informática», » TI » y «TIC». Aunque todos estos términos significan en términos generales lo mismo, hay algunas diferencias.

Por ejemplo, el título » TIC «significa» Tecnología de la Información y la Comunicación».»Por lo general, se refiere a un tema que explora la aplicación de la tecnología y las habilidades que implica el uso de diversos sistemas informáticos, redes y aplicaciones.

Mientras tanto, ‘Informática ‘ o’ Informática ‘ se utilizan para referirse a la disciplina de la computación en sí, incluidas las habilidades y la comprensión. Por lo general, se centra más en la manipulación de elementos tecnológicos para crear aplicaciones informáticas, en lugar de simplemente el uso de estas aplicaciones. Cosas como la codificación, la programación, la resolución de problemas y el diseño se pueden cubrir en estos temas.

Cuando miramos los diferentes currículos cubiertos en varios países, es importante que entendamos exactamente a qué se refiere cada término, para que podamos comprender completamente los sistemas de enseñanza que se implementan. Al igual que con cualquier plan de estudios, también es vital ver el panorama general de cómo progresa el plan de estudios de primaria en el plan de estudios de secundaria para una asignatura.

¿Qué importancia se da a los conocimientos informáticos en los diferentes países?

Al igual que ocurre con varios otros temas, la importancia percibida de las habilidades informáticas varía ampliamente en todo el mundo. En algunos países, el tema no tiene una asignatura propia ni se enseña en absoluto. En otros, todo el plan de estudios se basa en el uso de computadoras. En algunos países, la asignatura es obligatoria. En otros, opcional.

Veamos algunos de los diferentes enfoques que adoptan los países en particular.

La educación informática en las escuelas primarias de Finlandia

Finlandia se encuentra constantemente en la cima de las tablas de clasificación internacionales para el rendimiento de los alumnos. Tiene un sistema educativo muy poco ortodoxo: los niños no comienzan la escolaridad formal hasta la edad de 7 años, por ejemplo. De hecho, se ha dicho que Finlandia ha roto todas las «reglas» o convenciones aceptadas con su sistema educativo, un sistema ampliamente considerado como uno de los mejores del mundo.

Finlandia tiene una merecida reputación como líder mundial en metodologías de enseñanza. El país está incorporando constantemente los conocimientos científicos más recientes para mejorar la forma en que se enseña a los niños.

Desde el exterior, puede parecer que Finlandia aún no ha encontrado el mejor enfoque para la enseñanza de la informática. La informática y la INFORMÁTICA aparecen en el currículo escolar como asignaturas optativas cuyos enfoques dependen totalmente de la escuela. Sin embargo, este enfoque es intrínseco al sistema escolar finlandés, en el sentido de que las escuelas y los maestros tienen plena libertad para moldear y adaptar el plan de estudios y las pedagogías de enseñanza para satisfacer las necesidades de los niños a los que enseñan.

por supuesto, esto no significa que las computadoras no son vistos como herramientas útiles en las escuelas! Las computadoras se utilizan con frecuencia en el sistema escolar finlandés. El Plan Nacional para el Uso Educativo de la Tecnología de la Información y las Comunicaciones establece un plan con visión de futuro para el uso de computadoras en la escuela. En 2014 se completó un nuevo plan de estudios básico nacional para la educación básica y ahora se hace mayor hincapié en los conocimientos de informática, reemplazando los de caligrafía y caligrafía cursiva. En su lugar, los estudiantes reciben clases de mecanografía.

Pero aunque Finlandia está avanzando hacia un plan de estudios digital a un ritmo acelerado, todavía no es raro ver un aula completamente desprovista de tecnología, como computadoras portátiles o tabletas, que no sean la pizarra interactiva y el PC de escritorio del profesor. El apasionante viaje en el que se encuentra actualmente la educación finlandesa se resume en las Innovaciones y Tecnologías finlandesas en las Escuelas.

Entonces, ¿qué está pasando en otros países?

Japón

En comparación con Finlandia, el sistema educativo en Japón es mucho más tradicional. Hasta hace poco, a los estudiantes de 12 a 14 años se les enseñaba informática, con un plan de estudios rígido basado en uno de los tres libros de texto diferentes: el libro de texto A, B o C.

El sistema significaba que, aunque las TIC existían como parte del plan de estudios nacional del país, la forma en que se enseñaba la asignatura variaba según el libro de texto seguido por la institución. Por ejemplo, los estudiantes que enseñaron «Información» del «Libro de texto B» siguieron un curso centrado en las aplicaciones más técnicas de la asignatura; mientras que los que seguían los libros de texto A o C seguirían cursos cuyo énfasis estaba en los aspectos más generales de los estudios de computación.

Sin embargo, el gobierno japonés ha reconocido que la programación informática es clave para el éxito de Japón en lo que se ha descrito como la «cuarta revolución industrial». Entendiendo que un cambio de paradigma en el lugar de trabajo se producirá a través del crecimiento de la Inteligencia Artificial, se anunciaron nuevas políticas educativas en 2016. La programación de computadoras será obligatoria en todas las escuelas primarias a partir de 2020. Además de satisfacer las necesidades cambiantes del panorama laboral, el nuevo enfoque japonés identifica que la enseñanza de la codificación será útil para desarrollar la capacidad de los alumnos de pensar de forma independiente y establecer objetivos.

Serbia y Montenegro

Los países de Europa sudoriental de Serbia y Montenegro ofrecen cursos distintos compuestos de módulos obligatorios y opcionales. En Serbia, los estudiantes de entre 11 y 14 años (Grados 5-8) tienen la oportunidad de completar módulos opcionales que cubren temas como gráficos interactivos, diseño gráfico y programación, junto con las áreas obligatorias de Tecnología e Informática. Luego, entre las edades de 15 y 18 años, los estudiantes en la gran mayoría de las escuelas estudian Ciencias de la Computación e Informática.

El sistema en Montenegro es muy similar, y se espera que los estudiantes a partir de los 11 años completen técnicas como asignatura obligatoria. Esta asignatura cubre temas como el procesamiento de textos, mientras que las habilidades de programación se enseñan en módulos opcionales posteriores.

Singapur

Junto con Finlandia, el Sudeste asiático es la región del mundo que se considera con mayor envidia cuando se trata de tener un sistema educativo altamente exitoso que emular. Taiwán, Hong Kong, Shanghai y, en particular, Singapur se destacan por su éxito académico.

Sin embargo, el sistema educativo de Singapur es prácticamente opuesto al enfoque adoptado en Finlandia. La enseñanza en Singapur es extremadamente uniforme e instructiva. Es un sistema basado en gran medida en libros de texto, hojas de trabajo y prácticas consistentes.

Pero las cosas están cambiando. En 2016, Singapur presentó su tercer Plan Maestro para las TIC en la Educación. Sin embargo, el enfoque se centra en gran medida en el acceso digital y en permitir que los estudiantes aprendan en cualquier lugar, en lugar de desarrollar habilidades técnicas. El énfasis está en fortalecer el aprendizaje autodirigido. Todos los estudiantes de 12 a 16 años tienen acceso a un curso de Aplicaciones Informáticas, pero todavía no es obligatorio para todos.

Conocimientos de informática en las escuelas canadienses.

Otro ejemplo de los enfoques contrastantes observados en todo el mundo para las habilidades informáticas sería mirar a Canadá. Mientras que en el Reino Unido, por ejemplo, donde la informática y la codificación son ahora obligatorias en las 16.000 escuelas primarias, en Canadá el panorama es muy diferente.

Aunque las escuelas de Canadá cuentan con muy buenos recursos tecnológicos, se hace hincapié en la alfabetización digital y en que los estudiantes adquieran habilidades para navegar por el software y las aplicaciones que ya existen. Los cursos de programación informática sólo existen como módulos optativos en el nivel secundario. Por ejemplo, en Ontario se imparten cursos técnicos avanzados de Educación Tecnológica y de Informática a partir de los 14 años de edad (noveno grado). Sin embargo, estos cursos no son obligatorios y los cursos similares no están disponibles de manera uniforme en todo el país.

Algunos profesores se han encargado de incorporar la codificación en sus propios planes de estudio de asignaturas hasta el grado 6, pero este es simplemente un caso de personas que aprovechan su propia experiencia tecnológica y está muy alejado del enfoque adoptado en el Reino Unido u otros países como Holanda y Australia, que han pasado al código de enseñanza.

estados UNIDOS

igualmente errático enfoque se puede encontrar en los estados UNIDOS, principalmente porque no hay un enfoque a nivel nacional. Por ejemplo, en Massachusetts, EE.UU., no hay ninguna asignatura en el plan de estudios establecido que se centre únicamente en Informática o TIC. De todos modos, los estudiantes aquí tienden a usar la tecnología en varios aspectos del plan de estudios para alcanzar los Estándares y Expectativas de Alfabetización Tecnológica de Massachusetts. Estas pautas explican las diversas habilidades y estándares que se espera que alcancen los estudiantes entre las edades de 8 y 18 años en su uso de la tecnología a lo largo del plan de estudios.

Con habilidades generales, como el teclado, también se ve una gran variedad en todo el país. Algunas escuelas comienzan la instrucción de tecleo desde el grado 3 o 4,pero otras no comienzan la enseñanza formal hasta el grado 8.

El mayor problema que frena la enseñanza del código en los Estados Unidos es el sistema de escuelas públicas descentralizadas del país. El Núcleo Común se sigue en la mayoría de las escuelas y los estudiantes toman pruebas estandarizadas. Sin embargo, las decisiones a nivel de aula se toman a nivel estatal y local. Algunos estados clasifican la Informática como una asignatura por derecho propio, otros la incorporan a otras asignaturas.

Algunos distritos han comenzado a reconocer la importancia de la codificación. En todas las escuelas secundarias públicas de Chicago, la informática se ha convertido en un tema central, pero el panorama general en todo el país sigue siendo inconsistente.

¿Cuándo es la edad adecuada para enseñar informática en la escuela?

Si bien la mayoría de los países del primer mundo parecen estar de acuerdo en que es importante cierto nivel de educación en estudios de computación, no parece haber una edad acordada todavía. Las edades tempranas para esta rama de la educación todavía varían ampliamente. Como es de esperar, las habilidades generales de TIC, como procesamiento de textos, hojas de cálculo y presentaciones, tienden a enseñarse a una edad más temprana, pero la difusión sigue siendo amplia en los últimos años, de 6 a 14 años. Las habilidades técnicas, como la programación y la gestión de sistemas, generalmente comienzan en la edad de la escuela secundaria.

Sin embargo, se está produciendo un cambio y estamos viendo que la edad a la que los niños se introducen en las computadoras, tanto en las habilidades generales como técnicas, se está reduciendo a un punto de partida anterior. Por ejemplo, en el Reino Unido, a los niños a partir de los 5 años se les introducen en las habilidades de programación. El término «codificación» en sí no se puede usar, pero lo que los alumnos aprenden es esencialmente eso. La tendencia de que los niños comiencen a desarrollar habilidades informáticas a una edad más temprana, sin duda, continuará en todo el mundo

A medida que se desarrolle la tecnología que nos rodea, también lo hará la educación disponible en la materia. En su forma actual, la computadora es una herramienta vital para las aulas de la escuela primaria y su inclusión en las lecciones diarias de los niños es esencial para garantizar que los estudiantes estén completamente preparados para la vida posterior.