„dívka, která čte“ Mark Grist je osm sloka báseň, která je rozdělena do nerovných sad řádků. Grist se nerozhodl využít jediný strukturovaný vzor rýmu. Místo toho existuje celá řada vzorů roztroušených po stanzách.

čtenář se může podívat na první sloku jako příklad poměrně strukturovaného schématu. První a poslední řádky se rým se slovem „dívka“ používá dvakrát. Řádky dva, tři, a čtyři rým se slovy „rty, „“sedí“ a “ prsa.“Nakonec se řádky čtyři a šest rýmují slovy „sklo“ a “ zadek.“Existují také momenty vnitřního rýmu, některé z nich byly zaznamenány v textu analýzy.

shrnutí

báseň začíná tím, že řečník položí otázku. Jeho přítel chce vědět, co v dívce považuje za nejatraktivnější. Po nějakém váhání, řečník odpoví, čtení. Najde dívku, která čte, aby byla atraktivnější než dívka s velkými „prsy“ nebo velkým „zadkem“.“

v textu je jasné, že řečník ví, že jeho odpověď zmate své přátele. Následující řádky se používají k vysvětlení jeho preference. Prochází všemi různými důvody, proč považuje chytré ženy za atraktivní. Nejdůležitější je, že nenasytní spotřebitelé informací. Ať už je to zadní část krabice s obilovinami nebo knihy u Waterstones. Ke konci básně také dodává, že není imunní vůči flirtování a prostopášnosti.

řečník chce, aby jeho přátelé věděli, že to není jen čtení, které ho přitahuje, ve skutečnosti věří, že to dělá ženy krásnější a svůdnější. Báseň končí opakováním některých nejdůležitějších linií a konečným důrazem na skutečnost, že“ dívka… s vášní “ je pro řečníka nejdůležitější věcí.

celou báseň si můžete přečíst zde.

poetické techniky

spolu s momenty koncového rýmu a vnitřního rýmu pomáhá aliterace také vytvořit rytmus textu. Vyskytuje se, když se slova používají postupně, nebo se alespoň objevují blízko sebe a začínají stejným písmenem. Druhý řádek čtvrté sloky je skvělým příkladem se slovy „Kdo“, „napsáno“ a „slovo“.“

další důležitou technikou, kterou Grist využívá, je enjambment. K tomu dochází, když je čára odříznuta před jejím přirozeným bodem zastavení. Nutí čtenáře k dalšímu řádku, a další, rychle. Jeden je nucen postupovat vpřed, aby pohodlně vyřešil frázi nebo větu. Zejména první sloky jsou díky této technice ještě působivější.

analýza dívky, která čte

Stanza One

„tak, na co jdeš v dívce?“
vrána, zvedá ležák ke rtům
(…)
dávám přednost zadku.
co hledáte u dívky?“

v první sloce „dívka, která čte“ řečník předává otázku, která mu byla položena. Pokud čtenář je již vědom názvu, pak jsou pravděpodobně bude vědět, co případná odpověď na tuto otázku bude. Přítel řečníka se ho zeptá, co jde v dívce. Předpokládá, že řečník řekne něco jako „prsa“ nebo „zadek“, protože to jsou odpovědi, které on a další přítel již dali.

s cílem vytvořit co největší kontrast pro jeho případnou odpověď se tato scéna odehrává v baru. Skupina pije, a pravděpodobně bít na všechny ženy kolem nich, nebo alespoň dva členové jsou. Stanza končí opakováním otázky, „‚ Co děláš v dívce?'“

sloky dva a tři

necítím se pohodlně
vzduch opustil místnost už dávno

(…)

nesnažím se vás nazvat šovinistou
protože vím, že v tom nejste sami
ale…

druhá stanza je dlouhá pouze čtyři řádky. Podrobně popisuje, co se děje uvnitř mysli mluvčího. Čtenář si okamžitě všimne, že není žádný rozdíl mezi slovy v jeho hlavě a těmi, které mluví nahlas. To je zajímavá volba a dává smysl, protože se chystá přiznat něco, o čem pravděpodobně jen přemýšlel.

tyto řádky jsou také poměrně krátké. Uvádějí základní fakta o situaci. Necítí se „pohodlně“ a “ vzduch opustil místnost.“Je to, jako by byl opravdu nervózní přiznat svou odpověď svým přátelům. To je zvláštní rys básně. Hovoří o obecné atmosféře ve skupinách mužských přátel a očekáváních společnosti od těchto skupin přátel. Bojí se, že si z jeho odpovědi budou dělat legraci. Nebo, že jeho odpověď způsobí, že jeho přátelé budou nepříjemní.

Enjambment je velmi obratně používán mezi dvěma slokami. Čtenář je nucen skočit dolů na třetí sloku, aby zjistil odpověď řečníka. Přátelé rozhodně nečekali, že řekne, že chce, je “ dívka, která čte.“Další řádek“ Jo. Přečíst.“naráží na překvapení na jejich tvářích.

řečník má pocit, jako by musel říct svým přátelům, že si o nich nemyslí méně, protože má rád „zadek“ nebo „prsa“.“Ví, že ve svých preferencích nejsou „sami“, jen má jiné. Pátý řádek sloky se rozběhne a čtenář se opět přesune na další řádek.

Sloka čtyři

chci, aby dívka, která čte
, která potřebuje psané slovo
(…)
, vedla živou konverzaci
v řadě sociálních situací

na začátku čtvrté sloky mluvčí opakuje svou odpověď: „chci dívku, která čte.“Je jasné, že nezmění názor ani nezajistí svou sázku. To je jedna věc, na které mu opravdu záleží. S tím, co se mu líbí na dívkách, které čtou, jsou spojeny některé podrobnosti. Chce se ujistit, že mu jeho přátelé úplně rozumějí a ve snaze objasnit se, další řádky nastiňují, proč je pro něj čtení atraktivní.

chce dívku, která „potřebuje psané slovo“ a využívá velká slovní zásoba slov, která bere z “ románů a poezie.“Tyto věci by se měly spojit v její mysli, aby jí pomohly vést“ živé rozhovory.“Čtení je něco, co vidí jako dělat dívky (nebo kohokoli) chytřejší. Informace, které „sbírá“ z věcí, které čte, ji zlepšují.

Stanza Five

chci dívku, která čte
jejíž srdce krvácí při slovech Grahama Greena
(…)
a jde pokrýt každou nabídku Waterstones three for two
ale chci dívku, která se tam nezastaví

v páté sloce jde reproduktor do ještě větších detailů. Nezáleží na tom, co přesně čte, pokud čte. Mohla číst “ Graham Greene „nebo“ Heat magazine.“

detaily rostou, když si představuje svou ideální dívku, která si při čtení Jane Eyre přivazuje vlasy. I čtenář by měl vzít na vědomí v tomto bodě mnoha případech vnitřní rým v tomto textu. Ačkoli řádky nejsou v souladu s žádným druhem rýmového schématu, existují momenty, jako například v řádku čtyři stanzy pět, ve kterých se slova rýmují. „Vlasy“ a „Eyre“ jsou dokonalým příkladem.

také si představuje tuto dívku, která jde do knihkupectví Waterstones a využívá nabídky „tři za dva“.“Opět, s další dovedně umístěnou enjambed linií, mluvčí dodává, že jeho fantazie je víc než tohle.

Stanza Six

chci dívku, která čte
, která živí svou závislost na fikci
(…)
protože je zajímavá & jedinečná
& její teorie mě oslabují na kolenou

šestá sloka je o něco delší, na devíti řádcích. Znovu se používá refrén a mluvčí uvádí, že chce dívku, která čte. To pro něj znamená, že “ živí svou závislost na fikci.“Zde je opět další skvělé využití vnitřního rýmu. Tento příklad zejména dělá řádek zábavné čtení. Totéž lze říci pro další řádek a použití aliterace se slovy „básně“ a “ místo.“Ve čtvrtém řádku stanzy je velké využití opakování, když se slovo“ dny “ používá třikrát.

je jasné, že „dívkou, která čte“, chce dívku, která je zcela posedlá čtením. Tento imaginární člověk by trávil veškerý svůj volný čas „namočením“ psaného slova a všech jeho forem. Nejen, že by to dívku chytřejší, on také vidí znalosti jako dělat ji svůdnější. Stala by se “ totální liškou.“Požadavky na to mají zajímavé a jedinečné vlastnosti. S těmito dvěma věcmi spolupracujícími, reproduktor by byl “ slabý na kolenou.“Stanza končí dalším opakováním refrénu.

Stanza Seven

chci dívku, která čte

dívku, jejíž oči budou analyzovat
menu u večeře
(…)
tak pozdě v noci by mě vždy měla v stupor
, když parafrázuje drsnější momenty z děl Jilly Cooperové

jeho ideální žena má několik dalších vlastností. Vidí ji, jak tráví čas „analýzou“ každého menu, které obdrží. To připomíná obrazy dat, ve kterých je žena pohlcena textem na stránce nabídky stejně jako osobou, kterou je chodit s někým. To je pozitivita v jeho mysli, protože ukazuje, že je dostatečně naučená, aby “ nakopala zadek v argumentech.“

řečník se snaží vyvážit zájmy své ideální dívky s její fyzickou krásou a tradičně ženskými vlastnostmi. I když je chytrá, bude „stále sladká a bude stále koketní“. Cítí, že je nutné zdůraznit skutečnost,že tyto věci mohou koexistovat. Žena nemusí být jedna nebo druhá.

skutečnost, že má pocit, že to vůbec potřebuje, hovoří o stejných společenských normách, které byly patrné v první sloce. Říká také něco o tom, co považuje za názor svého přítele na ženy. Poskytnutím těchto dalších informací, naráží na čtenáře, že jeho přátelé by nutně nemysleli stejným způsobem.

poslední řádky sloky jsou obzvláště zajímavé, protože řečník spojuje „klasiku “ s“ prostopášnými “ aktivitami. Není známo, zda řečník skutečně přemýšlí o těchto věcech jako o spojení, nebo tato spojení vytváří pouze proto, aby pomohl svým tradičně mužským přátelům pochopit, proč je přitahován k tomuto druhu ženy.

Sloka osm

vidíš, někteří kluci dávají přednost oslům
někteří dávají přednost kozám
(…)
je dívka s vášní, vtipem a sny
takže chci dívku, která čte.

závěrečná stanza je téměř dokonalým opakováním řádků, které před ní přišly. Ale, něco, co zde dodává, je, že ví, že většina lidí dává přednost „oslům“ nebo „kozám“. Chce, aby jeho přátelé věděli, že na těchto věcech mu záleží, ale „dívka… s vášní“ je mnohem důležitější.