je snadné zapomenout, že představy o dětství se v průběhu let radikálně změnily-a ne všechny k lepšímu, říká Steven Mintz, profesor historie na University of Texas v Austinu. „Rodičovství vrtulníků“ a návyky kolem pečlivě střežit, chránit a plánování děti mají své stinné stránky.

historie americké rodiny a dětství je oblast, kterou Mintz dlouho studoval. A udržuje tuto perspektivu na paměti, když se snaží udržet vysokoškolské výukové postupy aktuální ve své další roli, jako výkonný ředitel Institutu pro transformační učení University of Texas System.

EdSurge se před několika měsíci posadil s Mintzem, aby hovořil o dnešních dětech a o tom, proč si myslí, že vysokoškolské vzdělávání prochází generační transformací, aby reagovalo na to, jak se změnily.

konverzace byla upravena a zkondenzována pro přehlednost. Doporučujeme vám poslouchat kompletní verzi níže nebo na iTunes (nebo vaší oblíbené aplikaci podcast).

EdSurge: kromě svých dalších povinností jste historik a stále profesor historie. A napsal jste uznávané knihy o tom, jak se dětství v průběhu let změnilo. Co si myslíte o tomto měnícím se pohledu na dospívání, a jak to ovlivnilo zkušenosti studentů na vysoké škole?

Mintz: Často si myslíme o historii dětství jako o historii jeho osvobození, to znamená, že děti v minulosti byly služebníky, nebo byli učni, a že jejich životy byly opravdu regimentovány. Pokud jste byli žena, strávili jste své dětství spřádáním nití nebo prováděním podřadných prací. Pokud jste byl chlapec, pracoval jste v továrně nebo jste pracoval v obchodě.

myslíme si, o kolik lépe jsou dnes děti. Abraham Lincoln řekl, že když byl chlapec, byl otrokem. Byl otrokem svého otce a není divu, že když jeho otec umíral, Abraham Lincoln se nesnažil ho oslovit.

ale já bych vám alespoň naznačil, že příběh je nejednoznačnější než příběh osvobození. Děti a dospívající mají mnohem méně volného, nestrukturovaného, bez dozoru než jejich předchůdci. Rodiče dávají své děti mnohem více do strukturovaných dospělých, aktivity pod dohledem dospělých než v minulosti. Geografický rozsah dětství a mládí se postupem času zmenšoval.

zeměpisný význam krajiny, na které hrají?

vpravo a jezdit na kole. Velkou ironií je, když jsme vyžadovali cyklistické přilby, méně dětí bylo ochotno jezdit na kole, protože nechtěly vypadat jako pitomci.

děti tráví více času na obrazovce nebo více času nakupováním než v tom, čemu jsme říkali dětství, což byla volná, nestrukturovaná venkovní hra. To je ztráta a dětem to ztížilo přestřihnutí pupeční šňůry. Ztížilo to vytvoření nezávislé identity. Pro děti je to těžší zmapovat nezávislou cestu v životě. Tak určitě, je mnohem lepší mít blízko, intimní vztah s rodičem, i když mám podezření, že je to lepší pro rodiče než pro děti. Ale má to cenu. Jednou z hodnot historie je odmítnout hrubé, lineární představy o pokroku a vidět život opravdu takový, jaký je, jako mnohem složitější, ambivalentní příběh.

myslím, že je to výzva pro rodiče malých dětí – jako jsem já. Ale je to těžké, že jo, protože nejsou … Nevím. Jak to opravíte, nebo co je třeba udělat? Protože některé z nich jsou změny v hustotě populací nebo vnímání bezpečnosti lidí. Nevím.

existují strukturální důvody, proč se rodičovství změnilo: pokles porodnosti, rostoucí strach ze zločinu a sexuálního zneužívání, to, co nazývám „objevem rizika“, tj. Skutečnost, že rodiče mají méně dětí a že jsou starší a vzdělanější, je činí mnohem citlivějšími než v minulosti na rizika a výzvy, kterým mladí lidé čelí.

žijeme v psychologizovanější společnosti. Jsme mnohem citlivější na vnitřní stavy dětí. V mnoha ohledech je to dobrá věc, ale není to neposkvrněné dobro. Dnes není snadné být rodičem. Je to nesmírně stresující, vše komplikuje skutečnost, že máme mnohem více osamělých rodičů a mnoho dalších rodin s dvěma pracovníky, takže existují časové stresy, které neexistovaly úplně stejným způsobem jako v minulosti.

velkou výzvou pro rodiče je udělat nejtěžší věc ze všech, a to je poskytnout vašemu dítěti svobodu být dítětem. Do značné míry jsme odmítli představu učení vhodného pro věk-že jednoho dne nevíte, jak se množit, a pak, najednou, děláte. Není to proto, že by se učitel zlepšil. Není to proto, že jste je donutili číst knihu nebo poslouchat nahrávku. Je to proto, že rostly a jejich mozková kapacita se vyvinula.

takže jsou na to připraveni.

přesně, a tato výzva nechat vaše dítě riskovat a růst a dosáhnout svobody a důvěry na vlastní pěst. To je nejtěžší věc pro rodiče, kteří jsou součástí kultury kontroly.

a pravděpodobně to ovlivní i roli profesora, než se děti dostanou na vysokou školu.

pro mnoho profesorů—a já bych se do toho zahrnul-po dobu 20 lichých let jste seděli a poslouchali přednášky a nyní je řada na vás, abyste přednášeli. Jsem přesvědčen, že nejdůležitější věcí, kterou mohou učitelé udělat, je zacházet se svými studenty jako s partnery a jako s tvůrci znalostí. Jinými slovy, vzdát se trochu kontroly nad třídou. Myslete na sebe jako na učícího se architekta, ale ne jako na mudrce na jevišti. Nechte své studenty budovat znalosti, nechte je objevovat postřehy na vlastní pěst. Není to snadné, ale tak se lidé učí.

pracovali jste na projektu v UT Austin s názvem TEX platform, což je celková vzdělávací zkušenost. Můžete nám říct něco o tom, co to je?

TEX je několik věcí najednou. Především je to prostředí digitálního učení, které je mnohem komerčnější, mnohem pohlcující a mnohem interaktivnější než dnešní stávající systémy řízení učení.

za druhé je to systém pro sběr jemnozrnných učebních údajů o výkonu studentů-to je tempo, výkon, angažovanost, vytrvalost a podobně. Má také schopnost začlenit informace ze studentského informačního systému, takže může spojit údaje o výkonu studentů s údaji o profilu studenta—a proto nám umožňuje vydávat doporučení, přizpůsobovat trajektorie učení a obecně zlepšovat vzdělávací zkušenosti.

za třetí, TEX je součástí většího vzdělávacího trhu. Snažíme se vytvořit platformu, kde více institucí může nabízet kurzy, a můžeme poskytnout doporučení, aby si studenti mohli časem vytvořit pověření, která jim pomohou na trhu práce.

jedná se o pověření, nikoli o bakalářský titul, což znamená menší kousky, které mohou studenti sbírat, i když jsou na různých institucích?

správně. Nyní, některé z nich budou tituly, ale mnoho z nich bude alternativní certifikace, jako mikroúvěry nebo odznaky a podobně. Některé budou kompetence. Velmi nás zajímají specifické znalosti, dovednosti, schopnosti a schopnosti, které studenti získají prostřednictvím různých zkušeností s učením, ať už se jedná o zkušenosti s výcvikem-jako v armádě nebo ve společnosti – nebo o akademické zkušenosti, které se odehrávají ve třídě nebo online.

Dej mi příklad jednoho nebo dvou z těch pověření, které bych mohl najít na vašem trhu.

právě teď pracujeme s Army University, abychom se pokusili vytvořit to, čemu říkáme „graf znalostí“.“To znamená, jaké jsou specifické dovednosti a znalosti, které lidé získávají ve vojenských výcvikových programech? To umožní našim kampusům udělit vysokoškolský kredit za dovednosti a kompetence, které lidé získají v armádě. Právě teď, můžete pracovat v jaderné fyzice v armádě, hodně se učit, a je pro vás nesmírně obtížné to převést na kreditní hodiny. Musíme to zjednodušit. Musíme to udělat plynuleji.

jak na vašem trhu s pověřeními někdo prokáže kompetenci?

v našich prototypových programech spolupracujeme s organizacemi stanovujícími standardy v oboru a s odborníky na hodnocení, jako je rada pro podporu vzdělávání, na vývoji sofistikovaných projektových hodnocení, která skutečně ukazují, co může student dělat se svými znalostmi.

nejedná se o test s více možnostmi výběru?

správně. Většina oblastí, ve kterých právě pracujeme, má akreditační zkoušky nebo licenční zkoušky, jako je ošetřovatelství nebo MCATs. A tak musíme vědět, že studenti získávají dovednosti, které jim umožní uspět v těchto oblastech.

bylo by to těžší v dějinách umění nebo v mé vlastní disciplíně historie? Samozřejmě by to bylo obtížnější, ale velké množství studentů se snaží získat pověření související s prací a my jim v tom musíme pomoci. Zeptáte-li se studentů, jaká je nejcennější část jejich vysokoškolských zkušeností, obvykle budou mluvit o svých společných kurikulárních nebo mimoškolních aktivitách.

to je fantastický způsob, jak říkat kluby, večírky, frats nebo co to je, že jo?

nebo stáže, studium v zahraničí, Servisní vzdělávací aktivity nebo nezávislý výzkum, který není dobře integrován do vysokoškolských zkušeností. Jinými slovy, je to aktivní učení zkušenosti, které znamenají nejvíce pro studenty-ne přednášky, které seděli přes nebo dokonce semináře, které seděli přes nebo dokonce knihy, které čtou Samostatně.

zachycuje vaše platforma některé z těchto mimoškolních aktivit?

No, můj názor je, že až příliš často, i dnes, po všech řečech o vědách o učení, mnoho našich tříd sestává z velké části z pololetí a závěrečného a možná i referátu. To znamená, že student bude reagovat racionálně. Nacpou se. Jinými slovy, budou věnovat spoustu energie ve velmi krátkém čase, což znamená, že mají spoustu volného času po zbytek semestru, čas, který by mohli věnovat práci, nebo čas, který mohou věnovat párty nebo jen socializaci.

musíme tuto akademickou zkušenost přehodnotit. Chceme integrovat co-kurikulární s kurikulární. Chceme, aby vzdělávací zkušenost byla pohlcující, poutavější než v současné době, více všude kolem studenta. Tímto způsobem si myslím, že učení bude intenzivnější, učení bude hlubší, učení bude bohatší a bude mít prospěch v celé řadě způsobů-včetně boje proti některým negativním sociálním aspektům současné vysokoškolské zkušenosti.

to je zajímavé. Myslíte si, že některé nadměrné pití je ve skutečnosti o nedostatečných akademických požadavcích, aby od toho studenti zabránili?

není to jen otázka požadavků, které jsou větší, ale je to tak, že pokud se necítíte ponořeni do studia, pokud je nenajdete naplňující, smysluplné a poutavé, pak najdete naplnění, smysl a angažovanost jinde, a někdy ne v oblastech, které bychom nejvíce ocenili.

skutečné problémy zde jsou větší než jen digitální nástroj, myslím.

jsem technofil a věřím, že technologie může sloužit některým opravdu cenným rolím ve vzdělávání studentů. Jsem velkým zastáncem simulací. Pro jednu z mých tříd historie jsme vytvořili simulaci, kde musíte plout ze Španělska do Nového světa a zpět pomocí informací o větru a oceánu. Jinými slovy, být Columbus na chvíli a pokusit se plout přes Atlantik a uvidíte, jak těžké je to udělat. Vytváříme virtuální laboratoře. Snažíme se vytvářet silné sociální zážitky online. Ty a já máme pořád silné sociální zkušenosti, často zprostředkované technologií, a nevidíme v tom problém.

nevolám po zcela technologizované vzdělávací zkušenosti, ale využijme některé ze silných stránek technologie. Například, jeden z mých kolegů na Columbia University nechal studenty vytvářet webové stránky v každé čtvrti v New Yorku, sbírání orální historie a obrázků a dalších aspektů hmotné kultury.

mnoho lidí s „akademickou inovací“ ve svých titulech, jako jste vy, je v zaměstnání, které před několika lety neexistovalo. Cítím trochu obavy z toho, zda se tyto práce udrží na dlouhou trať. Bojíš se toho?

ve zhruba 50-letých cyklech, od roku 1850, americké vysokoškolské vzdělávání prošlo některými zásadními transformacemi. Věci jako známky nebo kreditní hodiny nebo oddělení nebo 15týdenní termíny nejsou nadčasové. Nejsou napsané do kamene. Byly to vynálezy. Jsme v jednom z těch okamžiků, kdy je vysokoškolské vzdělání v kvasu, a během tohoto období flexibility je naší prací pomáhat vytvářet nové modely. Mnozí z nás jsou v záviděníhodné pozici pomáhat utvářet budoucnost veřejného a soukromého vysokoškolského vzdělávání. Je to skvělá příležitost a zároveň velká zátěž. Není to navždy. To všichni víme.

ale myslím, že až skončíme, uvidíte některé opravdu zásadní změny, které jsou pro naše studenty opravdu nejlepší. Jen počkejte, až uvidíme, kdy budeme mít 3D rekonstrukce historických památek, které můžete projít pomocí brýlí virtuální reality. Budete mít úroveň ponoření, která v minulosti nebyla možná. Pokud to akademiky nemůže přivést k životu, nevím, co může.