zjištění uvedená v posledním čísle postsekundárního vzdělávání příležitost dát nový směr na pořekadlo „čím těžší pracujete, šťastnější dostanete.“Ve skutečnosti může být pravda, že čím jste starší, tím těžší pracujete.

nejnovější vydání informačního bulletinu bohatého na data zveřejňovaného měsíčně analytikem vysokého školství Thomasem G. Mortensonem a jeho kolegy zkoumá “ časové využití vysokoškolských studentů na plný úvazek ve věku 18 až 24 let 2003 až 2009.“Na základě údajů z American Time Use Survey (ATUS) zpráva zjistila, že 24leté děti tráví v průměru 3, 6 hodiny denně během školních měsíců chodit do třídy a dělat domácí úkoly, ve srovnání s pouhými 2, 8 hodinami denně u 18letých studentů. Zatímco starší studenti tráví více času než jejich mladší protějšky ve třídě a dělají domácí úkoly, celkový průměr pro 18-24 let je 3.3 hodin, což vyvolává otázku pro některé: co dělají studenti na vysoké škole?

podle výsledků ATUS tráví vysokoškoláci na plný úvazek ve věku 18 až 24 let většinu svých hodin spánkem (9 hodin denně), následuje 3.9 hodin pro vzdělávání a 3.9 hodin pro volnočasové aktivity / sport. Kategorie „Vzdělávání“ zahrnuje třídní čas i mimo čas věnovaný výzkumu a domácím úkolům. Volnočasové aktivity zahrnují umění a zábavu, společenské akce a relaxaci. V průměru stráví 18 až 24leté děti pouze jednu hodinu denně „jídlem a pitím“ a 0,8 hodiny denně „péčí“, včetně praní a oblékání.

výsledky se také lišily podle pohlaví a rasy / etnického původu.

zatímco muži tráví v průměru o 80 minut více denně na volnočasových aktivitách/sportu než ženy, ženy tráví v průměru 3, 4 hodiny na vzdělávání ve srovnání s 3, 1 hodiny u mužů.

pokud jde o rasu a etnický původ, Asiaté průměrně 4.7 hodin denně na vzdělávacích aktivitách, nejvyšší z kategorií, následovali 3.4 hodin pro Hispánce, 3.2 hodin pro bílé studenty a 3 hodiny pro černé studenty. Když jsou“ vzdělávací aktivity “ rozřezány, podle článku se zdá, že bílí studenti tráví nejméně času ve třídě, v průměru asi 1, 6 hodiny denně.

výsledky ATUS mají několik důsledků: pro jednoho vytvářejí otázky týkající se účelu univerzity. S nárůstem distančního vzdělávání někteří tvrdí, že studenti, kteří absolvují kurzy online, nedostávají stejnou vzdělávací výhodu jako studenti, kteří fyzicky navštěvují kurzy. A jak ukazují čísla, se studenty, kteří tráví více času spánkem a zabývají se sociálními, atletickými nebo volnočasovými aktivitami než ve třídě a dělají domácí úkoly, mohou studenti na dálku přijít o „skutečný“ vysokoškolský život.

pro velké množství údajů o vzdělávání se přihlaste k odběru postsekundární vzdělávací příležitosti.

související příspěvky: vedoucí ukazatel: New England Higher Education Economy Thomas G. Mortenson