VYGOTSKY vs PIAGET

kognitivní vývoj lze definovat jako formování myšlenkových procesů od dětství přes dospívání do dospělosti, které zahrnují jazyk, mentální obrazy, myšlení, uvažování, zapamatování, rozhodování a řešení problémů. Jean Piaget i Lev Semionovič Vygotsky významně přispěli k kognitivní vývojové složce psychologie. Způsob, jakým se děti učí a mentálně rostou, hraje zásadní roli v jejich procesech učení a schopnostech. Rodiče a učitelé si umožňují lépe uspokojit jedinečné potřeby každého dítěte pochopením postupu kognitivního vývoje. Další podobnost mezi Piagetem a Vygotským spočívá v tom, že oba věřili, že hranice kognitivního růstu byly stanoveny společenskými vlivy. A tady jejich podobnosti končí.

Piaget zdůraznil, že inteligence je skutečně získávána na základě naší vlastní akce. Piaget trval na tom, že kdykoli děti neustále komunikují se svým prostředím, nakonec se naučí, zmínil také, že po sérii vývojového učení se bude konat. V důsledku toho Vygotsky poukázal na to, že s pomocí symboliky a historie se děti budou učit a uvedl, že před rozvojem dítěte je učení již možné. Piaget nevěřil ve význam vstupů, které lze získat z prostředí, ale Vygotsky byl přesvědčen, že děti uznávají vstupy ze svého prostředí.

Piagetova teorie kognitivního vývoje má čtyři odlišné fáze. Senzomotor je jeho první fáze; je to fáze, která se obvykle stává, když se dítě narodilo, dokud nedosáhne dvou let. V této fázi se kojenci spoléhají výhradně na své reflexy, jako je zakořenění a sání, abychom jmenovali alespoň některé. Znalosti získané během první fáze závisí na pohybových aktivitách dětí. Předoperační fáze je druhá fáze, ke které dochází, když dítě dosáhne dvou let do sedmi let. Děti věří, že všichni budou myslet stejně jako oni, říká se, že jsou egocentričtí. Třetí fáze se označuje jako konkrétní operační fáze, ke které dochází, když je dítěti sedm až jedenáct let, kde děti mohou pociťovat určité zlepšení ve svém myšlení.

jejich myšlení se stává logičtějším a méně egocentrickým. Poslední fáze je identifikována jako formální operační fáze, ve které mají nyní schopnost zvládnout abstraktní myšlení a používat symboly ve vztahu, stejně jako schopnost řešit složité problémy. Naproti tomu Vygotsky předpokládal, že neexistují žádné fáze. První složka jeho teorie je označována jako soukromá řeč nebo mluvení se sebou samým. Vygotsky považoval soukromou řeč za nezbytnou, protože pomáhala dětem přemýšlet o problému a mít řešení nebo závěr. Soukromá řeč je internalizována nakonec, ale úplně nezmizí. Druhým aspektem Vygotského kognitivní teorie je zóna proximálního vývoje, kde je to úroveň vývoje okamžitě vyšší než jeho současná úroveň. Poslední složkou Vygotského teorie je lešení, které zahrnuje pomoc a povzbuzení, jako je poskytování rad nebo návrhů, které dítěti pomohou zvládnout nový koncept. Zde jsou děti schopny rozvíjet svou vlastní cestu k řešení a řešit problémy samy.

na rozdíl od Piageta Vygotsky věřil, že vývoj nelze oddělit od sociálního kontextu, zatímco děti mohou vytvářet znalosti a vést svůj rozvoj. Tvrdil také, že jazyk hraje důležitou roli v kognitivním vývoji. Piaget vnímal jazyk pouze jako prostý milník ve vývoji.

shrnutí:

1.Piaget trval na tom, že učení se děje po vývoji, zatímco Vygotsky poukázal na to, že učení probíhá dříve, než může dojít k vývoji.

2.Piaget nevěřil ve význam vstupů, které lze získat z prostředí, ale Vygotsky byl přesvědčen, že děti uznávají vstupy ze svého prostředí.

3.Piagetova teorie kognitivního vývoje má čtyři zjevné fáze. Vygotsky předpokládal, že neexistují žádné etapy, ale pouze 3 komponenty.

4.Vygotsky věřil, že vývoj nelze oddělit od sociálního kontextu na rozdíl od Piageta.

5.Vygotsky tvrdil, že jazyk hraje důležitou roli v kognitivním vývoji. Piaget vnímal jazyk pouze jako prostý milník ve vývoji.