i århundreder, nogle studerende har forsøgt at finde den nemme vej ud, mens de stadig laver karakteren. Plagiering har længe været et udbredt problem hos akademikere, men fremkomsten af internettet har gjort plagiatforebyggelse endnu vanskeligere end nogensinde før. Det er vigtigt for lærerne at understrege vigtigheden af, at eleverne gør deres eget arbejde, samtidig med at de lærer dem præcis, hvad der udgør plagiering. I gymnasiet bliver digitalt arbejde mere og mere almindeligt, og det gør ofte plagiering af skriftligt arbejde lettere. Disse tip kan hjælpe lærere med at forhindre plagiering i deres klasseværelse.

4 måder at forhindre plagiering

1. Opret en tidsplan for papirskrivningsprocessen og hold dig til den. Studerende udsætter ofte, og når de er under en tidsknas, og plagiering er en nem måde at afslutte arbejdet på uden at ødelægge deres aften med sjov med deres venner. For at forhindre dette skal læreren oprette frister for bestemte dele af papiret. For eksempel, en oversigt skal skyldes en dag, og en uge senere har et første udkast til det forfaldne papir. Tilbring en dag med peer-redigeringer, og få derefter det endelige udkast til papiret på grund af en uge efter det. Dette sikrer, at eleverne tager sig tid til at gøre deres eget arbejde.
2. Lær forskellen mellem omskrivning og plagiering. Studerende ved, at omskrivning er almindelig i forskningsartikler, men mange er ikke klar over, om de har omskrevet for meget eller ikke nok. Lærere skal sørge for, at øvelser udføres i klasseværelset, hvor eleverne læres at omskrive citater og andre værker, samt citere disse kilder korrekt. Disse øvelsesøvelser vil hjælpe eleverne med bedre at forstå præcis, hvad det betyder at omskrive, og de vil være mindre tilbøjelige til utilsigtet at plagiere et papir til den pågældende klasse.
3. ud over at aflevere det færdige papir skal lærerne bede eleverne om at give en kort mundtlig rapport om, hvad de skrev. Nogle lærere foretrækker ikke at fortælle eleverne om denne rapport, for så bliver det tydeligt, hvem der brugte tiden på at skrive deres papir, og hvem der måske har kopieret deres arbejde. Studerende, der virkelig undersøgte og skrev deres eget papir, har ikke noget problem med at recitere, hvad det er, de skrev om til hele klassen, da de vil have lagt en betydelig indsats i at skrive papiret.
4. en anden taktik, der kan bruges til at sikre, at eleverne ikke plagierer, er at give en popprøve til eleverne, når papirerne er afleveret. Hvad var argumentet i papiret, hvilke kilder der blev brugt til at finde understøttende information om emnet og spørge de studerende, hvad de fik ved at skrive papiret. Læreren skal derefter sammenligne resultaterne af testen med selve papiret. Det vil være helt indlysende for læreren, hvis den studerende ikke kender nogen af oplysningerne om sit eget papir.

det kan være en vanskelig situation for lærere at håndtere, når plagiering opdages. Det er dog vigtigt at huske, at studerende skal disciplineres i overensstemmelse hermed. Mange lærere giver eleverne en automatisk svigtende karakter til plagiering. Ud over dette, lærere er nødt til at forklare de studerende, at mens en svigtende karakter i klasseværelset er en ting, virksomheder og arbejdsgivere har ingen brug for plagiering i den virkelige verden. Studerende skal forstå, at der er alvorlige konsekvenser for plagiering, og landets kultur værdsætter virkelig mennesker, der sætter deres eget arbejde i et givet projekt.

ud over forebyggelse af plagiering skal lærere bruge ressourcer, når projekter og papirer er afleveret for at sikre, at der ikke har fundet plagiering sted. Med digitale projekter i gymnasiet stigende og studerende bliver mere og mere teknisk kyndige, bliver det lettere at tage plagiatstien. Lærere skal vide, hvordan man kontrollerer for at se, om elevens arbejde er blevet kopieret, samt vide, hvilke advarselsskilte man skal kigge efter, når de klassificerer papirer. Der bør være strenge politikker og retningslinjer for håndtering af studerende, der plagierer.