VYGOTSKY vs PIAGET

kognitiv udvikling kan defineres som dannelsen af tankeprocesser, der starter fra barndommen gennem ungdomsårene til voksenalderen, som omfatter sprog, mentale billeder, tænkning, ræsonnement, huske, beslutningstagning og problemløsning. Både Jean Piaget og Lev Semionovich Vygotsky var betydelige bidragydere til den kognitive udviklingskomponent i psykologi. Den måde, hvorpå børn lærer og mentalt vokser, spiller en afgørende rolle i deres læringsprocesser og evner. Forældre og lærere sætter sig i stand til bedre at imødekomme hvert barns unikke behov ved at forstå udviklingen af kognitiv udvikling. En anden lighed mellem Piaget og Vygotsky er, at de begge troede, at grænserne for kognitiv vækst blev indført af samfundsmæssige påvirkninger. Og det er her deres ligheder slutter.

Piaget understregede, at intelligens faktisk erhverves baseret på vores egen handling. Piaget insisterede på, at når børn kontinuerligt interagerer med deres miljø, vil de til sidst lære, han nævnte også, at efter en række udviklingsindlæring vil finde sted. Derfor påpegede Vygotsky, at børn ved hjælp af symbolik og historie vil lære plus han sagde, at før barnets udvikling er læring allerede mulig. Piaget troede ikke på betydningen af input, der kan erhverves fra miljøet, men Vygotsky var overbevist om, at børn anerkender input fra deres miljø.

Piagets kognitive udviklingsteori har fire forskellige faser. Sensorimotoren er hans første fase; det er et stadium, der normalt sker, når barnet blev født, indtil han når to år gammel. I hele denne fase er spædbørn udelukkende afhængige af deres reflekser som rooting og sucking for at nævne nogle få. Viden opnået gennem den første fase er afhængig af børns fysiske aktiviteter. Den præoperative fase er den anden fase, der sker, når barnet når to år til syv år. Børn tror, at alle vil tænke på samme måde som de gør, de siges at være egocentriske. Den tredje fase kaldes konkret operationelt stadium, der opstår, når barnet er syv til elleve år gammelt, her hvor børn kan føle en vis forbedring i deres tænkning.

deres tænkning bliver mere logisk og mindre egocentrisk. Den sidste fase identificeres som den formelle operationelle fase, hvor de nu har evnen til at mestre abstrakt tænkning og bruge symboler i forhold såvel som evnen til at løse indviklede problemer. I modsætning hertil antog Vygotsky, at der ikke er noget sæt faser. Den første komponent i hans teori kaldes den private Tale eller taler til sig selv. Vygotsky fandt privat tale at være afgørende, da det hjalp børn med at tænke på et problem og have en løsning eller konklusion. Privat tale internaliseres til sidst, men den forsvinder ikke helt. Det andet aspekt af Vygotskys kognitive teori er området for proksimal udvikling, hvor dette er udviklingsniveauet øjeblikkeligt højere end hans nuværende niveau. Den sidste komponent i Vygotskys teori er stilladset, der involverer hjælp og opmuntring som at give råd eller forslag til at hjælpe barnet med at mestre et nyt koncept. Herinde er børn i stand til at udvikle deres egen vej mod at have en løsning og ved at løse problemer alene.

i modsætning til Piaget mente Vygotsky, at udvikling ikke kan løsnes fra social kontekst, mens børn kan skabe viden og lede deres udvikling. Han hævdede også, at Sprog spiller en vigtig rolle i kognitiv udvikling. Piaget betragtede kun sprog som en almindelig milepæl i udviklingen.

sammendrag:

1.Piaget insisterede på, at læring sker efter udvikling, mens Vygotsky påpegede, at læring finder sted, før udvikling kan forekomme.

2.Piaget troede ikke på betydningen af input, der kan erhverves fra miljøet, men Vygotsky var overbevist om, at børn anerkender input fra deres miljø.

3.Piagets kognitive udviklingsteori har fire tydelige faser. Vygotsky antog, at der slet ikke er noget sæt trin, men kun 3 komponenter.

4.Vygotsky mente, at udvikling ikke kan løsnes fra social sammenhæng i modsætning til Piaget.

5.Vygotsky hævdede, at Sprog spiller en vigtig rolle i kognitiv udvikling. Piaget betragtede kun sprog som en almindelig milepæl i udviklingen.