formelle og uformelle vurderinger giver betydelig indsigt i elevernes fremskridt, læseplanens effektivitet og undervisningsstrategier. Selvom der for nylig har været forældres pushback på overforbrug af standardiserede tests, glider de data, der er indsamlet fra dem, ikke ud i æteren. En af de bedste måder at tilskynde forældre-og studerendes buy-in til vurdering er at forklare, hvordan data fra mange slags prøver bruges til at forbedre undervisningen.

når man diskuterer data, er det vigtigt at bemærke, at skoler samler flere typer data, der bruges på en række måder. Standardiserede test afdækker distrikts -, skole-og klassetrinsdata; individuelle vurderinger giver undervisere information om elevernes præstationer i individuelle klasser, og summative og formative vurderinger giver lærere feedback om klasseundervisning. Hvert af disse meget forskellige datasæt kan bruges af individuelle lærere, klasseteam og professionelle læringsteam til at informere og forbedre deres klasseundervisning.

standardiserede tests måler samlet læring og identificerer videnhuller

Data fra standardiseret test giver distriktsledere, skoleadministratorer og lærere et globalt overblik over deres studerende. Som 2002 Maryland State Teacher of The Year Linda Eberhardt bemærker i sin diskussion af studerendes data, giver disse oplysninger lærere på højt niveau indsigt i, hvad eleverne ved. Dette gør det muligt for lærere at forstå de store huller, som eleverne måtte have i deres læring, før de er foran klasseværelset.

mens administratorer bruger disse oplysninger til at tackle læseplaner eller undervisningsinsufficiens, kan lærere bruge videnskløftoplysninger til at identificere emner, hvor de muligvis skal bruge yderligere undervisningstid og til at oprette individuelle vurderinger. Analytisk vurderingsprogram hjælper lærere med at forudse elevernes færdighedshuller og hjælper dem med at sortere deres klasser på måder, der forbedrer individualiseret elevindlæring.

individuelle vurderinger afslører hver elevs behov

efter gennemgang af standardiserede testdata opfordrer Eberhart lærere til at foretage individuelle vurderinger af deres indtastning af studerende for at bekræfte standardiserede fund og anerkende individuelle studerendes behov. Disse data giver klasselærere en dyb forståelse af deres elevers personligheder og evner og endda indsigt i deres læringsstile.

dette gør det muligt at ændre de bredere læseplanmål for at afspejle de studerendes individuelle behov og det samlede klasseportræt, som læreren har identificeret. Som enhver lærer ved, har klasser unikke behov og personligheder, der har en betydelig indflydelse på kursusdesign.

Summative assessments catch learning vejspærringer

for lærere er det hyppigst anvendte mål for studerendes læring Summativ vurdering: karakterer på individuelle opgaver, essays og eksamener. Disse data giver information om individuel funktion og klasseværelsespræstation, og kan være særligt gode til at hjælpe lærere med at identificere læringsvejsplader eller generel dysfunktion i læseplanen.

for eksempel, hvis en individuel elevs summative vurdering er væsentligt forskellig fra tidligere testdata, kan en lærer måske søge efter underliggende problemer eller problemer. Nogle gange giver dette indsigt i noget andet end pædagogik: bløde færdighedsspørgsmål eller ikke-uddannelsesrelaterede begivenheder, der har en dybtgående indflydelse på studerendes læring. Dette giver lærerne mulighed for at øve empati og forsøge at få eleverne tilbage på sporet.

Summativ vurdering informerer også læseplan og instruktion

hvis en hel klasse klarer sig dårligt, kan lærere dog overveje deres undervisningsproces for at se, om studerendes hul er resultatet af en manglende forbindelse mellem studerende og materialet. Ifølge Marcy Emberger, tidligere direktør for Maryland Assessment Consortium og tidligere professional data development specialist, bør dette motivere lærere til at overveje at revidere eller omstrukturere klassemateriale eller undervisningsstrategier for at sikre, at klassens læringsmål nås.

disse spørgsmål kan bringes til holddiskussioner eller professionelle undervisningsfællesskaber for at lette en ikke-fordømmende samtale om forbedring af klassepraksis. Emberger foreslår, at lærere deltager i en protokol, der følger specifikke regler, hvor læreren præsenterer materialerne, vurderingen og de rejste spørgsmål efterfulgt af en holdtænkningstid, diskussion og spørgsmål (med den enkelte lærer fjernet fra diskussionen eller til stede, men tavs). Dette resulterer i en plan for fremtiden, som kan omfatte reteaching materiale.

Formative vurderinger giv øjeblikkelig feedback på lektionsplaner

et endeligt og måske vigtigst datasæt for lærere indsamles gennem formative vurderinger. Disse er uformelle, lav-stakes vurderinger ved hjælp af en thumbs up eller thumbs ned, stoplys metode, Afslut glider, eller korte test for at måle læring umiddelbart efter forelæsninger eller aktiviteter i klasseværelset. Oplysninger hentet fra denne proces giver mulighed for hurtig ændring af den næste klasses plan og identificerer læringshuller længe før de dukker op i en Summativ vurdering eller bliver et problem i standardiseret test.

i sig selv kan data ikke løse Amerikas uddannelsesproblemer; indsamlingen af data på de standardiserede, formelle og uformelle vurderingsniveauer giver imidlertid lærerne en måde at forstå studerendes behov på, gruppestuderende baseret på styrker og svagheder og designe (og justere) lektionsplaner for at sikre, at eleverne løbende forbedres.

Monica Fuglei er kandidat fra University of Nebraska i Omaha og et nuværende adjungeret fakultetsmedlem i Arapahoe Community College i Colorado, hvor hun underviser i komposition og kreativ skrivning.

Tags: Vurderingsværktøjer