at hjælpe børn med at opbygge ordforråd og udvikle sprogfærdigheder for at få det, de har brug for og ønsker, er en vigtig undervisningsopgave i klasseværelset i den tidlige barndom. Så mange vigtige udviklingsopgaver er bundet til børns evne til at få adgang til og bruge sprog på de rigtige måder på det rigtige tidspunkt. Og en af de vigtigste forudsigere for børns fremtidige succes som læsere er størrelsen på deres ordforråd i en alder af fem.

vores indflydelse som undervisere er særlig vigtig for vores mest økonomisk dårligt stillede studerende. Disse børn, undersøgelser viser, kan blive udsat for så mange som 3 millioner ord i en alder af tre end deres mere fordelagtige jævnaldrende. Yderligere forskning har bekræftet, at Sprog generelt og ordforråd i særdeleshed er bedst udviklet i sammenhæng med relationer, i meningsfulde, gensidige interaktioner om ting, der er vigtige for barnet. Blot eksponering er ikke nok—dit forhold til børn er grundlaget for sprogindlæring.

børns udviklende hjerner er kablet til at absorbere sprog i den tidlige barndom. Der er tre typer sprogfærdigheder, som lærere skal huske på.

ekspressivt sprog:de ord, børn bruger, når de taler.

modtageligt sprog:de ord, som børn kan forstå, selvom de måske eller måske ikke bruger dem, når de taler. Typisk meget mere ekspansiv end udtryksfuldt sprog, især for dem, der taler eller regelmæssigt udsættes for et andet sprog.

pragmatisk sprog:Den måde sprog bruges i sociale indstillinger-at vide, hvad man skal sige, og hvordan man siger det for at opnå et ønsket resultat. Kræver et bredt ordforråd samt en nuanceret forståelse af den sociale verden.

den gode nyhed er, at lærere virkelig kan gøre en forskel i børns sprogudvikling. Spædbarns-og småbørnslærere har en særlig rolle, da de genkender og reagerer på børns tidligste bestræbelser på at kommunikere, længe før babyer taler deres første ord. Når de yngste børn ved, at deres stemmer bliver hørt og værdsat, understøttes tidlig grundlæggende sprogudvikling.

her er tre måder, du kan hjælpe børn med at udvikle de sofistikerede sprogfærdigheder, de har brug for for at få succes, i dit klasseværelse og i den store verden.

brug bøger til at opbygge ordforråd.

Ms. Kensi læserpudefiskentil hendes klasse af fireårige. De er midt i en hel enhed på havet, og børnene er meget begejstrede for bogen. Mens hun læser, “‘Mr. Fish er mest forbløffet, ‘” holder hun pause og spørger, “forbløffet? Er der nogen der ved hvad det betyder?”Brian siger,” overrasket?”Nikki siger,” chokeret?”Ms. Niall siger:” I har begge ret! Forbløffet er et andet ord for at føle sig virkelig overrasket!”

denne første strategi er så enkel-du gør det sandsynligvis allerede. I mange klasseværelser spiller Læsetid en central rolle i rytmen i vores dage. Et lille skift i fokus med denne almindelige klasseværelsesfunktion er alt, hvad der kræves for at målrette sprogudvikling. Småbørn er temmelig berygtet for deres kærlighed til gentagelse—omfavne dette drev ved at læse den samme bog igen og igen (og tilskynde familier til at gøre det samme). Dette hjælper børn med at forstå sprogets rytmer og absorbere strukturen af sætninger og historiefortælling. Ved siden af de regelmæssige favoritter, introducere nye bøger, drage fordel af de nuværende interesser, når du forgrener dig.

ældre førskolebørn drager fordel af at høre og læse bøger med en bred vifte af ordforråd og historiefortællingsstile. Når du støder på et ord, som børn Måske ikke er bekendt med, skal du tage et øjeblik på at tale om det. Spørg børn, hvis de har en ide om, hvad det betyder—Du kan blive overrasket over, hvad de ved. Børn lærer ofte bedst af hinanden, så det at tage tid at tale om det, du læser, er en vigtig ordforrådsbygningsøvelse, og det hjælper dig med at indstille deres interesser, når du vælger dine næste bøger.

vær sikker på, at de bøger, du vælger, er velskrevne, fri for bias og repræsenterer bred mangfoldighed af køn, race, evner, familiestrukturer og så videre. Din lokale børnebibliotekar kan muligvis hjælpe, og der er et væld af ressourcer online til at finde forskellige, engagerende og bøger af høj kvalitet. Læs bøgerne selv først for at være sikker på, at de passer godt til dig og dit klasseværelse. Hvis du elsker en bog, vil din entusiasme trække børn ind og forbinde dem med alle de nye ord.

indarbejde indirekte sprog stimulation teknikker.

en anden opmærksom strategi, som lærere kan bruge, er indirekte sprogstimulering. Udviklet af tale-og sprogpatologer fokuserer disse teknikker på det sprog, du bruger, når du interagerer med børn inden for rammerne af dit forhold. De er gode måder at hjælpe børn med at udvikle mere komplekse sprogfærdigheder og opbygge større ordforråd.

den første teknik erbeskrivelse. For at bruge denne enkle strategi skal du fortælle eller beskrive, hvad der foregår i barnets verden. Når du bemærker en interesse, skal du forklare barnet, hvad han eller hun ser. Dette er især nyttigt med børn under tre, andetsprogselever og børn med sprogforsinkelser, der arbejder på at opbygge deres udtryksfulde ordforråd.

” Joseph bygger et højt tårn!”

“det er Marissas stedmor. Hun er her for at hente Marissa i dag.”

“der er broccoli, pasta og jordbær på din tallerken.”

den anden teknik erparallel snak. Parallel talk Er” du snakker ” med fokus på, hvad barnet laver, forbinder deres handlinger med ord i form af en komplet sætning og tilføjer nyt ordforråd, når det er muligt. Dette hjælper også med at støtte dit forhold, viser børn, at du værdsætter dem og er opmærksomme på, hvad de laver.

” du har en rød skjorte og plaid bukser på i dag!”

“du fodrer din baby i højstolen.”

“du graver et dybt hul i sandet!”

Selvtalker den tredje sprogteknik, der er dækket her. Self-talk fokuserer på dine (lærerens) handlinger, forklarer hvad du laver og hvorfor—det er “jeg taler.”Selvtale er også en god måde at hjælpe børn med at forberede sig på overgange og henlede Deres opmærksomhed på de vigtige signaler, du giver dem om, hvad der vil ske næste gang. (Find ud af mere omforvaltning af overgange.)

“jeg renser bordet, fordi det næsten er tid til snack.”

“jeg pakker min taske, fordi det om fem minutter er tid til at gå ind.”

“jeg skriver en note for at fortælle din far, at du kørte en trehjulet cykel i dag helt alene.”

en mere indirekte sprogstimuleringsteknik erudvidelse. Udvidelse er en ideel strategi at bruge med børn, der lærer at sætte ord sammen for at udtrykke mere komplekse ideer. Denne strategi tager det, et barn siger, og udvider det—nogle gange tilføjer det—for at lave en komplet sætning, tilbyde mere nuancerede ordforrådsvalg og få mest muligt ud af en mulighed for at opbygge forbindelse med barnet.

maks siger, ” mælk!”Hans lærer siger,” du vil gerne have noget mælk at drikke! Jeg hælder noget til dig.”

Leila siger, ” mor farvel.”Hendes lærer siger,” Din mor gik på arbejde. Hun henter dig efter lur.”

amhed siger, ” Hold da op, stor!”og hans lærer siger:” jeg ser også den lastbil! Det er enormt!!”

en vigtig detalje om indirekte sprogstimuleringsteknikker er, at de ikke kræver noget af barnet i det øjeblik. Børn er ikke forpligtet til at gentage dig eller justere deres eget sprog. I stedet, de lærer over tid fra dit gode eksempel inden for rammerne af et varmt og støttende forhold.

støtte andet sprogindlæring og vær opmærksom på børns hjemmekultur.

tre-årige Tavo er ny til fru Bookers klasse. Han har været hjemme hos sin mor indtil for nylig, hvor spansk er det primære sprog, der tales. Fru Booker hilser ham, da han ankommer, ” Hola! ¿Cómo estás? Godmorgen! Hvordan har du det?”Hun tager et øjeblik at vise sin mor de nye etiketter, hun lavede til legetøjsområdet, og navngiver indholdet af skraldespanden på både spansk og engelsk. Før hans mor rejser for dagen, Fru. Booker beder hende om at skrive Tavos ord ned for det specielle tæppe, han bragte hjemmefra, så hun lettere kan tilbyde det til ham, hvis han bliver ked af det og har brug for det.

i øjeblikket taler en ud af fem indbyggere i USA et andet sprog end engelsk derhjemme, og mange børn går ind i børnepasning eller klasseværelser i den tidlige barndom som andetsprogede elever. Mens nogle undervisere og familier er bekymrede for, at det at lære to sprog på en gang kan forvirre et barn, er der ingen beviser for, at dette medfører sprogforsinkelser. Faktisk kan fordelene ved at være flersproget vare livet ud.

når et barn, der lærer et nyt sprog, kommer ind i dit klasseværelse, skal du være partner med sin familie. Bed familiemedlemmer om at dele nøglebehov-møde ord, især dem, der er relateret til at spise, sove, toiletbesøg, og smerte. Derefter skal du fokusere på at hjælpe barnet med at lære de nye ord med det samme, så de kan kommunikere deres grundlæggende behov og opbygge den tillid og følelse af sikkerhed, som alle børn har brug for for at lære. Husk at lære et nyt sprog er både trættende og stressende—børn kan have brug for ekstra støtte fra dig.

i dit klasseværelse skal du bruge billeder, etiketter, objekter og virkelige begivenheder til at knytte det sprog, barnet kender, til det sprog, han eller hun lærer. (Denne læsefærdighed og ordforråd-bygning strategi gavner hvert barn.) Inviter barnet og hans eller hendes familie til at dele deres hjemmesprog og kultur i dit klasseværelse. Sange, bøger og familieferietraditioner er vidunderlige måder at forbinde alle børn med den store verden.

husk endelig, at kultur og sprog er tæt forbundet. Det er vigtigt at være opmærksom på, at enhver kultur har variationer i den måde, den bruger sprog på. Ikke-verbale forventninger som øjenkontakt, respekt for voksne, og hvilke slags oplysninger der betragtes som private, varierer også.

den bedste måde at lære om en families hjemmekultur og sprog er at spørge. Et spørgeskema kan være en nyttig, ikke-påtrængende måde at udforske og udvide din forståelse på. En internetsøgning kan hjælpe dig med at finde blogindlæg og artikler relateret til specifikke kulturelle nuancer (men sørg for at tjekke dine kilder—de bedste ressourcer er dem, der er oprettet af medlemmer af den pågældende gruppe). Det er også vigtigt at tale med kolleger og andre voksne fra disse kulturelle grupper—en objektiv tredjepart kan ofte drille detaljer, der kan blive overset i hverdagens interaktioner.

lærere spiller en vigtig rolle i sprogudviklingen af børn i klasseværelser i den tidlige barndom. Din indsats for at opbygge et forhold, hvor kommunikation værdsættes, og ved implementering af strategier, der bevidst udvider børns ordforråd, har en varig indflydelse i løbet af deres uddannelsesår.

Colker, L. .2014. “Ordet gap: de tidlige år gør en forskel.”Undervisning Små Børn, (7)3, 26-28 Februar/Marts. Hentet fra https://www.naeyc.org/tyc/article/the-word-gap/

Diesen, D. 2008.Den Pout-Pout Fisk. Farrar, Straus og Girouks.

Forrester, M. &K. Albrecht, 2014.Sociale følelsesmæssige værktøjer til livet: en lærervejledning til den tidlige barndom til støtte for stærke følelsesmæssige fundamenter og vellykkede sociale forhold.Houston: innovationer i Ece Press.

Gros-Louis, J., & M. Vest. 2014. “Moderens lydhørhed og udvikling af rettet vokalisering i sociale interaktioner.”Barndom 19 (4). 385-408, 29. maj. doi: 10.1111 / infa.12054

Hart, B., & T. R. Risley. 2003. “Den tidlige katastrofe: 30 millioner ordgab efter alder 3.”Amerikansk Lærer. 27(1), 4-9.

Lavry, L. 2012. “Byg dit barns ordforråd.”Hanen Center.Hentet fra https://www.hanen.org/helpful-info/articles/build-your-childs-vocabulary.aspx/

Nemeth, K. 2009.Mange sprog, et klasseværelse: undervisning af dobbelt-og engelsksprogede elever.DF: Den Nationale Forening for uddannelse af små børn.

Nemeth, K. 2012.Grundlæggende om støtte til Dual Language Learners: en introduktion til undervisere af børn fra fødslen til 8 år.Copenhagen: National forening for uddannelse af små børn.

Rovi, M. 2012. “En langsgående undersøgelse af rollen som kvantitet og kvalitet af børnestyret tale i ordforrådets udvikling.”Børneudvikling, 85 (5), 1762-1774. Hentet fra https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3440540/

Seigler, K., & S. Camarota. 2014. “En ud af fem amerikanske indbyggere taler fremmedsprog derhjemme, rekord 61,8 millioner.”Center for indvandring studier. Oktober. Hentet fra https://cis.org/record-one-in-five-us-residents-speaks-language-other-than-english-at-home/