5 Strategier til forbedring af elevernes Selvadvokatfærdigheder

1. Styrke elevernes metakognition: en strategi for at hjælpe eleverne med at erkende, at de har brug for hjælp, er at styrke deres selvrefleksion og metakognitive færdigheder. Lærere og forældre fungerer ofte som eksterne skærme for studerendes fremskridt, men de kan begynde at flytte ansvaret for selvovervågning til børn allerede i grundskolen.

lærere kan opmuntre og vejlede studerende med eksplicit metakognitiv undervisning til at tænke over deres læring. Efter en test, for eksempel, få eleverne til at besvare spørgsmål om, hvordan de studerede, hvor meget tid de brugte på at studere, deres testkarakter, og hvad de vil gøre anderledes til den næste test.

at stille åbne spørgsmål om deres læring hjælper eleverne med at lære at måle deres fremskridt og identificere områder, hvor de er stærke, og områder, hvor de har brug for støtte. Lærere kan indarbejde metakognitive prompter såsom:

• dette projekt krævede meget hårdt arbejde. Hvordan forberedte du dig på det?
• hvordan tror du, du har det i denne klasse? Hvordan ved du det? Hvordan kan dette sammenlignes med gradueret arbejde, du har modtaget indtil videre?
• kan du identificere en strategi, du har brugt, der har hjulpet dig med at få succes? Kan du identificere en strategi, du vil prøve at bruge oftere?

2. Hjælp eleverne med at forstå, at lærere vil hjælpe: at spørge elever i alle aldre, hvorfor en voksen vælger undervisning som karriere, kan være en øjenåbnende-og ofte humoristisk—aktivitet.

Lad eleverne pause og reflektere i små grupper om, hvorfor de tror, at Lærer blev lærer. Dette er ekstra sjovt, hvis læreren kan besøge dit klasseværelse for at høre de brainstormede ideer. Guide eleverne til det endelige svar: “lærere bliver lærere, fordi de kan lide at hjælpe.”

jeg har brugt denne øvelse i begyndelsen af et år til opbygning af forhold og for at vise eleverne, at jeg holder af dem og vil hjælpe dem. Dette giver mig mulighed for at tale med mine elever på en let måde om at bede om hjælp.

3. Brainstorm samtale startere: Studerende, der er indadvendte eller genert, kan føle sig overvældede eller ængstelige over at indlede en samtale med deres lærer. Øvelse eller rollespil denne form for samtale kan hjælpe genert studerende med at opbygge selvtillid. Lærere kan også foreslå, at eleverne kun bruger to ord til at signalere, at de har brug for hjælp: “jeg kæmper.”

bevis viser, at det at have studerende brainstorm øger deres mentale fleksibilitet og kreative problemløsning. Når de tænker på måder at indlede en samtale på, få dem rollespil til at tale med en lærer. Dette kan gøres som en lille gruppeaktivitet i klasseværelset eller en-til-en med en betroet lærer, socialrådgiver, forælder osv.

studerende kan henvende sig til lærere med samtale startere som:

• jeg kæmper med_____. Kan vi tale om det senere?
• jeg arbejder hårdt, men jeg forstår stadig ikke _____. Kan du hjælpe mig?
• jeg er ikke sikker på, hvad jeg har brug for. Kan du tale med mig?
• kan du give mig råd om _____?

4. Opret et sikkert miljø: Studerende skal føle sig trygge for at være sårbare og ærlige nok til at bede om hjælp. Ville du tale op og indrømme, at du havde brug for hjælp, hvis du troede, at dine kammerater ville grine af dig?

lærere bør tilskynde til et klima af nysgerrighed, risikotagning og åbenhed. Du kan bruge teambuilding-aktiviteter til at øge følelsen af fællesskab i klasseværelset, oprette plakater, der gentager dine klasseværelsesregler og-værdier eller hænge inspirerende citater på væggene.

en anden god strategi er, at lærere modellerer selvtale, når de laver noget, der kræver risikotagning. Når jeg laver fejl som lærer, bruger jeg dem som muligheder for at tale om ufuldkommenhed og hvordan man kan være modstandsdygtig. Studerende nyder at fange deres lærer ved at lave fejl, og jeg elsker det, når de også fanger mig, fordi jeg får minde dem om, at alle er ufuldkomne.

5. Hjælp eleverne med at se sig selv som i stand til succes: for at bede om hjælp skal eleverne tro på deres egen evne til at få succes. Hvis eleverne føler sig besejrede eller hjælpeløse, vil de være mindre tilbøjelige til at søge hjælp.

skab muligheder og aktiviteter i dit klasseværelse, så eleverne kan identificere og fremhæve deres styrker. En aktivitet for elementære klasseværelser er at oprette et” Jeg er “opslagstavle: bed hver studerende om at oprette fem eller 10” Jeg er “udsagn:” Jeg er stærk, “” jeg er god til basketball.”Lad derefter eleverne finde billeder online eller i magasiner, der illustrerer deres udsagn og skaber en collage af ord og billeder.

til sekundære klasseværelser anbefaler jeg en” ekspertise ” opslagstavle: Studerende (og lærere) kan identificere to eller tre ekspertniveau færdigheder, de har-“jeg er ekspert i stavning”, “jeg er ekspert på geografi—jeg kan navngive alle statens hovedstæder.”Vis disse på et opslagstavle i klasseværelset, og når eleverne har brug for hjælp, kan de tjekke tavlen for at finde en klassekammerat—eller lærer—der kan hjælpe.