VYGOTSKY vs PIAGET
Kognitive Entwicklung kann definiert werden als die Bildung von Denkprozessen von der Kindheit über die Adoleszenz bis zum Erwachsenenalter, die Sprache, mentale Bilder, Denken, Denken, Erinnern, Entscheidungsfindung und Problemlösung umfasst. Sowohl Jean Piaget als auch Lev Semionovich Vygotsky trugen maßgeblich zur kognitiven Entwicklungskomponente der Psychologie bei. Die Art und Weise, wie Kinder lernen und geistig wachsen, spielt eine wichtige Rolle für ihre Lernprozesse und Fähigkeiten. Eltern und Lehrer ermöglichen es sich, den individuellen Bedürfnissen jedes Kindes besser gerecht zu werden, indem sie den Fortschritt der kognitiven Entwicklung verstehen. Eine weitere Ähnlichkeit zwischen Piaget und Vygotsky besteht darin, dass beide glaubten, dass die Grenzen des kognitiven Wachstums durch gesellschaftliche Einflüsse festgelegt wurden. Und hier enden ihre Ähnlichkeiten.
Piaget betonte, dass Intelligenz tatsächlich auf der Grundlage unseres eigenen Handelns erworben wird. Piaget bestand darauf, dass Kinder, wenn sie kontinuierlich mit ihrer Umgebung interagieren, irgendwann lernen werden, er erwähnte auch, dass nach einer Reihe von Entwicklungslernen stattfinden wird. Folglich wies Vygotsky darauf hin, dass Kinder mit Hilfe von Symbolik und Geschichte lernen werden, und er erklärte, dass Lernen bereits vor der Entwicklung des Kindes möglich ist. Piaget glaubte nicht an die Bedeutung von Inputs, die aus der Umwelt gewonnen werden können, aber Vygotsky war zuversichtlich, dass Kinder die Inputs aus ihrer Umwelt anerkennen.
Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung hat vier verschiedene Phasen. Der Sensomotor ist seine erste Phase; Es ist Stadium, das normalerweise passiert, wenn das Kind geboren wurde, bis es zwei Jahre alt ist. Während dieser Phase verlassen sich Säuglinge ausschließlich auf ihre Reflexe wie Wurzeln und Saugen, um nur einige zu nennen. Das in der ersten Stufe erworbene Wissen hängt von den körperlichen Aktivitäten der Kinder ab. Das präoperative Stadium ist die zweite Phase, die auftritt, wenn das Kind zwei bis sieben Jahre alt ist. Kinder glauben, dass jeder genauso denken wird wie sie, sie sollen egozentrisch sein. Die dritte Phase wird als konkretes operatives Stadium bezeichnet, das auftritt, wenn das Kind sieben bis elf Jahre alt ist, wobei die Kinder eine gewisse Verbesserung ihres Denkens spüren können.
Ihr Denken wird logischer und weniger egozentrisch. Die letzte Phase wird als die formale Betriebsphase identifiziert, in der sie nun die Fähigkeit haben, abstraktes Denken zu beherrschen und Symbole in Beziehung zu setzen sowie komplizierte Probleme zu lösen. Im Gegensatz dazu nahm Vygotsky an, dass es keine Phasen gibt. Die erste Komponente seiner Theorie wird als private Rede oder Gespräch mit sich selbst bezeichnet. Vygotsky fand die private Rede wichtig, da sie Kindern half, über ein Problem nachzudenken und eine Lösung oder Schlussfolgerung zu finden. Private Rede wird schließlich verinnerlicht, aber es geht nicht vollständig weg. Der zweite Aspekt von Vygotskys kognitiver Theorie ist die Zone der proximalen Entwicklung, in der dies das Entwicklungsniveau ist, das unmittelbar über seinem gegenwärtigen Niveau liegt. Die letzte Komponente in Vygotskys Theorie ist das Gerüst, das Unterstützung und Ermutigung beinhaltet, wie Ratschläge oder Vorschläge zu geben, um dem Kind zu helfen, ein neues Konzept zu meistern. Hier können Kinder ihren eigenen Weg zu einer Lösung entwickeln und Probleme selbst lösen.
Im Gegensatz zu Piaget glaubte Vygotsky, dass Entwicklung nicht vom sozialen Kontext getrennt werden kann, während Kinder Wissen schaffen und ihre Entwicklung leiten können. Er behauptete auch, dass Sprache eine wichtige Rolle bei der kognitiven Entwicklung spielt. Piaget betrachtete Sprache nur als einen klaren Meilenstein in der Entwicklung.
ZUSAMMENFASSUNG:
1.Piaget bestand darauf, dass Lernen nach der Entwicklung geschieht, während Vygotsky darauf hinwies, dass Lernen stattfindet, bevor Entwicklung stattfinden kann.
2.Piaget glaubte nicht an die Bedeutung von Inputs, die aus der Umwelt gewonnen werden können, aber Vygotsky war zuversichtlich, dass Kinder die Inputs aus ihrer Umwelt anerkennen.
3.Piagets Theorie der kognitiven Entwicklung hat vier offensichtliche Phasen. Vygotsky nahm an, dass es überhaupt keine Stufen gibt, sondern nur 3 Komponenten.
4.Vygotsky glaubte, dass Entwicklung im Gegensatz zu Piaget nicht vom sozialen Kontext getrennt werden kann.
5.Vygotsky behauptete, dass Sprache eine wichtige Rolle in der kognitiven Entwicklung spielt. Piaget betrachtete Sprache nur als einen klaren Meilenstein in der Entwicklung.