”a Girl Who Reads” on kahdeksan säkeistön runo, joka on erotettu epätasaisiksi riveiksi. Grist ei halunnut käyttää yhtä jäsenneltyä riimikuviota. Sen sijaan säkeistöihin on siroteltu erilaisia kuvioita.

lukija voi etsiä ensimmäisestä säkeistöstä esimerkkiä melko strukturoidusta järjestelmästä. Ensimmäinen ja viimeinen säe rimmaavat kahdesti käytetyn sanan ”tyttö” kanssa. Rivit kaksi, kolme ja neljä rimmaavat sanojen ”huulet”, ”istuu” ja ”tissit.”Lopuksi rivit neljä ja kuusi rimmaavat sanojen ”lasi” ja ” perse.”On myös sisäisiä riimittelyhetkiä, joista muutama on huomioitu analyysin tekstissä.

Summary

runo alkaa puhujan esittäessä kysymyksen. Hänen ystävänsä haluaa tietää, mikä tytössä viehättää häntä eniten. Hetken epäröinnin jälkeen puhuja vastaa ja lukee. Hän pitää tyttöä, joka lukee, viehättävämpänä kuin tyttöä, jolla on isot tissit tai iso perse.”

tekstistä käy selvästi ilmi, että puhuja tietää vastauksensa hämmentävän hänen ystäviään. Seuraavat rivit on käytetty selittää hänen mieltymyksensä. Hän käy läpi eri syitä, miksi hän pitää fiksuja naisia viehättävinä. Tärkein on, että ne ahnas kuluttajille tietoa. Oli se sitten muropaketin perä tai kirjoja Waterstonesissa. Hän myös lisää runon loppupuolella, ettei ole immuuni flirttailulle ja riehakkuudelle.

puhuja haluaa ystäviensä tietävän, että pelkkä lukeminen ei houkuttele häntä, hän itse asiassa uskoo, että se tekee naisista kauniimpia ja seksikkäämpiä. Runo päättyy tärkeimpien repliikkien toistamiseen ja lopuksi korostukseen siitä, että ”tyttö, jolla on intohimoa”, on tärkein asia puhujalle.

voit lukea runon kokonaisuudessaan täältä.

Runotekniikka

loppusointujen ja sisäisten riimien momenttien ohella alliteraatio auttaa myös luomaan tekstille rytmin. Se syntyy, kun sanoja käytetään peräkkäin tai ainakin esiintyvät lähekkäin ja alkavat samalla kirjaimella. Rivi kaksi neljäs säkeistö on hyvä esimerkki sanoilla ”kuka”, ”kirjoitettu” ja ” sana.”

toinen tärkeä tekniikka, jota Grist käyttää, on enjambment. Tämä tapahtuu, kun linja katkaistaan ennen sen luonnollista pysähtymispistettä. Se pakottaa lukijan nopeasti seuraavalle riville. Yksi on pakko siirtyä eteenpäin, jotta mukavasti ratkaista lause tai lause. Erityisesti ensimmäiset säkeistöt ovat sitäkin vaikuttavampia tämän tekniikan ansiosta.

analyysi tytöstä, joka lukee

säkeistö yksi

”mitä haluat tytössä?”
hän varisee, kohottaen lager huulilleen
(…)
mieluummin Perse.
mitä tytössä haetaan?”

ensimmäisessä säkeistössä ”tyttö, joka lukee” puhuja välittää kysymyksen, joka häneltä kysyttiin. Jos lukija on jo tietoinen otsikko, niin he luultavasti tulevat tietää, mikä lopullinen vastaus tähän kysymykseen tulee olemaan. Puhuja ystävä kysyy häneltä, mitä hän menee tyttö. Hän olettaa, että puhuja aikoo sanoa jotain ”Tissit” tai ”Perse”, koska nämä ovat vastauksia, että hän ja toinen ystävä ovat jo antaneet.

luodakseen mahdollisimman kontrastin hänen lopulliselle vastaukselleen, tämä kohtaus tapahtuu baarissa. Ryhmä ryyppää, ja luultavasti iskevät ympärillään olevia naisia, tai ainakin kaksi jäsentä. Säkeistö päättyy toistamiseen kysymys, ”’ mitä haluat tytössä?””

säkeistöt kaksi ja kolme

I don ’ t feel comfortable
the air left the room a long time ago

(…)

en yritä kutsua sinua sovinistiksi
koska tiedän, ettet ole yksin tässä
mutta…

toinen säkeistö on vain neljä riviä pitkä. Se kertoo, mitä puhujan mielessä tapahtuu. Lukija huomaa heti, ettei hänen päässään olevien ja ääneen lausuttujen sanojen välillä ole eroa. Tämä on mielenkiintoinen valinta ja järkevää, koska hän on myöntämässä jotain, mitä hän on todennäköisesti vain ajatellut.

nämäkin rivit ovat melko lyhyitä. Niissä kerrotaan tilanteen perusasioista. Hän ei ”tunne oloaan mukavaksi”ja” ilma lähti huoneesta.”Aivan kuin hän olisi todella hermostunut myöntäessään vastauksensa ystävilleen. Tämä on erikoinen piirre runossa. Se kertoo yleisestä ilmapiiristä miespuolisten kaveriporukoiden sisällä ja yhteiskunnan odotuksista noilta kaveriporukoilta. Hän pelkää, että hänen vastaustaan pilkataan. Tai, että hänen vastauksensa tekee hänen ystävänsä epämukavaksi.

Enjambmentia käytetään hyvin taitavasti kahden säkeistön välissä. Lukija joutuu hyppäämään kolmanteen säkeistöön saadakseen selville puhujan vastauksen. Ystävät eivät todellakaan odottaneet hänen sanovan, että hän haluaa on ” tyttö, joka lukee. Seuraava rivi. Lukea.”viittaa heidän kasvoillaan olevaan yllätykseen.

puhujasta tuntuu, että hänen on kerrottava ystävilleen, ettei hän väheksy heitä siitä, että hän pitää ”perseistä” tai ”tisseistä.”Hän tietää, että he eivät ole ”yksin” mieltymyksissään, hänellä vain on erilaiset. Viides rivi säkeistö polkuja pois, jälleen tehdä lukija siirtyä alas seuraavalle riville.

säkeistö neljä

Haluan tytön, joka lukee
joka tarvitsee kirjoitettua sanaa
(…)
käy vilkasta keskustelua
erilaisissa sosiaalisissa tilanteissa

neljännen säkeistön alussa puhuja toistaa vastauksensa: ”Haluan tytön, joka lukee.”On selvää, että hän ei aio muuttaa mieltään, tai hedge Hänen veto. Tämä on ainoa asia, josta hän todella välittää. On joitakin yksityiskohtia liittyy siihen, mitä hän pitää tytöistä, jotka lukevat. Hän haluaa varmistaa, että hänen ystävänsä ymmärtävät häntä täysin, ja pyrkiessään tekemään itsensä selväksi, seuraavat rivit hahmottavat, miksi lukeminen viehättää häntä.

hän haluaa tytön, joka ”tarvitsee kirjoitettua sanaa” ja käyttää suuria sanastosanoja, jotka hän ottaa ”romaaneista ja runoudesta.”Näiden asioiden pitäisi tulla hänen mieleensä, jotta hän voisi käydä vilkkaita keskusteluja.””Lukemisen hän näkee tekevän tytöistä (tai kenestä tahansa) älykkäämpiä. Tieto, jonka hän ”poimii” lukemistaan asioista, tekee hänestä paremman.

Säkeistöviisikko

I want a girl who reading
Whose heart Bloods at the words of Graham Greene
(…)
and goes cover to cover with each Waterstones three for two offer
but I want a girl who doesn ’ t stop there

in the fifth stanza, the speaker menee vielä yksityiskohtaisemmin. Hänelle ei ole väliä, mitä hän lukee, kunhan vain lukee. Hän osasi lukea Graham Greeneä tai Heat-lehteä.”

yksityiskohdat kasvavat, kun hän kuvittelee ihannetyttönsä sitovan hiuksiaan takaisin lukiessaan Jane Eyreä. Olen lukija pitäisi ottaa huomioon tässä vaiheessa monia tapauksia sisäinen riimi tässä tekstissä. Vaikka rivit eivät vastaa minkäänlaista riimi järjestelmä, on hetkiä, kuten rivin neljä säkeistö viisi, jossa sanat eivät riimi. ”Hair ”ja” Eyre ” ovat täydellinen esimerkki.

hän myös kuvittelee tämän tytön menevän Kirjakauppa Waterstonesiin ja hyödyntävän ”kolme kahdesta tarjousta.”Jälleen kerran puhuja lisää, että hänen fantasiassaan on muutakin kuin tämä.

säkeistö kuusi

I want a girl who reading
Who feed her addiction for fiction
(…)
Cos she ’ s interesting & unique
& her theories make me go weak at the poles

the six stanza is a little bit longer, yhdeksän riviä. Jälleen kertosäettä käytetään ja puhuja ilmoittaa haluavansa tytön, joka lukee. Tämä merkitsee hänelle sitä, että hän ” ruokkii riippuvuuttaan fiktiolla.”Tässäkin on hyvä käyttää sisäisiä riimejä. Erityisesti tämä esimerkki tekee rivistä hauskaa luettavaa. Samaa voidaan sanoa seuraavasta rivistä ja alliteraation käytöstä sanoilla ”runot” ja ” paikka.”Säkeistön neljännellä rivillä on paljon toistoa, kun sanaa” päivät ” käytetään kolme kertaa.

on selvää, että ”a girl who reading” haluaa tytön, jolla on täysi pakkomielle lukemiseen. Tämä kuvitteellinen henkilö käytti kaiken vapaa-aikansa kirjoitetun sanan ja sen kaikkien muotojen ”imemiseen itseensä”. Sen lisäksi, että tämä tekisi tytöstä älykkäämmän, hän näkee tiedon myös tekevän tytöstä seksikkäämmän. Hänestä tulisi ” täysi kettu.”Edellytyksenä tälle on, että hänellä on mielenkiintoisia ja ainutlaatuisia ominaisuuksia. Kun nämä kaksi asiaa toimisivat yhdessä, puhuja ” heikkenisi polvistaan.”Säkeistö päättyy kertosäkeen toistamiseen.

säkeistö seitsemän

Haluan tytön, joka lukee

tytön, jonka silmät analysoivat
illallisen menun
(…)
niin myöhään illalla, että hänellä oli minut aina tokkurassa
mukaillessaan raunchier-hetkiä Jilly Cooperin teoksista

hänen Ihannenaisellaan on muutamia muitakin ominaisuuksia. Hän näkee naisen käyttävän aikaa ”analysoiden” jokaista saamaansa ruokalistaa. Tämä tuo mieleen kuvia päivämääristä,joissa nainen on uppoutunut valikkosivulla olevaan tekstiin yhtä paljon kuin seurustelukumppaninsa. Tämä on positiivisuutta hänen mielessään, koska se osoittaa, että hän on oppinut tarpeeksi ” potkia Perse argumentteja.”

puhuja pyrkii parhaansa mukaan tasapainottamaan ihannetyttönsä kiinnostuksen hänen fyysiseen kauneuteensa ja perinteisesti naisellisiin ominaisuuksiinsa. Vaikka hän on fiksu, hän on ”edelleen suloinen ja hän on edelleen Flirttaileva”. Hänen mielestään on tarpeen korostaa sitä, että nämä asiat voivat elää rinnakkain. Naisen ei tarvitse olla jompikumpi.

se, että hän kokee tarvitsevansa tätä ylipäätään, kertoo samoista yhteiskunnallisista normeista, jotka tulivat ilmi ensimmäisessä säkeistössä. Se kertoo myös jotain siitä, mitä hän olettaa ystävänsä mielipiteeksi naisista. Antamalla nämä ylimääräiset tiedot hän viittaa lukijaan, että hänen ystävänsä eivät välttämättä olisi ajatelleet samalla tavalla.

säkeistön viimeiset rivit ovat erityisen kiinnostavia, sillä puhuja suhteuttaa ”klassikot” ”ronskiin” toimintaan. Jää tuntemattomaksi, ajatteleeko puhuja todella näiden asioiden olevan yhteydessä toisiinsa, vai hän tekee näitä yhteyksiä vain auttaakseen perinteisempiä miespuolisia ystäviään ymmärtämään, miksi hän on ihastunut tällaiseen naiseen.

säkeistö kahdeksan

katsokaas, jotkut kaverit mieluummin perseet
jotkut mieluummin tissit
(…)
on tyttö a intohimolla, nokkeluudella ja unelmilla
so I want a girl who reading.

lopullinen säkeistö on lähes täydellinen toistoa rivit, jotka tulivat ennen sitä. Mutta jotain hän lisää Tässä on, että hän tietää useimmat kaverit mieluummin ”perseet” tai ”tissit”. Hän haluaa ystäviensä tietävän, että nämä asiat ovat hänelle tärkeitä, mutta ”tyttö, jolla on intohimo” on paljon tärkeämpää.