5 strategioita, joilla parannetaan opiskelijoiden Omatoimitaitoja

1. Vahvistaa opiskelijoiden metakognition: yksi strategia auttaa opiskelijoita tunnustamaan, että he tarvitsevat apua on vahvistaa itsetutkiskelua ja metakognitiivisia taitoja. Opettajat ja vanhemmat toimivat usein oppilaiden edistymisen ulkopuolisina tarkkailijoina, mutta he voivat alkaa siirtää omavalvonnan vastuuta lapsille jo peruskoulussa.

opettajat voivat kannustaa ja ohjata eksplisiittistä metakognitiivista opetusta antavia oppilaita ajattelemaan oppimistaan. Testin jälkeen, esimerkiksi, pyydä oppilaita vastaamaan kysymyksiin siitä, miten he opiskelivat, kuinka paljon aikaa he käyttivät opiskeluun, niiden testi arvosana, ja mitä he tekevät eri tavalla seuraavan testin.

oppimistaan koskevien avoimien kysymysten esittäminen auttaa oppilaita arvioimaan edistymistään ja tunnistamaan alueita, joilla he ovat vahvoja ja joilla he tarvitsevat tukea. Opettajat voivat sisällyttää metakognitiivisia kehotteita, kuten:

• tämä projekti vaati paljon kovaa työtä. Miten valmistauduit siihen?
• miten luulet pärjääväsi tällä luokalla? Mistä tiedät? Miten tämä on verrattavissa tähän mennessä saamaasi arvosteltuun työhön?
• tunnistatko yhden käyttämäsi strategian, joka on auttanut sinua menestymään? Tunnistatko yhden strategian, jota haluat kokeilla useammin?

2. Auta oppilaita ymmärtämään, että opettajat haluavat auttaa: kysymällä kaikenikäisiltä opiskelijoilta, miksi aikuinen valitsisi opettamisen urakseen, voi olla silmiä avaavaa-ja usein humoristista—toimintaa.

pyydä oppilaita pysähtymään ja pohtimaan pienissä ryhmissä, miksi he luulevat Opettaja X: n tulleen opettajaksi. Tämä on erityisen hauskaa, jos opettaja X voi käydä luokkahuoneessa kuulla aivoriihi ideoita. Opasta oppilaat saamaan lopullinen vastaus: ”opettajista tulee opettajia, koska he haluavat auttaa.”

olen käyttänyt tätä harjoitusta vuoden alussa suhteiden rakentamiseen ja osoittaakseni opiskelijoille, että välitän heistä ja haluan auttaa heitä. Näin voin puhua oppilailleni huolettomasti avun pyytämisestä.

3. Aivoriihen keskustelun alkajaisiksi: Sisäänpäinkääntyneet tai ujot oppilaat saattavat tuntea itsensä musertuneiksi tai ahdistuneiksi keskustelun aloittamisesta opettajansa kanssa. Tällainen keskustelu tai Roolipelaaminen voi auttaa ujoja oppilaita rakentamaan itseluottamusta. Opettajat voivat myös ehdottaa, että oppilaat käyttäisivät vain kahta sanaa osoittaakseen tarvitsevansa apua: ”minulla on vaikeaa.”

todisteet osoittavat, että oppilaiden aivoriihi lisää heidän henkistä joustavuuttaan ja luovaa ongelmanratkaisua. Kun he ovat keksineet tapoja aloittaa keskustelu, pyydä heitä roolileikittelemään opettajan kanssa. Tämä voidaan tehdä pienryhmätoimintana luokassa tai kahdenkeskisenä luotetun opettajan, sosiaalityöntekijän, vanhemman jne.kanssa.

oppilaat voivat lähestyä opettajia keskustelun alkajaisiksi, kuten:

• kamppailen ___ _ kanssa. Voimmeko puhua siitä myöhemmin?
• teen kovasti töitä, mutta en vieläkään ymmärrä____. Voitko auttaa minua?
• en ole varma, mitä tarvitsen. Voisitko puhua kanssani?
• Voitko antaa minulle neuvoja____?

4. Luo turvallinen ympäristö: Opiskelijoiden on tunnettava olonsa turvalliseksi, jotta he voivat olla haavoittuvia ja tarpeeksi rehellisiä pyytääkseen apua. Puhuisitko suoraan ja myöntäisit tarvitsevasi apua, jos uskoisit ikätovereittesi nauravan sinulle?

opettajien tulisi rohkaista uteliaisuuden, riskinoton ja avoimuuden ilmapiiriä. Tiimityöskentelyn avulla voit lisätä yhteisöllisyyttä luokkahuoneessa, luoda julisteita, jotka toistavat luokkahuoneen sääntöjä ja arvoja, tai ripustaa inspiroivia lainauksia seinille.

toinen hyvä strategia on, että opettajat mallintavat itsestään puhumista, kun tekevät jotain, mikä vaatii riskinottoa. Kun teen virheitä opettajana, käytän niitä tilaisuuksina puhua epätäydellisyydestä ja siitä, miten kestää. Oppilaat nauttivat siitä, että saavat opettajansa tekemään virheitä, ja minusta on ihanaa, kun he saavat minutkin kiinni, koska saan muistuttaa heitä siitä, että kaikki ovat epätäydellisiä.

5. Auta oppilaita näkemään itsensä menestyskykyisenä: voidakseen pyytää apua opiskelijan on uskottava omaan kykyynsä menestyä. Jos opiskelijat tuntevat itsensä lyödyiksi tai avuttomiksi, he eivät todennäköisesti hae apua.

luo luokkahuoneeseesi mahdollisuuksia ja toimintaa, jossa oppilaat voivat tunnistaa ja korostaa vahvuuksiaan. Yksi toiminta alkeis luokkahuoneissa on luoda” minä olen ”ilmoitustaulu: pyydä jokaista oppilasta luomaan viisi tai 10” Olen ”lausumia:” olen vahva”, ” olen hyvä koripallo.”Seuraavaksi oppilaita löytää kuvia verkossa tai lehdissä, jotka kuvaavat niiden lausuntoja ja luoda kollaasi sanoja ja kuvia.

toisen asteen luokille suosittelen ”asiantuntemusta” – ilmoitustaulua: Opiskelijat (ja opettajat) voivat tunnistaa kaksi tai kolme asiantuntijatason taitoja heillä on-”olen asiantuntija oikeinkirjoitus,” ”olen asiantuntija maantiede—voin nimetä kaikki valtion pääkaupungit.”Näyttäkää ne luokkahuoneen ilmoitustaululla, ja kun oppilaat tarvitsevat apua, he voivat tarkistaa taululta, löytääkö luokkatoveri—tai opettaja—joka voi auttaa.