opettajat käyttävät vuosia kovaa työtä ja tuhansia dollareita tullakseen asiantuntijoiksi sisältöalueillaan, tutkinnoilla ja opetussertifioinnilla todistaakseen sen. Kehitämme opetussuunnitelmakarttoja ja opetuskalentereita, jotta ne varmasti kattavat asianmukaiset standardit. Kestämme tuntikausia ammatillista kehitystä niin, että olemme hyvin perehtynyt kaikkeen nykyiseen kasvatuspedagogiikkaan. Teemme yhteistyötä kollegoiden kanssa, jotta kaikki hyödyntävät parhaita käytäntöjä luokkahuoneessa. Kehitämme opiskelijoille arviointeja, jotta voimme seurata heidän edistymistään. Kun kaikki tämä ei toimi, meillä on tahallisia interventioita, joilla pyritään saamaan opiskelijat takaisin raiteilleen.

ja opiskelijat reputtavat edelleen.

ongelmana on, että monet oppilaat eivät ole motivoituneita oppimaan. Vaikka täydellinen tuntisuunnitelma on käytössä, motivoimaton opiskelija ei opi. Osa opettajista väittää, ettei oppilaiden motivointi ole heidän työtään. Opettajan tehtävä on tuntea sisältö ja opettaa se hyvin; opiskelijan on otettava vastuu oppimisestaan ja löydettävä oma motivaationsa. Tämä vanhanaikainen ajatus rajoittaa monia opettajia olemaan keskivertoja. Suuri opettaja ymmärtää, että oppilaiden motivaatio on välttämätöntä oppimisessa onnistumiseksi ja että opettajat ovat täydellisessä asemassa parantamaan oppilaiden motivaatiota. Seuraavassa on joitakin strategioita, joita voidaan käyttää luokkahuoneessa oppilaiden motivoimiseksi:

1. Edistää kasvua ajattelutapa yli kiinteä ajattelutapa.

Carol Dweck väittää kirjassaan Mindset, että opiskelijoilla on taustalla käsitys oppimisesta: joko kiinteä ajattelutapa tai kasvuajattelu. Vakiintuneen ajattelutavan mukaan ihmiset syntyvät tiettyjen kykyjen ja kykyjen kanssa tai ilman, eikä kykyjä voi muuttaa. Kiinteä ajattelutapa oppijat yrittävät todistaa itsensä ja usein kaihtaa haasteita, koska he eivät halua näyttää kamppailevan. Kasvumietteen oppija taas uskoo, että kykyjä ja kykyjä voidaan viljellä ja parantaa kovalla työllä. Kasvuajattelun opiskelijat nauttivat haasteesta ja näkevät kamppailut ja epäonnistumiset kasvun välttämättöminä osina. Kasvuhenkiset oppijat ovat varmasti motivoituneempia tekemään kovasti töitä.

miten kasvatamme kasvuajattelua luokkahuoneessa?

yksi voimakkaimmista palautteista oppijoillemme on kehua heitä heidän vaivannäöstään ja kovasta työstään. ”Voin kertoa, että olet harjoitellut lukemista ”tai” harjoittelu tuottaa tulosta aikataulukoissasi”, kertoo oppija siitä, että hänellä on valta parantaa koulumenestystään. Meidän on kuitenkin lakattava ylistämästä kykyä: ”Vau, olet niin fiksu matematiikan opiskelija ”tai” olet niin uskomaton lukija.”Kiitosta kykyjä yli ponnisteluja vahvistaa kiinteä ajattelutapa, että opiskelijat ovat kyky tai he eivät ja määrä kovaa työtä oppijan osa voi muuttaa lopputulosta. Olemme kaikki oppijoita, ja heitä pitäisi kannustaa sellaisina.

koko opintosyklin ajan opettajat arvioivat oppilaan edistymistä sisällyttämällä siihen formatiivisia ja summatiivisia arviointeja. Formatiivisen arvioinnin tarkoituksena on määrittää lopullisen onnistumisen edellyttämä oppiminen myöhemmästä summatiivisesta arvioinnista. Formatiivinen arviointi informoi opettajia ja oppilaita oppilaiden ja luokkahuoneiden kehittämistarpeista, jotta molemmat voivat toimia sen mukaisesti parantaakseen suoritustaan loppuarvioinnissa. Joitakin alustavia arvioita ovat: peukku ylös / peukku alas tarkistaa ymmärrystä, tietovisa pienissä ryhmissä, tai exit slip lopussa oppitunnin. Tärkeää on, että oppilaat saavat arvioinnista ajankohtaista ja kuvailevaa palautetta, jotta he voivat edetä oppimisessa. Tämä oppimiskierros parantaa tuloksia myöhemmässä summatiivisessa arvioinnissa.

opettajina voimme mallintaa kasvuajattelua. Ole rohkea! Pyydä oppilailta palautetta opetuksestasi ja ole valmis tekemään tarvittavat muutokset. Ole omistautunut! Tee kovasti töitä opiskelijoiden eteen ja jaa, kuinka kova työ ja omistautuminen johtaa menestykseen ja kasvuun. Tämä palaute osoittaa, että mekin olemme oppijoita. Se myös kutsuu oppilaitamme jatkamaan opintomatkaa rinnallamme. Oppilaat ovat aina valmiita tekemään kovasti töitä opettajalle, joka vastaa siihen kovaan työhön.

2. Kehitä mielekkäitä ja kunnioittavia suhteita oppilaisiisi.

jos aiomme todella inspiroida ja motivoida kaikkia oppilaitamme, meidän tulisi tuntea jokainen heistä henkilökohtaisella tasolla. Meidän on tiedettävä heidän kiinnostuksensa ja harrastuksensa, kenen kanssa he hengailevat, heidän perhetilanteensa ja mikä saa heidät innostumaan. Jokainen opiskelija tulee vaatia erilaisia motivointistrategioita, ja meidän on tiedettävä ne, jotta voimme ennustaa, mitä strategioita voisi toimia.

aloittaakseen tuon ”tietämisen”, yrittäkää antaa viisi minuuttia, jolloin oppilaat voivat kertoa ” hyviä uutisia.”Esimerkiksi opiskelija a jakaa,” olen Uusi setä! Siskoni sai viikonloppuna uuden poikavauvan!”Tämä on meille tilaisuus oppia tuntemaan oppilaamme ihmisinä ja kertoa heille, että välitämme heistä henkilökohtaisesti. Tämä tarjoaa myös väylän opettajille jakaa joitakin yksityiskohtia elämästään koulun ulkopuolella. Kun opettajat ovat valmiita jakamaan omakohtaisesti ja tulemaan haavoittuvaisiksi, oppilaat tekevät todennäköisemmin samoin. Kun oppijat näkevät toisensa kokonaisina ihmisinä, he ovat halukkaampia ottamaan riskejä ja esittämään kysymyksiä, joita heidän täytyy kysyä saadakseen menestystä.

me kaikki opimme eri tavalla. Jokaisessa luokkahuoneessa on useita erilaisia oppijoita: visuaalinen, tunto, verbaalinen ja varautuneempi. Me voimme nähdä velvollisuudeksemme löytää tämä tuntemalla heidät ja yrittää opettaa heitä sen mukaisesti. Tämä työ johtaa kykyymme tuntea opiskelijoitamme, mikä johtaa yhtenäisempään, avoimeen oppimisyhteisöön.

3. Kasvata yhteisö oppijoiden luokkahuoneessa.

oppilaat tarvitsevat turvallisen luokkahuoneympäristön, jossa he ovat valmiita ottamaan riskejä ja kamppailemaan. Tämän tavoitteen saavuttamiseksi oppilaiden ja opettajan on työskenneltävä yhdessä yhteisten yhteisten tavoitteiden saavuttamiseksi. Oppilaiden on oltava halukkaita työskentelemään muiden oppilaiden kanssa ja auttamaan heitä luokassa. Kamppailun pitäisi olla hyväksyttävää ja siihen pitäisi kannustaa osana oppimisprosessia.

perinteinen opetus koostuu siitä, että opettajat luennoivat ja oppijat tekevät muistiinpanoja, minkä jälkeen oppijat tekevät itsenäistä työtä ymmärtämisen tarkistamiseksi. Tämän vanhentuneen mallin muuttaminen siten, että se sisältää enemmän aikaa, jossa opiskelijat keskustelevat opiskelijoiden kanssa, tuo todellisen yhteisön. Yhteisöllisen ryhmätyön tulisi olla opettajan luennon ja itsenäisen työn välistä toimintaa. Tämä on aika, jolloin opiskelijat voivat sulattaa tietoa ja esittää kysymyksiä kollektiivisesti. Oppijat osallistuvat kehityksensä ”ongelmanratkaisuvaiheeseen” uusilla ideoilla, ja yhdessä he pääsevät uusiin oppiin. Tämä vastuun vähittäinen vapautuminen opettajalta oppilaalle edistää oppitunnin syvempää ymmärtämistä sen sijaan, että opetettaisiin ulkoa ulkoa.näin oppilaat osallistuvat omaan oppimiseensa eivätkä ole opettajan tiedon todistajia.

Oppilastyön tulee olla ylpeänä esillä koko luokkahuoneessa. Tämä viestittää oppilaille, että he ovat aktiivisia osallistujia tiedon luomisessa luokkahuoneessa. Opettaja ei ole ainoa tiedon haltija. Lisäksi opettajat voivat käyttää kieltä, joka edistää oppijoiden – myös opettajan – yhteisöä sen sijaan, että huone olisi täynnä yksittäisiä oppijoita. Käyttämällä sanoja” me ”ja ” meidän” sijaan ”minä” ja ”sinä” on merkittävä vaikutus luokkahuoneen kulttuuriin, ja miten opiskelijat toimivat toisistaan riippuvaisina oppijoina.

4. Aseta suuret odotukset ja aseta selkeät tavoitteet.

suurten odotusten asettaminen ja opiskelijoiden tukeminen heidän kamppaillessaan antaa oppijoille mahdollisuuden nousta vastaamaan näihin odotuksiin. Kun odotukset ovat läpinäkyviä, opiskelijat tietävät, mihin heidän opiskelunsa on menossa ja ovat motivoituneita menemään sinne, koska se tuntuu mahdolliselta: polku näkyy. Työskentely kohti päivittäin, viikoittain, ja vuosittain tavoitteita antaa opiskelijoille tarkoitus ja merkitys kovaa työtä, että he tekevät.

päivittäiset oppimistavoitteet (oppimistavoitteet tai ”voin” – lausumat) tulee julkaista, näkyä ja viitata päivittäin. ”Päivän päämäärän” määrittäminen oppitunnin alussa antaa oppilaille tarkoituksen oppimiselle. Oppilaat voivat myös arvioida itseään muodollisesti jokaisen oppitunnin lopussa tarkistamalla, että he ovat täyttäneet oppimistavoitteensa.

suurten odotusten ylläpitäminen akateemikoilta merkitsee oppimista, mutta myös käyttäytymisen, akateemisen kielen, ryhmätyön ja jopa yksilötyön pituuden ja muodon korkeat vaatimukset ovat tarpeen syväoppimisen kannalta. Emme voi olettaa, että opiskelijat tietäisivät nämä odotukset. Ne on esitettävä selkeästi. Jos odotamme opiskelijoiden vuorovaikutuksessa tietyllä tavalla yhdessä, meidän täytyy opettaa heille, miten, ja pitää heidät tilivelvollisia. Jos haluamme tehtävän näytettäväksi tietyssä muodossa, meidän täytyy mallintaa se ja odottaa sitä. Kun odotuksia tukevat rutiinit ovat vakiintuneet ja selvät oppimisyhteisölle, oppimisesta tulee luokkahuoneen tärkein toiminta.

5. Ole inspiroiva.

useimmat aikuiset muistavat lapsuudestaan tietyn opettajan, jolla oli pysyvä vaikutus. Nämä ovat opettajia, jotka ovat innostaneet, haastaneet ja motivoineet oppilaita niin paljon, että he ovat ikimuistoisia vuosia myöhemmin.

mikä tekee näistä opettajista innostavia?

innostavat opettajat edustavat oppilailleen menestystä. Opettaja menestys voi olla: täyttämällä 10K rotu, omistaa pienyritys, tai vastaanottaa opetuksen palkinnon. Meillä kaikilla on onnistumisia jaettavana. Kautta voittojen, opiskelijat voivat oppia, mitä menestys näyttää ja mennä sen jälkeen. Kun oppilaamme päättävät, että he haluavat menestystä, he kiinnittävät huomiota käyttäytymiseen ja valintoja ja jopa uhrauksia, jotka johtivat meidät menestykseen. Näitä käyttäytymismalleja ovat kova työ, taisteluhalukkuus ja kyky oppia virheistämme. Opiskelijat sisäistävät käyttäytymisemme ja strategiamme keinona saavuttaa omia tavoitteitaan. Annamme heille mahdollisuuden siihen arkirutiineissamme, tehtävissämme ja kohtaamisissamme.

suuri kiitos Tracey Kooylle siitä, että hän auttoi minua kehittymään kirjailijana.

mitä muita strategioita Voimme käyttää motivoidaksemme opiskelijoita oppimaan?

tämä blogi ilmestyi alun perin Luke Wilcoxin verkkosivuilla.