VYGOTSKY vs PIAGET

kognitiivinen kehitys voidaan määritellä ajatusprosessien muodostumisena lapsuudesta nuoruudesta aikuisuuteen, johon kuuluvat kieli, mielikuvat, ajattelu, päättely, muistaminen, päätöksenteko ja ongelmanratkaisu. Sekä Jean Piaget että Lev Semionovitš Vygotsky olivat merkittäviä vaikuttajia psykologian kognitiivisen kehityksen osa-alueella. Tapa, jolla lapset oppivat ja henkisesti kasvavat, vaikuttaa ratkaisevasti heidän oppimisprosesseihinsa ja kykyihinsä. Vanhemmat ja opettajat pystyvät paremmin vastaamaan kunkin lapsen ainutlaatuisiin tarpeisiin ymmärtämällä kognitiivisen kehityksen etenemistä. Toinen yhtäläisyys Piaget ’ n ja Vygotskyn välillä on se, että he molemmat uskoivat kognitiivisen kasvun rajojen olevan yhteiskunnallisten vaikutteiden asettamia. Tähän niiden yhtäläisyydet päättyvät.

Piaget korosti, että älykkyys hankitaan itse asiassa oman toiminnan perusteella. Piaget vaati, että aina kun lapset ovat jatkuvasti vuorovaikutuksessa ympäristönsä kanssa, he lopulta oppivat, hän mainitsi myös, että kehityssarjan jälkeen oppiminen tapahtuu. Näin ollen Vygotsky huomautti, että symboliikan ja historian avulla lapset oppivat ja hän totesi, että ennen lapsen kehitystä oppiminen on jo mahdollista. Piaget ei uskonut ympäristöstä saatavien syötteiden merkitykseen, mutta Vygotsky oli varma, että lapset tunnistavat ympäristönsä syötteet.

Piagetin kognitiivisen kehityksen teoriassa on neljä erillistä vaihetta. Sensorimotor on hänen ensimmäinen vaihe; se on vaihe, joka yleensä tapahtuu, kun lapsi syntyi, kunnes hän saavuttaa kaksi vuotta vanha. Koko tässä vaiheessa, imeväisten yksinomaan luottaa yksinomaan niiden refleksit kuten juurtuvat ja imee muutamia. Koko ensimmäisen vaiheen aikana saavutettu tieto riippuu lasten fyysisestä toiminnasta. Esioperaatiovaihe on toinen vaihe, joka tapahtuu, kun lapsi saavuttaa kaksi vuotta vanha, kunnes seitsemän vuotta vanha. Lapset uskovat, että kaikki ajattelevat samalla tavalla kuin he, heidän sanotaan olevan itsekeskeisiä. Kolmanteen vaiheeseen viitataan konkreettisena toimintavaiheena, joka tapahtuu lapsen ollessa seitsemän-yksitoista-vuotias, jolloin lapset voivat tuntea jonkin verran parannusta ajattelussaan.

heidän ajattelunsa muuttuu loogisemmaksi ja vähemmän itsekeskeiseksi. Viimeinen vaihe tunnistetaan muodolliseksi operatiiviseksi vaiheeksi, jossa heillä on nyt kyky hallita abstraktia ajattelua ja käyttää vertauskuvia suhteessa sekä kyky ratkaista monimutkaisia ongelmia. Vygotski sen sijaan oletti, että vaiheita ei ole olemassa. Hänen teoriansa ensimmäistä osaa kutsutaan yksityiseksi puheeksi tai itselle puhumiseksi. Vygotski piti yksityistä puhetta välttämättömänä, koska se auttoi lapsia ajattelemaan jotakin asiaa ja saamaan ratkaisun tai johtopäätöksen. Yksityinen puhe sisäistetään lopulta, mutta se ei katoa kokonaan. Toinen osa Vygotskin kognitiivista teoriaa on proksimaalisen kehityksen vyöhyke, jossa tämä on välittömästi hänen nykyistä tasoaan korkeampi kehitystaso. Vygotskin teorian viimeinen osa on rakennustelineet, joihin kuuluu apua ja rohkaisua, kuten neuvojen tai ehdotusten antaminen lapsen auttamiseksi uuden käsitteen omaksumisessa. Täällä lapset pystyvät kehittämään omaa polkuaan kohti ratkaisua ja ratkomalla ongelmia itse.

toisin kuin Piaget, Vygotski uskoi, että kehitystä ei voi irrottaa sosiaalisesta kontekstista, kun taas lapset voivat luoda tietoa ja johtaa kehitystään. Hän väitti myös, että kielellä on tärkeä rooli kognitiivisessa kehityksessä. Piaget piti kieltä vain selvänä kehityksen virstanpylväänä.

Yhteenveto:

1.Piaget väitti, että oppiminen tapahtuu kehityksen jälkeen, kun taas Vygotsky huomautti, että oppiminen tapahtuu ennen kuin kehitystä voi tapahtua.

2.Piaget ei uskonut ympäristöstä saatavien syötteiden merkitykseen, mutta Vygotsky oli varma, että lapset tunnistavat ympäristönsä syötteet.

3.Piaget ’ n kognitiivisen kehityksen teoriassa on neljä selvää vaihetta. Vygotski oletti, että vaiheita ei ole lainkaan, vaan vain 3 komponenttia.

4.Vygotsky uskoi, ettei kehitystä voi irrottaa sosiaalisesta kontekstista toisin kuin Piaget.

5.Vygotskin mukaan kielellä on tärkeä rooli kognitiivisessa kehityksessä. Piaget piti kieltä vain selvänä kehityksen virstanpylväänä.