muodolliset ja epäviralliset arvioinnit antavat merkittävää tietoa oppilaiden edistymisestä, opetussuunnitelman tehokkuudesta ja opetusstrategioista. Vaikka vanhemmat ovat viime aikoina vastustaneet standardoitujen testien liikakäyttöä, niistä kerätyt tiedot eivät ajaudu eetteriin. Yksi parhaista tavoista kannustaa vanhempia ja oppilaita osallistumaan arviointiin on kertoa, miten monenlaisten testien tietoja käytetään opetuksen parantamiseen.
aineistosta keskusteltaessa on tärkeää huomioida, että koulut keräävät monenlaista dataa, jota käytetään monin tavoin. Standardoitu testaus unearths piiri, koulu, ja grade-tason tiedot; yksilölliset arvioinnit antavat opettajille tietoa oppilaiden suorituksista yksittäisillä luokilla, ja summatiiviset ja formatiiviset arvioinnit antavat opettajille palautetta luokanopetuksesta. Yksittäiset opettajat, luokkaryhmät ja ammatilliset oppimisryhmät voivat käyttää näitä hyvin erilaisia tietokokonaisuuksia tiedottaakseen ja parantaakseen luokkahuoneopetustaan.
standardoidut testit mittaavat yleistä oppimista ja tunnistavat tietoaukkoja
standardoitujen testien tiedot antavat piirijohtajille, koulujen hallintovirkamiehille ja opettajille yleiskuvan oppilaistaan. Kuten 2002 Maryland State Teacher of the Year Linda Eberhardt toteaa keskustelussaan opiskelijatiedoista, tämä tieto antaa opettajille korkean tason käsityksen siitä, mitä opiskelijat tietävät. Tämä antaa opettajille mahdollisuuden ymmärtää suuria aukkoja opiskelijat voivat olla niiden oppimisen ennen kuin he ovat edessä luokkahuoneessa.
vaikka hallintovirkamiehet käyttävät näitä tietoja opetussuunnitelmien tai opetuksen riittämättömyyden korjaamiseen, opettajat voivat käyttää tietovajetta koskevaa tietoa oppiaineiden tunnistamiseen, jos he saattavat tarvita lisäopetusaikaa, ja yksilöllisten arviointien laatimiseen. Analyyttinen arviointiohjelmisto auttaa opettajia ennakoimaan oppilaiden taitopuutteita, mikä auttaa heitä lajittelemaan luokkansa tavalla, joka parantaa yksilöllistä opiskelijan oppimista.
yksilölliset arvioinnit paljastavat jokaisen oppilaan tarpeet
arvioituaan standardoituja testaustietoja Eberhart kannustaa opettajia tekemään yksilöllisiä arviointeja aloittavista opiskelijoistaan standardoitujen havaintojen vahvistamiseksi ja yksilöllisten opiskelijoiden tarpeiden tunnustamiseksi. Nämä tiedot antavat luokanopettajille syvän ymmärryksen oppilaidensa persoonallisuuksista ja kyvyistä ja jopa käsityksen heidän oppimistyyleistään.
tämä mahdollistaa laajempien opetussuunnitelman tavoitteiden muokkaamisen vastaamaan oppilaiden yksilöllisiä tarpeita ja opettajan yksilöimää luokkakuvaa. Kuten jokainen opettaja tietää, luokilla on ainutlaatuisia tarpeita ja persoonallisuuksia, joilla on merkittävä vaikutus kurssin suunnitteluun.
Summatiiviset arvioinnit catch learning roadblocks
opettajille useimmin käytetty opiskelijan oppimisen mittari on summatiivinen arviointi: arvosanat yksittäisistä tehtävistä, esseistä ja tenteistä. Nämä tiedot antavat tietoa yksittäisten toimintojen ja luokkahuoneen suorituskykyä, ja voi olla erityisen hyvä auttaa opettajia tunnistamaan oppimisen tiesulut tai yleinen opetussuunnitelman toimintahäiriö.
jos esimerkiksi yksittäisen oppilaan summatiivinen arvio poikkeaa merkittävästi aiemmista testitiedoista, opettaja voi haluta etsiä taustalla olevia asioita tai ongelmia. Joskus tämä antaa oivalluksen johonkin muuhun kuin pedagogiikkaan: pehmeisiin taitokysymyksiin tai koulutukseen liittymättömiin tapahtumiin, joilla on syvällinen vaikutus opiskelijan oppimiseen. Tämä antaa opettajille mahdollisuuden harjoitella empatiaa ja yrittää saada oppilaat takaisin raiteilleen.
Summatiivinen arviointi kertoo myös opetussuunnitelman ja opetuksen
jos kokonainen Luokka pärjää huonosti, opettajat saattavat kuitenkin haluta tutkia opetusprosessiaan uudelleen nähdäkseen, johtuuko oppilasvaje siitä, ettei oppilaita ole saatu yhdistettyä aineistoon. Marcy Emberger, entinen johtaja Maryland Assessment Consortium ja entinen ammatillinen data development specialist, tämän pitäisi motivoida opettajia harkitsemaan tarkistamista tai uudelleen luokan materiaaleja tai opetusstrategioita, jotta varmistetaan luokan oppimisen tavoitteet saavutetaan.
nämä asiat voidaan tuoda tiimikeskusteluihin tai ammatillisiin opetusyhteisöihin, jotta voidaan helpottaa ei-tuomitsevaa keskustelua luokkahuonekäytännön parantamisesta. Emberger ehdottaa, että opettajat osallistuvat erityissääntöjä noudattavaan protokollaan, jossa opettaja esittää esille otetut materiaalit, arvioinnin ja kysymykset, minkä jälkeen ryhmäajattelu, keskustelu ja kysymykset (yksittäisen opettajan ollessa pois keskustelusta tai läsnä, mutta hiljaa). Tuloksena on tulevaisuudensuunnitelma, johon voi sisältyä uusintamateriaalia.
Formatiivisissa arvioinneissa annetaan välitöntä palautetta tuntisuunnitelmista
lopullinen ja ehkä tärkein tietoaineisto opettajille kerätään formatiivisilla arvioinneilla. Nämä ovat epävirallisia, matalan panoksen arviointeja käyttäen peukkua ylös tai alas, Stop-valo menetelmä, exit slips, tai lyhyt tietokilpailuja mitata oppimista heti luentoja tai luokkahuoneessa toimintaa. Tästä prosessista saadut tiedot mahdollistavat nopean muutoksen seuraavan luokan suunnitelmaan ja tunnistavat oppimisvajeet kauan ennen kuin ne näkyvät summatiivisessa arvioinnissa tai tulevat ongelmaksi standardoidussa testauksessa.
itse data ei voi ratkaista Amerikan koulutusongelmia; kuitenkin tietojen kerääminen standardoiduilla, muodollisilla ja epävirallisilla arviointitasoilla antaa opettajille tavan ymmärtää opiskelijoiden tarpeita, ryhmäopiskelijoiden vahvuuksien ja heikkouksien perusteella ja suunnitella (ja säätää) tuntisuunnitelmia sen varmistamiseksi, että opiskelijat jatkuvasti paranevat.
Monica Fuglei on valmistunut Nebraskan yliopistosta Omahasta ja nykyinen tiedekunnan dosentti Arapahoe Community Collegesta Coloradosta, jossa hän opettaa sävellystä ja luovaa kirjoittamista.
Tunnisteet: Arviointityökalut