lasten auttaminen sanaston rakentamisessa ja kielitaidon kehittämisessä, jotta he saavat tarvitsemansa ja haluamansa, on keskeinen opetustehtävä varhaislapsuuden luokkahuoneessa. Niin monet tärkeät kehitystehtävät ovat sidoksissa lasten kykyyn päästä käsiksi ja käyttää kieltä oikeilla tavoilla oikeaan aikaan. Ja yksi tärkeimmistä ennustajista lasten tulevalle menestykselle lukijoina on heidän sanavarastonsa koko viisivuotiaana.
vaikutuksemme kasvattajina on erityisen tärkeä taloudellisesti heikoimmassa asemassa oleville opiskelijoillemme. Nämä lapset, tutkimukset osoittavat, voivat altistua jopa 3 miljoonallewerwords ikävuoteen mennessä kolme kuin heidän paremmassa ikätoverinsa. Lisätutkimukset ovat vahvistaneet, että kieli yleensä ja erityisesti sanasto kehittyvät parhaiten ihmissuhteiden yhteydessä, mielekkäässä, vastavuoroisessa vuorovaikutuksessa lapselle tärkeistä asioista. Pelkkä julkisuus ei riitä—suhde lapsiin on kielen oppimisen perusta.
lasten kehittyvät aivot on kytketty omaksumaan kieltä varhaislapsuudessa. On olemassa kolmenlaisia kielitaito opettajien tulisi pitää mielessä.
ilmeikäs kieli: sanat, joita lapset käyttävät puhuessaan.
vastaanottavainen kieli: sanat, joita lapset voivat ymmärtää, vaikka he saattavat käyttää niitä puhuessaan. Tyypillisesti paljon ekspansiivisempi kuin ekspressiivinen kieli, erityisesti niille, jotka puhuvat tai altistuvat säännöllisesti toiselle kielelle.
pragmaattinen kieli:Tapa, jolla kieltä käytetään sosiaalisissa tilanteissa-tietää, mitä sanoa ja miten sanoa halutun lopputuloksen saavuttamiseksi. Vaatii laajaa sanavarastoa sekä vivahteikasta ymmärrystä sosiaalisesta maailmasta.
hyvä uutinen on, että opettajat voivat todella vaikuttaa lasten kielen kehitykseen. Pikkulasten ja taaperoiden opettajilla on erityinen rooli, sillä he tunnistavat ja reagoivat lasten ensimmäisiin kommunikointipyrkimyksiin jo kauan ennen kuin vauvat lausuvat ensimmäiset sanansa. Kun nuorimmat lapset tietävät, että heidän ääntään kuullaan ja arvostetaan, tuetaan varhaista peruskielen kehitystä.
tässä on kolme tapaa, joilla voit auttaa lapsia kehittämään hienostunutta kielitaitoa, jota he tarvitsevat menestyäkseen omassa luokassasi ja muualla maailmassa.
käytä kirjoja sanaston rakentamiseen.
neiti Kenzi lukee Poutakalaa nelivuotiaiden luokalleen. He ovat keskellä kokonaista yksikköä meren rannalla, ja lapset ovat hyvin innoissaan kirjasta. Kun hän lukee: ”’Herra kala on ällistynyt'”, hän pysähtyy ja kysyy: ”ällistynyt? Tietääkö kukaan, mitä se tarkoittaa?”Brian sanoo,” Yllätyitkö?”Nikki sanoo,” järkyttynyt?”Neiti Kenzi sanoo:” olette molemmat oikeassa! Ällistynyt on toinen sana, joka tarkoittaa todella yllättynyttä oloa!”
tämä ensimmäinen strategia on niin yksinkertainen-olet luultavasti jo tekemässä sitä. Monissa luokkahuoneissa lukuaika on keskeisessä roolissa päiviemme rytmissä. Pieni painopisteen muutos tämän säännöllisen luokkahuoneominaisuuden kanssa on kaikki mitä tarvitaan kohdentamaan kielen kehitystä. Taaperot ovat melko tunnettuja rakkaudesta toistoa-omaksua tämä ajaa lukemalla samaa kirjaa uudelleen ja uudelleen (ja kannustaa perheitä tekemään samoin). Tämä auttaa lapsia ymmärtämään kielen rytmejä ja omaksumaan lauseiden ja tarinankerronnan rakenteen. Tavallisten suosikkien rinnalla esittele uusia kirjoja, hyödyntäen nykyisiä kiinnostuksen kohteita haarautuessasi.
vanhemmat esikoululaiset hyötyvät siitä, että he kuulevat ja lukevat kirjoja, joiden sanasto ja tarinatyyli ovat hyvin erilaisia. Kun törmäät sanaan, jota lapset eivät ehkä tunne, ota hetki puhuaksesi siitä. Kysy lapsilta, onko heillä käsitystä siitä, mitä se tarkoittaa—saatat yllättyä siitä, mitä he tietävät. Lapset oppivat usein parhaiten toisiltaan, joten ajan varaaminen siitä puhumiseen, mitä luet, on tärkeä sanastoa rakentava harjoitus, ja se auttaa sinua virittäytymään heidän kiinnostuksen kohteisiinsa, kun valitset seuraavat kirjasi.
varmista, että valitsemasi kirjat ovat hyvin kirjoitettuja, puolueettomia ja edustavat sukupuolen, rodun, kykyjen, perherakenteiden ja niin edelleen laajaa kirjoa. Paikallinen lastenkirjastonhoitaja voi ehkä auttaa, ja verkossa on runsaasti resursseja monipuolisten, mukaansatempaavien ja korkealaatuisten kirjojen etsimiseen. Lue kirjat ensin itse varmistaaksesi, että ne sopivat sinulle ja luokkahuoneellesi. Jos rakastat kirjaa, innostuksesi vetää lapset puoleensa ja yhdistää heidät kaikkiin noihin uusiin sanoihin.
, käyttävät epäsuoraa kielen stimulointitekniikkaa.
toinen mielekäs strategia, jota opettajat voivat käyttää, on epäsuora kielen stimulointi. Puhe-ja kielipatologien kehittämät tekniikat keskittyvät kieleen, jota käytät ollessasi vuorovaikutuksessa lasten kanssa suhteesi puitteissa. Ne ovat erinomaisia tapoja auttaa lapsia kehittämään monimutkaisempia kielitaitoja ja rakentamaan suurempia sanastoja.
ensimmäinen tekniikka on Description. Voit käyttää tätä yksinkertaista strategiaa kertomalla tai kuvailemalla, mitä lapsen maailmassa tapahtuu. Kun huomaat kiinnostusta, selitä lapselle, mitä hän näkee. Tämä on erityisen hyödyllistä alle kolmevuotiaille lapsille, toisen kielen opiskelijoille ja kieliviiveistä kärsiville lapsille, jotka rakentavat ilmaisuvoimaista sanavarastoaan.
” Joseph rakentaa korkeaa tornia!”
” tuo on Marissan äitipuoli. Hän tuli hakemaan Marissaa.”
” lautasellasi on parsakaalia, pastaa ja mansikoita.”
toinen tekniikka on Parallel talk. Rinnakkaispuhe on ”sinä puhut”, keskittyen siihen, mitä lapsi tekee, liittäen heidän tekonsa sanoihin kokonaisen lauseen muodossa, lisäämällä uutta sanastoa aina kun se on mahdollista. Tämä auttaa myös tukemaan parisuhdettanne, osoittaa lapsille, että arvostatte heitä ja kiinnitätte huomiota siihen, mitä he tekevät.
” sinulla on tänään punainen paita ja ruutuhousut päällä!”
” syötät lastasi syöttötuolissa.”
” kaivat syvää kuoppaa hiekkaan!”
Self-Talk on tässä käsitelty kolmannen kielen tekniikka. Self-talk keskittyy (opettajan) tekoihin ja selittää, mitä teet ja miksi—se on ”minä puhun.”Itse puhuminen on myös hyvä tapa auttaa lapsia valmistautumaan siirtymisiin kiinnittäen heidän huomionsa tärkeisiin vihjeisiin, joita annat heille siitä, mitä seuraavaksi tapahtuu. (Lue lisää siirtymien hallitsemisesta.)
” siivoan pöytää, koska on melkein välipalan aika.”
” pakkaan laukkuni, koska viiden minuutin päästä on aika mennä sisälle.”
” kirjoitan viestiä kertoakseni isällesi, että ajoit tänään kolmipyörällä aivan yksin.”
vielä yksi epäsuora kielen stimulointitekniikka on ekspansio. Laajennus on ihanteellinen strategia käyttää lapsille, jotka oppivat laittaa sanoja yhdessä ilmaista monimutkaisempia ideoita. Tämä strategia vie mitä lapsi sanoo ja laajentaa sitä-joskus lisäämällä sitä-tehdä täydellinen lause, tarjota vivahteikkaampia sanavaihtoehtoja, ja hyödyntää mahdollisuuden rakentaa yhteyttä lapsen kanssa.
Max sanoo: ”Milk!”Hänen opettajansa sanoo:” haluaisit maitoa juotavaksi! Kaadan sinulle.”
Leila sanoo: ”Mama bye-bye.”Hänen opettajansa sanoo,” äitisi meni töihin. Hän tulee hakemaan sinut päiväunien jälkeen.”
Amhed sanoo: ”Wow, big!”ja hänen opettajansa sanoo:” minäkin näen tuon rekan! Se on valtava!!”
yksi keskeinen yksityiskohta epäsuorissa kielen stimulointitekniikoissa on se, että ne eivät vaadi lapselta mitään siinä hetkessä. Lasten ei tarvitse toistaa sinua tai muuttaa omaa kieltään. Sen sijaan he oppivat ajan myötä hyvästä esimerkistäsi lämpimän ja kannustavan suhteen puitteissa.
tukevat toisen kielen oppimista ja tiedostavat lastenkotikulttuurin.
kolmevuotias Tavo on uusi rouva Bookerin luokassa. Hän on ollut viime aikoihin asti kotonaan äitinsä kanssa, jossa puhutaan pääasiassa espanjaa. Rouva Booker tervehtii häntä, kun hän saapuu, ” Hola! Miten menee? Huomenta! Mitä kuuluu?”Hän näyttää hetken äidilleen lelualueelle tekemiään uusia etikettejä ja nimeää roskiksen sisällön sekä espanjaksi että englanniksi. Ennen kuin hänen äitinsä lähtee päiväksi, rouva. Booker pyytää häntä kirjoittamaan Tavon sanaan hänen kotoa tuomastaan erikoishuovasta, jotta hän voisi tarjota sen hänelle helpommin, jos hän suuttuisi ja tarvitsisi sitä.
tällä hetkellä joka viides Yhdysvalloissa asuva puhuu kotonaan jotain muuta kieltä kuin englantia, ja monet lapset siirtyvät lastenhoitoon tai varhaislapsuuden luokkahuoneisiin toisena kielenoppijana. Vaikka jotkut kasvattajat ja perheet ovat huolissaan siitä, että kahden kielen oppiminen yhtä aikaa saattaa hämmentää lasta, ei ole todisteita siitä, että se aiheuttaisi kielen viivästymistä. Itse asiassa monikielisyyden edut voivat kestää eliniän.
kun uutta kieltä opiskeleva lapsi tulee luokkahuoneeseesi, kumppanina on hänen perheensä. Pyydä perheenjäseniä jakamaan keskeisiä tarpeita-sanoja, jotka liittyvät erityisesti syömiseen, nukkumiseen, WC: hen ja kipuun. Keskity sitten auttamaan lasta oppimaan nämä uudet sanat heti, jotta he voivat viestiä perustarpeistaan ja rakentaa luottamusta ja turvallisuuden tunnetta, jota kaikki lapset tarvitsevat oppiakseen. Muista, että uuden kielen oppiminen on sekä väsyttävää että stressaavaa—lapset saattavat tarvita sinulta ylimääräistä tukea.
käytä luokkahuoneessasi kuvia, etikettejä, esineitä ja tositapahtumia liittääksesi lapsen osaaman kielen hänen oppimaansa kieleen. (Tämä lukutaito-ja sanastostrategia hyödyttää jokaista lasta.) Kutsu lapsi ja hänen perheensä kertomaan kotikielestään ja-kulttuuristaan luokkahuoneessasi. Laulut, Kirjat ja perhelomaperinteet ovat ihania tapoja yhdistää kaikki lapset laajempaan maailmaan.
lopuksi, muistakaa, että kulttuuri ja kieli ovat läheisesti yhteydessä toisiinsa. On tärkeää olla tietoinen siitä, että jokaisessa kulttuurissa on vaihtelua tavassa, jolla se käyttää kieltä. Myös sanattomat odotukset, kuten katsekontakti, aikuisten kunnioittaminen ja se, millaista tietoa pidetään yksityisenä, vaihtelevat.
paras tapa oppia perheen kotikulttuurista ja kielestä on kysyä. Kyselylomake voi olla hyödyllinen, ei-tunkeileva tapa tutkia ja laajentaa ymmärrystäsi. Internet-haku voi auttaa sinua löytämään blogikirjoituksia ja artikkeleita, jotka liittyvät tiettyihin kulttuurisiin vivahteisiin (mutta varmista, että tarkistat lähteesi—parhaat resurssit ovat kyseisen ryhmän jäsenten luomia). Puhuminen kollegoiden ja muiden aikuisten näiden kulttuuriryhmien on myös tärkeää—objektiivinen kolmas osapuoli voi usein kiusata esiin yksityiskohtia, jotka saattavat jäädä huomaamatta jokapäiväisessä vuorovaikutuksessa.
opettajilla on tärkeä rooli lasten kielen kehityksessä varhaislapsuuden luokkahuoneissa. Ponnistelusi sellaisen suhteen rakentamiseksi, jossa viestintää arvostetaan, ja sellaisten strategioiden toteuttamiseksi, jotka tarkoituksellisesti laajentavat lasten sanastoa, tekevät pysyvän vaikutuksen heidän koulutusvuosinaan.
Colker, L. .2014. ”Sana kuilu: alkuvuodet tekevät eron.”Pienten Lasten Opettaminen, (7) 3, 26-28 Helmikuu/Maaliskuu. Retrieved from https://www.naeyc.org/tyc/article/the-word-gap/
Diesen, D. 2008.Poutakala. New York: Farrar, Straus ja Giroux.
Forrester, M. &K. Albrecht, 2014.Social Emotional Tools for Life: An early childhood teacher ’ s guide to supporting strong emotional foundations and successful social relations.Houston: innovaatiot ECE Pressissä.
Gros-Louis, J., & M. West. 2014. ”Äidin reagointikyky ja suunnatun vokalisoinnin kehittyminen sosiaalisessa vuorovaikutuksessa.”Lapsuus 19(4). 385-408, 29. toukokuuta. doi: 10.1111 / infa.12054
Hart, B., & T. R. Risley. 2003. ”The Early Catastrophe: The 30 million word gap by age 3.”Amerikkalainen Kasvattaja. 27(1), 4-9.
Lowry, L. 2012. ”Rakenna lapsesi sanavarastoa.”Hanen-Keskus.Retrieved from https://www.hanen.org/helpful-info/articles/build-your-childs-vocabulary.aspx/
Nemeth, K. 2009.Monia kieliä, yksi luokkahuone: kahden ja englannin kielen oppilaiden opettaminen.Washington DC: National Association for the Education of Young Children.
Nemeth, K. 2012.Kahden kielen opiskelun tukemisen perusteet: esittely lasten kasvattajille syntymästä 8 ikävuoteen.Washington DC: Valtakunnallinen pienten lasten Kasvatusyhdistys.
Rowe, M. 2012. ”Pitkittäinen tutkimus lapsiohjatun puheen määrän ja laadun merkityksestä sanaston kehityksessä.”Lapsen Kehitys, 85(5), 1762-1774. Viitattu 21.12.2014. (englanniksi) https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3440540/
Zeigler, K., & S. Camarota. 2014. ”Joka viides Yhdysvaltain asukas puhuu kotonaan vierasta kieltä, ennätykselliset 61,8 miljoonaa.”Center for Immigration Studies. Lokakuu. Retrieved from https://cis.org/record-one-in-five-us-residents-speaks-language-other-than-english-at-home/