VYGOTSKY vs PIAGET

Le développement cognitif peut être défini comme la formation de processus de pensée de l’enfance à l’adolescence jusqu’à l’âge adulte, qui comprend le langage, l’imagerie mentale, la pensée, le raisonnement, la mémoire, la prise de décision et la résolution de problèmes. Jean Piaget et Lev Semionovich Vygotsky ont tous deux contribué de manière significative à la composante de développement cognitif de la psychologie. La manière dont les enfants apprennent et grandissent mentalement joue un rôle essentiel dans leurs processus d’apprentissage et leurs capacités. Les parents et les enseignants se permettent de mieux répondre aux besoins uniques de chaque enfant en comprenant la progression du développement cognitif. Une autre similitude entre Piaget et Vygotsky est qu’ils croyaient tous deux que les limites de la croissance cognitive étaient instituées par des influences sociétales. Et c’est là que se terminent leurs similitudes.

Piaget a souligné que l’intelligence est en fait acquise sur la base de notre propre action. Piaget a insisté sur le fait que chaque fois que les enfants interagiront continuellement avec leur environnement, ils finiront par apprendre, il a également mentionné qu’après une série d’apprentissage du développement aura lieu. Par conséquent, Vygotsky a souligné qu’avec l’aide du symbolisme et de l’histoire, les enfants apprendront et il a déclaré qu’avant le développement de l’enfant, l’apprentissage est déjà possible. Piaget ne croyait pas à l’importance des intrants qui peuvent être acquis de l’environnement, mais Vygotsky était convaincu que les enfants reconnaissent les intrants de leur environnement.

La théorie du développement cognitif de Piaget comporte quatre phases distinctes. Le sensorimoteur est sa première phase; c’est une étape qui se produit généralement lorsque l’enfant est né jusqu’à l’âge de deux ans. Tout au long de cette étape, les nourrissons dépendent exclusivement de leurs réflexes comme l’enracinement et la succion, pour n’en nommer que quelques-uns. Les connaissances acquises tout au long de la première étape dépendent des activités physiques des enfants. La phase préopératoire est la deuxième phase qui se produit lorsque l’enfant atteint l’âge de deux ans jusqu’à l’âge de sept ans. Les enfants croient que tout le monde pensera de la même manière qu’eux, on dit qu’ils sont égocentriques. La troisième phase est appelée étape opérationnelle concrète qui se produit lorsque l’enfant a sept à onze ans, ici où les enfants peuvent ressentir une certaine amélioration de leur pensée.

Leur pensée devient plus logique et moins égocentrique. La dernière phase est identifiée comme l’étape opérationnelle formelle dans laquelle ils ont maintenant la capacité de maîtriser la pensée abstraite et d’utiliser des symboles en relation ainsi que la capacité de résoudre des problèmes complexes. En revanche, Vygotsky a supposé qu’il n’y avait pas d’ensemble de phases. La première composante de sa théorie est appelée le discours privé ou parler à soi-même. Vygotsky a trouvé que le discours privé était essentiel car il aidait les enfants à réfléchir à un problème et à trouver une solution ou une conclusion. La parole privée est intériorisée finalement, mais elle ne disparaît pas complètement. Le deuxième aspect de la théorie cognitive de Vygotsky est la zone de développement proximal dans laquelle c’est le niveau de développement instantanément supérieur à son niveau actuel. La dernière composante de la théorie de Vygotsky est l’échafaudage qui implique une assistance et un encouragement comme donner des conseils ou des suggestions pour aider l’enfant à maîtriser un nouveau concept. Ici, les enfants sont capables de développer leur propre chemin vers une solution et en résolvant eux-mêmes les problèmes.

Contrairement à Piaget, Vygotsky pensait que le développement ne pouvait pas être détaché du contexte social alors que les enfants pouvaient créer des connaissances et diriger leur développement. Il a également affirmé que le langage joue un rôle important dans le développement cognitif. Piaget ne considérait que la langue comme une étape importante dans le développement.

RÉSUMÉ:

1.Piaget a insisté sur le fait que l’apprentissage se produit après le développement tandis que Vygotsky a souligné que l’apprentissage a lieu avant que le développement puisse se produire.

2.Piaget ne croyait pas à l’importance des intrants qui peuvent être acquis de l’environnement, mais Vygotsky était convaincu que les enfants reconnaissent les intrants de leur environnement.

3.La théorie du développement cognitif de Piaget comporte quatre phases évidentes. Vygotsky a supposé qu’il n’y avait aucun ensemble d’étapes mais seulement 3 composants.

4.Vygotsky croyait que le développement ne pouvait pas être détaché du contexte social contrairement à Piaget.

5.Vygotsky a affirmé que le langage joue un rôle important dans le développement cognitif. Piaget ne considérait que la langue comme une étape importante dans le développement.