5 Stratégies pour Améliorer les Compétences d’Auto-défense des élèves

1. Renforcer la métacognition des élèves: Une stratégie pour aider les élèves à reconnaître qu’ils ont besoin d’aide consiste à renforcer leur auto-réflexion et leurs compétences métacognitives. Les enseignants et les parents agissent souvent en tant que moniteurs externes des progrès des élèves, mais ils peuvent commencer à transférer la responsabilité de l’auto-surveillance aux enfants dès l’école primaire.

Les enseignants peuvent encourager et guider les élèves avec un enseignement métacognitif explicite à réfléchir à leur apprentissage. Après un test, par exemple, demandez aux élèves de répondre à des questions sur la façon dont ils ont étudié, le temps qu’ils ont passé à étudier, leur note au test et ce qu’ils feront différemment pour le prochain test.

Poser des questions ouvertes sur leur apprentissage aide les élèves à évaluer leurs progrès et à identifier les domaines où ils sont forts et ceux où ils ont besoin de soutien. Les enseignants peuvent intégrer des invites métacognitives telles que:

• Ce projet a nécessité beaucoup de travail. Comment vous y êtes-vous préparé ?
• Comment pensez-vous que vous allez dans cette classe? Comment le savez-vous ? Comment cela se compare-t-il au travail classé que vous avez reçu jusqu’à présent?
• Pouvez-vous identifier une stratégie que vous avez utilisée qui vous a aidé à réussir? Pouvez-vous identifier une stratégie que vous souhaitez utiliser plus souvent?

2. Aider les élèves à comprendre que les enseignants veulent aider: Demander aux élèves de tout âge pourquoi un adulte choisirait l’enseignement comme carrière peut être une activité révélatrice – et souvent humoristique.

Demandez aux élèves de faire une pause et de réfléchir en petits groupes aux raisons pour lesquelles ils pensent que l’enseignant X est devenu enseignant. C’est très amusant si le professeur X peut visiter votre salle de classe pour entendre les idées brainstormées. Guidez les élèves vers la réponse finale: « Les enseignants deviennent des enseignants parce qu’ils aiment aider. »

J’ai utilisé cet exercice au début d’une année pour établir des relations et montrer aux élèves que je tiens à eux et que je veux les aider. Cela me permet de parler à mes élèves de manière légère de demander de l’aide.

3. Initiateurs de conversation de remue-méninges: Les élèves introvertis ou timides peuvent se sentir dépassés ou anxieux à l’idée d’entamer une conversation avec leur enseignant. La pratique ou le jeu de rôle de ce type de conversation peut aider les élèves timides à acquérir de la confiance. Les enseignants peuvent également suggérer aux élèves d’utiliser seulement deux mots pour signaler qu’ils ont besoin d’aide: « Je me bats. »

Les preuves montrent que le fait de faire réfléchir les élèves augmente leur flexibilité mentale et leur capacité à résoudre des problèmes de manière créative. Après avoir pensé à des moyens d’initier une conversation, demandez-leur de parler avec un enseignant. Cela peut se faire en petit groupe en classe ou en tête-à-tête avec un enseignant de confiance, un travailleur social, un parent, etc.

Les élèves peuvent approcher les enseignants avec des démarreurs de conversation comme:

• Je me bats avec _____. On peut en parler plus tard ?
• Je travaille dur, mais je ne comprends toujours pas _____. Pourriez-vous m’aider ?
• Je ne sais pas de quoi j’ai besoin. Pouvez-vous me parler s’il vous plait?
• Pouvez-vous me donner des conseils sur _____?

4. Créer un environnement sécurisé: Les élèves doivent se sentir en sécurité pour être vulnérables et suffisamment honnêtes pour demander de l’aide. Voudriez-vous parler et admettre que vous aviez besoin d’aide si vous pensiez que vos pairs se moqueraient de vous?

Les enseignants doivent encourager un climat de curiosité, de prise de risques et d’ouverture. Vous pouvez utiliser des activités de consolidation d’équipe pour accroître le sentiment de communauté en classe, créer des affiches qui réitèrent les règles et les valeurs de votre classe, ou accrocher des citations inspirantes sur les murs.

Une autre excellente stratégie consiste pour les enseignants à modéliser le discours personnel lorsqu’ils font quelque chose qui nécessite une prise de risque. Quand je fais des erreurs en tant qu’enseignant, je les utilise comme des occasions de parler de l’imperfection et de la façon d’être résilient. Les élèves aiment attraper leur professeur qui fait des erreurs, et j’adore quand ils m’attrapent aussi parce que je leur rappelle que tout le monde est imparfait.

5. Aider les élèves à se considérer comme capables de réussir: Pour demander de l’aide, les élèves doivent croire en leur propre capacité à réussir. Si les élèves se sentent vaincus ou impuissants, ils seront moins susceptibles de demander de l’aide.

Créez des occasions et des activités dans votre classe pour que les élèves identifient et mettent en valeur leurs forces. Une activité pour les classes élémentaires consiste à créer un babillard « Je suis »: Demandez à chaque élève de créer cinq ou 10 énoncés « Je suis »: « Je suis fort », « Je suis bon au basketball. » Ensuite, demandez aux élèves de trouver des images en ligne ou dans des magazines qui illustrent leurs déclarations et de créer un collage de mots et d’images.

Pour les classes secondaires, je recommande un babillard « Expertise »: Les étudiants (et les enseignants) peuvent identifier deux ou trois compétences de niveau expert qu’ils ont – « Je suis un expert en orthographe », « Je suis un expert en géographie — Je peux nommer toutes les capitales d’État. » Affichez-les sur un tableau d’affichage en classe, et lorsque les élèves ont besoin d’aide, ils peuvent consulter le tableau pour trouver un camarade de classe — ou un enseignant — qui peut les aider.