« Une Fille qui lit » de Mark Grist est un poème en huit strophes qui est séparé en ensembles inégaux de lignes. Grist n’a pas choisi d’utiliser un seul motif structuré de rime. Au lieu de cela, il existe une variété de motifs dispersés dans les strophes.

Un lecteur peut se reporter à la première strophe pour un exemple de schéma assez structuré. La première et la dernière ligne riment avec le mot « fille » utilisé deux fois. Les lignes deux, trois et quatre riment avec les mots « lèvres », « s’assoit » et « seins ». » Enfin, les lignes quatre et six riment avec les mots « verre » et « cul. »Il y a aussi des moments de rime interne, quelques-uns d’entre eux ont été notés dans le texte de l’analyse.

Résumé

Le poème commence par le locuteur qui pose une question. Son ami veut savoir ce qu’il trouve le plus attrayant chez une fille. Après quelques hésitations, l’orateur répond en lisant. Il trouve une fille qui lit plus attirante qu’une fille avec de gros « seins » ou un gros « cul ». »

Il est clair dans le texte que l’orateur sait que sa réponse va dérouter ses amis. Les lignes suivantes sont utilisées pour expliquer sa préférence. Il passe par toutes les différentes raisons pour lesquelles il trouve les femmes intelligentes attirantes. Le plus important étant qu’ils sont des consommateurs voraces d’informations. Que ce soit le dos d’une boîte de céréales ou des livres chez Waterstones. Il ajoute également vers la fin du poème qu’il n’est pas à l’abri du flirt et de la méchanceté.

L’orateur veut que ses amis sachent que ce n’est pas seulement l’acte de lire qui l’attire, il croit en fait que cela rend les femmes plus belles et plus sexy. Le poème se termine par une répétition de certaines des lignes les plus importantes et un accent final sur le fait que « une fille With Avec passion » est la chose la plus importante pour l’orateur.

Vous pouvez lire le poème complet ici.

Techniques poétiques

Avec les moments de rime de fin et de rime interne, l’allitération contribue également à créer un rythme pour le texte. Cela se produit lorsque les mots sont utilisés successivement, ou du moins apparaissent rapprochés, et commencent par la même lettre. La deuxième ligne de la quatrième strophe est un excellent exemple avec les mots « Qui », « écrit » et « mot. »

Une autre technique importante que Grist utilise est l’enjambment. Cela se produit lorsqu’une ligne est coupée avant son point d’arrêt naturel. Cela force un lecteur à passer à la ligne suivante, et à la suivante, rapidement. On est obligé d’avancer pour résoudre confortablement une phrase ou une phrase. Les premières strophes en particulier sont d’autant plus percutantes grâce à cette technique.

Analyse d’Une Fille Qui Lit

Strophe Un

 » Alors, qu’allez-vous chercher chez une fille? »
Il chante, soulevant une bière blonde à ses lèvres
(…)
Je préfère le cul.
Qu’allez-vous chercher chez une fille? »

Dans la première strophe de « Une fille qui lit », l’orateur relaie une question qui lui a été posée. Si un lecteur connaît déjà le titre, il saura probablement quelle sera la réponse éventuelle à cette question. L’ami de l’orateur lui demande, ce qu’il va chercher chez une fille. Il suppose que l’orateur va dire quelque chose comme « seins » ou « cul » car ce sont les réponses que lui et un autre ami ont déjà données.

Afin de créer le plus de contraste possible pour sa réponse éventuelle, cette scène se déroule dans un bar. Le groupe boit, et frappe probablement toutes les femmes autour d’eux, ou au moins deux membres le sont. La strophe se termine par la répétition de la question: « Qu’allez-vous chercher chez une fille?' »

Strophes Deux et trois

Je ne me sens pas à l’aise
L’air a quitté la pièce il y a longtemps

(…)

Je n’essaie pas de vous traiter de chauvin
Parce que je sais que vous n’êtes pas seul dans ce
mais…

La deuxième strophe ne fait que quatre lignes. Il détaille ce qui se passe dans l’esprit de l’orateur. Un lecteur remarquera immédiatement qu’il n’y a pas de différence entre les mots dans sa tête et ceux qu’il parle à haute voix. C’est un choix intéressant et logique car il est sur le point d’admettre quelque chose auquel il n’a probablement pensé que.

Ces lignes sont également assez courtes. Ils énoncent les faits de base de la situation. Il ne « se sent pas à l’aise » et « l’air a quitté la pièce. »C’est comme s’il était vraiment très nerveux d’admettre sa réponse à ses amis. C’est une caractéristique curieuse du poème. Cela témoigne de l’atmosphère générale au sein des groupes d’amis masculins et des attentes de la société vis-à-vis de ces groupes d’amis. Il craint qu’ils ne se moquent de sa réponse. Ou, que sa réponse va mettre ses amis mal à l’aise.

L’enjambment est très habilement utilisé entre les deux strophes. Un lecteur est obligé de sauter à la troisième strophe afin de connaître la réponse de l’orateur. Les amis ne s’attendaient certainement pas à ce qu’il dise qu’il veut, c’est « une fille qui lit. »La ligne suivante » Ouais. Lire. »fait allusion à la surprise sur leurs visages.

Le locuteur a l’impression de devoir dire à ses amis qu’il ne pense pas moins à eux pour aimer « cul » ou « seins ». »Il sait qu’ils ne sont « pas seuls » dans leurs préférences, il en a juste différentes. La cinquième ligne de la strophe s’éloigne, faisant à nouveau descendre le lecteur à la ligne suivante.

Quatrième Strophe

Je veux qu’une fille qui lit
Qui a besoin de l’écrit
(…)
Tienne une conversation animée
Dans une gamme de situations sociales

Au début de la quatrième strophe, l’orateur répète sa réponse: « Je veux une fille qui lit. »Il est clair qu’il ne va pas changer d’avis, ni couvrir son pari. C’est la seule chose qui lui tient vraiment à cœur. Il y a quelques détails associés à ce qu’il aime chez les filles qui lisent. Il veut s’assurer que ses amis le comprennent complètement et dans un effort pour se faire comprendre, les lignes suivantes décrivent pourquoi la lecture lui est attrayante.

Il veut une fille qui « a besoin de la parole écrite » et utilise de grands mots de vocabulaire qu’elle tire des « romans et de la poésie. »Ces choses devraient se réunir dans son esprit pour l’aider à avoir des conversations animées. »La lecture est quelque chose qu’il considère comme rendant les filles (ou n’importe qui) plus intelligentes. Les informations qu’elle « glane » des choses qu’elle lit la rendent meilleure.

Strophe Cinq

Je veux une fille qui lit
Dont le cœur saigne aux mots de Graham Greene
(…)
et qui se couvre de chaque offre Waterstones trois pour deux
mais je veux une fille qui ne s’arrête pas là

Dans la cinquième strophe, l’orateur va encore plus en détail. Peu lui importe ce qu’elle lit exactement, tant qu’elle lit. Elle pouvait lire « Graham Greene » ou « Heat magazine ». »

Les détails poussent alors qu’il imagine sa fille idéale en train de lui attacher les cheveux en lisant Jane Eyre. Je lecteur devrait prendre note à ce stade des nombreux cas de rime interne dans ce texte. Bien que les lignes ne soient compatibles avec aucun type de schéma de rimes, il y a des moments tels que dans la ligne quatre de la strophe cinq dans lesquels les mots riment. « Hair » et « Eyre » en sont un parfait exemple.

Il imagine également cette fille entrer dans la librairie Waterstones et profiter de l’offre « trois pour deux ». »Encore une fois, avec une autre ligne enjambée habilement placée, l’orateur ajoute qu’il y a plus dans son fantasme que cela.

Strophe Six

Je veux une fille qui lit
Qui nourrit son addiction à la fiction
(…)
Car elle est intéressante &unique
& ses théories me font faiblir aux genoux

La sixième strophe est un peu plus longue , à neuf lignes. Encore une fois, le refrain est utilisé et l’orateur déclare qu’il veut une fille qui lit. Ce que cela signifie pour lui, c’est qu’elle « nourrit sa dépendance à la fiction. »Là encore, c’est une autre grande utilisation de la rime interne. Cet exemple en particulier rend la ligne amusante à lire. La même chose peut être dite pour la ligne suivante et l’utilisation de l’allitération avec les mots « poèmes » et « lieu. »Il y a un grand usage de la répétition dans la quatrième ligne de la strophe lorsque le mot « jours » est utilisé trois fois.

Il est clair que par « une fille qui lit », il veut une fille complètement obsédée par la lecture. Cette personne imaginaire passerait tout son temps libre à « s’imprégner » de la parole écrite et de toutes ses formes. Non seulement cela rendrait la fille plus intelligente, mais il voit également la connaissance comme la rendant plus sexy. Elle deviendrait « un renard total. »Les exigences pour cela sont qu’elle ait des qualités intéressantes et uniques. Avec ces deux choses travaillant ensemble, l’orateur serait rendu « faible aux genoux. » La strophe se termine par une autre répétition du refrain.

Strophe Sept

Je veux une fille qui lit

Une fille dont les yeux analyseront
Le menu pendant le dîner
(…)
Si tard le soir, elle m’aurait toujours dans la stupeur
En paraphrasant les moments les plus torrides des œuvres de Jilly Cooper

Sa femme idéale a quelques autres qualités. Il la voit passer du temps à « analyser » chaque menu qu’elle reçoit. Cela évoque des images de dates dans lesquelles la femme est absorbée par le texte de la page de menu autant qu’elle l’est par la personne avec laquelle elle sort. C’est de la positivité dans son esprit car cela montre qu’elle est suffisamment apprise pour « botter le cul dans les disputes. »

L’orateur fait de son mieux pour équilibrer les intérêts de sa fille idéale avec sa beauté physique et ses qualités traditionnellement féminines. Bien qu’elle soit intelligente, elle « sera toujours douce et elle sera toujours dragueur ». Il estime qu’il est nécessaire de souligner le fait que ces choses peuvent coexister. Une femme n’a pas besoin d’être l’une ou l’autre.

Le fait qu’il se sente obligé de le faire répond aux mêmes normes sociétales qui ont été mises en évidence dans la première strophe. Cela dit aussi quelque chose de ce qu’il suppose être l’opinion de son ami sur les femmes. En fournissant ces informations supplémentaires, il fait allusion au lecteur que ses amis n’auraient pas nécessairement pensé de la même manière.

Les dernières lignes de la strophe sont particulièrement intéressantes car l’orateur relie « les classiques » à des activités « torrides ». On ne sait pas si le locuteur pense vraiment à ces choses comme étant connecté, ou il n »établit ces connexions que pour aider ses amis plus traditionnellement masculins à comprendre pourquoi il est attiré par ce genre de femme.

Huitième strophe

Vous voyez, certains gars préfèrent les ânes
Certains préfèrent les seins
(…)
Est une fille avec passion, esprit et rêves
Donc je veux une fille qui lit.

La dernière strophe est une répétition presque parfaite des lignes qui l’ont précédée. Mais, quelque chose qu’il ajoute ici, c’est qu’il sait que la plupart des gars préfèrent les « culs » ou les « seins ». Il veut que ses amis sachent que ces choses comptent pour lui, mais « une fille passion avec passion » est beaucoup plus importante.