az iskolák, erős vezetés jelentheti a különbséget hiányában és Virágzó. A megfelelő vezetés elősegíti a pozitív iskolai kultúrát, és motiválja a diákokat és a tanárokat, hogy teljes mértékben kihasználják lehetőségeiket. Szakértői vezetői készségeik és oktatási ismereteik felhasználásával az adminisztrátorok biztosítják a hallgatói siker támogatási kulcsát. A mérföldkőnek számító Wallace Alapítvány tanulmánya szerint” hogyan befolyásolja a vezetés a hallgatók tanulását, ” csak a tanítás befolyásolja jobban a hallgatók teljesítményét, mint az iskola vezetése.

ahhoz, hogy iskolavezetőként pozitív hatást érjünk el, a pedagógusoknak meg kell fontolniuk, mitől jó egy iskolaigazgató, majd törekedniük kell arra, hogy fejlesszék ezeket a tulajdonságokat.

a Segédigazgatók szerepe és felelőssége

a Segédigazgatók adminisztratív pozíciókban szolgálnak, tanárokkal és más adminisztrátorokkal együttműködve működtetik az iskolákat. Gondoskodnak arról, hogy mind a diákok, mind a tanárok megfeleljenek a szövetségi és az állami teljesítmény irányelveknek, és kezelik az iskola biztonságát. Míg az asszisztens igazgatók gyakran kezelik a hallgatók fegyelmi kérdéseit, más iskolavezetési kérdésekkel is foglalkoznak, beleértve:

• tananyag oktatás
• hallgatói szolgáltatások és tevékenységek
• személyzeti menedzsment

az Igazgatóhelyettes tipikus feladatai

az Igazgatóhelyettesek kulcsszerepet játszanak az iskola politikájának kialakításában és érvényesítésében. Az igazgatókkal és néha az igazgatósági tagokkal való koordináció révén segítenek a célok és célkitűzések meghatározásában mind az oktatási, mind az iskolán kívüli tevékenységekben. Munkájuk együttműködést igényel a karokkal, és képes hallgatni, motiválni és konstruktív visszajelzést adni, ami a tanár növekedéséhez vezet.Bár az Igazgatóhelyettes felelőssége a munkakörnyezetüknek megfelelően változhat, mint például az iskola típusa és szintje, ezek az adminisztrátorok általában a következő feladatokat látják el:

• a tanulók viselkedésének és tanulási problémáinak megvitatása a szülőkkel
• az iskola biztonsági eljárásainak végrehajtása és a megfelelés biztosítása
• fegyelmi kérdések kezelése
• a tanárok megfigyelése és értékelése
• érdemi visszajelzés és támogatás nyújtása a tanároknak a tantervi szabványokkal és tananyagokkal kapcsolatban
• az iskolai létesítmények és területek karbantartásának felügyelete
• beszerzési kellékek és berendezések vagy jóváhagyó ellátási megrendelések
• kezelése részvétel
• együttműködés más rendszergazdák beállítani költségvetés
• követés teljesítmény és jelenléti rendszerek
• Felvételi és Képzési Kar és a személyzet
• koordinálása iskolai menetrendek

mi a sikeres asszisztens igazgató csinál

asszisztens igazgatók réteges feladatokat. Ki kell egyensúlyozniuk a tanárok erőforrásának, a diákok támogatásának, a szülők reagálásának és az iskola napi működésének irányításának követelményeit. Az adminisztratív, oktatási és fegyelmi feladatok sikeres elvégzéséhez az asszisztens igazgatónak számos létfontosságú készséget és tulajdonságot kell ápolnia.

szóval, mi teszi a jó igazgatóhelyettest?

1. Kezdeményező

a hatékony asszisztens igazgatók nem dőlnek hátra, amikor a kérdésekre figyelmet kell fordítani; lépéseket tesznek azok kezelésére. A kezdeményezés az iskolai környezet felmérésével kezdődik, hogy azonosítsa a tanárok és a diákok aggodalmait és igényeit. Ezután magában foglalja a nehézségek megoldásának, a problémák megoldásának és a nehéz helyzetek kezelésének új megközelítéseinek aktív keresését.

például a tanároknak átfedő igényeik lehetnek az óráikkal kapcsolatban, amikor olyan létesítményekhez kell hozzáférniük, mint a számítógépes labor vagy az iskolai könyvtár. Az asszisztens igazgatók olyan rendszert kezdeményezhetnek, amelynek célja a létesítményekhez való hozzáférés jobb elosztása. Új megoldásokat is kereshetnek a tanárok igényeinek kielégítésére, például megvizsgálhatják a mobil laptopok beszerzésének módját.

azáltal, hogy a kezdeményezést, hogy válaszoljon a problémákra, asszisztens igazgatók keresni a tekintetben a kar és a diákok egyaránt. Ez a tisztelet javítja a morált és ösztönzi az együttműködést.

2. Gyakorlatok aktív hallgatás

az aktív hallgatás képessége minden iskolavezető számára alapvető készség. A tanároknak, a diákoknak és a szülőknek érezniük kell, hogy tapasztalataik és ötleteik számítanak. Az aktív hallgatás javítja a beszélgetések minőségét és növeli az átgondolt cseréket. Az asszisztens igazgatók viszont jobban megismerik a velük, a Kari tagokkal és a hallgatókkal kapcsolatos kérdéseket, ami lehetővé teszi számukra, hogy stratégiailag jobban reagáljanak.

ahhoz, hogy a legjobbat hozzuk ki másokból, mélyen meg kell értenünk, kik ők, erősségeik, korlátaik és körülményeik. Az aktív hallgatás kulcsszerepet játszik ennek a megértésnek az építésében.

3.

amikor a tanárok úgy vélik, hogy képesek megszüntetni a teljesítménybeli hiányosságokat, a diákok pedig azt hiszik, hogy kiemelkedhetnek, mindkét csoportnak oka van arra, hogy több erőfeszítést tegyen. A hatékony asszisztens igazgatók nemcsak növekedési gondolkodásmódot fogadnak el, hanem arra is törekednek, hogy a kar és a diákok között építsenek. Az emberek gondolkodásmódja irányítja gyakorlataikat és interakcióikat, ezért kritikus fontosságú az adminisztrátorok számára, hogy olyan iskolai gondolkodásmódot alakítsanak ki, amely a növekedés lehetőségének meggyőződésén alapul. A növekedési gondolkodásmód arra ösztönözheti a tanárokat és a diákokat, hogy vállalják a kihívásokat.

például, ha egy diák hisz abban, hogy képes a matematika sikerére, akkor nagyobb valószínűséggel regisztrál egy kalkulus órára. Ha egy tanár úgy véli, hogy gyógypedagógiai hallgatóik elérhetik az olvasás jártassági szintjét, nagyobb valószínűséggel fektetnek erőfeszítéseket a speciális oktatási igények kielégítésére irányuló szakmai fejlődésbe. Végül, ha egy igazgatóhelyettes úgy véli, hogy tanáraik a sikerre vágynak, akkor nagyobb valószínűséggel keresik meg a módját, hogy a legjobban támogassák ezeket a tanárokat, és folyamatosan alkalmazkodjanak a visszajelzésekhez.

4. Hajlandóságot mutat a Status Quo kihívására

a növekedés a meglévő feltételek kihívására való hajlandóságon is alapul. Függetlenül attól, hogy az iskola milyen szintű eredményeket ért el, az adminisztrátoroknak nem szabad feltételezniük, hogy nincs hova fejlődni, és a nehézségekkel küzdő iskolák adminisztrátorainak alaposan meg kell vizsgálniuk módszereiket és politikáikat.

könnyű folytatni a dolgokat egy bizonyos módon, egyszerűen azért, mert az emberek hozzá vannak szokva. Ez a gyakorlat azonban gyakran elveszített lehetőségeket eredményez a hallgatók számára. Az asszisztens igazgatóknak együtt kell működniük a tanárokkal és más adminisztrátorokkal, hogy gondosan tükrözzék, megvitassák és értékeljék, mi működik és nem működik az iskolájukban. Meg kell vizsgálniuk a célok felé történő haladás mutatóit, és mérlegelniük kell, hogy milyen különböző stratégiákat kell végrehajtaniuk.

miután azonosították a nem hatékony gyakorlatokat és politikákat, az iskolavezetők elvégezhetik a szükséges kiigazításokat. A valódi és folyamatos iskolai fejlődés attól függ, hogy a vezetők hajlandóak-e rendszeresen felülvizsgálni működésüket, és ennek megfelelően változtatni.

5. Aktívan támogatja a sokszínűséget, a méltányosságot és a befogadást

minden diák megérdemli a méltányos lehetőségeket a boldoguláshoz és a tanuláshoz. Az asszisztens igazgatók fontos szerepet játszanak a sokszínűség, a méltányosság és az iskolákba való befogadás előmozdításában, és annak biztosításában, hogy minden diák tudományos szempontból sikeres legyen, függetlenül fizikai, kognitív, társadalmi, faji vagy érzelmi különbségeiktől. Az egyéni hallgatói igényeknek megfelelő magas színvonalú oktatást nyújtó programok, valamint a szükséges beavatkozások és támogatás mellett az asszisztens igazgatóknak meg kell vizsgálniuk iskoláik gyakorlatát.

például a tanulmányok többször kimutatták, hogy a színes diákok aránytalanul több fegyelmi áttételt kapnak, mint a fehér diákok. A fegyelem kulcsfontosságú szerepével az asszisztens igazgatóknak meg kell vizsgálniuk adataikat, hogy lássák, hogyan oszlik meg a fegyelem az iskoláikban. Az asszisztens igazgatók szakmai fejlődést is szervezhetnek, amely segít a tanároknak az implicit elfogultság azonosításában és az azt ellensúlyozó stratégiák kidolgozásában. Az is fontos, hogy az iskolavezetők megtalálják és megszüntessék azokat a gyakorlatokat, amelyek a lehetőségek hiányához vezetnek, a színes diákok felülreprezentációját a speciális oktatásban, és a színes diákok alulreprezentációját a tehetséges programokban.

mivel a tanársegédek részt vesznek az iskolai toborzásban és felvételben, tisztában kell lenniük iskolai oktatásuk és vezetésük demográfiai összetételével. A diákoknak látniuk kell a tanárokat és az iskolavezetőket, akik úgy néznek ki, mint ők. Ez megerősíti az összetartozás érzését. Szintén figyelemre méltó számos tanulmány, amely bemutatja az előnyeit a sokszínű kar, amint azt a következő betekintést Andre M. Perry Know Your Price: Valuing Black Lives and Property in America ‘ s Black Cities:

• ha egy fekete tanár van a harmadik és az ötödik osztály között, akkor az alacsony jövedelmű fekete diákok lemorzsolódási aránya 39%-kal csökken.
• a fekete tanárok jelenléte csökkenti a fekete diákok felfüggesztési arányát.
• a fekete tanárok száma növeli az egyetemre járó fekete diákok számát.

6. Advocates for Teachers and Students

a hatékony asszisztensi igazgatók a tanárok és a diákok szószólói, hogy teljes potenciáljukat ki tudják használni. Az érdekképviselet megköveteli a tanárok és a diákok személyes megismerését annak megértése érdekében, hogy a különböző politikák hogyan befolyásolják őket. Például a tanárokkal való kapcsolataik révén az Igazgatóhelyettesek felfedezhetik, hogy a tanároknak nincs tervezési idejük, és úgy érzik, hogy túlterheltek az ülések. Ilyen helyzetben az asszisztens igazgatók támogathatják, hogy az értekezlet napirendjeit a tervezési tevékenységek beépítésére használják fel.

a tanárok és diákok támogatása javíthatja a morált és az együttműködést. A tanári és diákhangok gyakran észrevétlenek maradnak a vezető pozícióban lévő személy befolyása nélkül. Azonban a vezető adminisztrátorokkal és az iskolaszékekkel dolgozó asszisztens igazgatók jó helyzetben vannak ahhoz, hogy hangot adjanak a tanárok és a diákok igényeinek.

7. Felelősséget vállal, amikor a dolgok rosszul mennek, és hitelt ad, amikor a dolgok jól mennek

azok az adminisztrátorok, akik a tanárokat hibáztatják, és a sikerekért elismerést vállalnak, nem fognak szeretetet, tiszteletet vagy együttműködést keresni. A tanárok és a diákok inspirálása érdekében az iskolavezetőknek el kell ismerniük a kemény munkát, és meg kell találniuk a módját, hogy motiválják azokat, akik ki vannak kapcsolva. A sikerek megünneplése kritikus fontosságú a növekedési gondolkodásmód kiépítéséhez, az egység megteremtéséhez és az inspiráló célhoz.

az Igazgatóhelyettesek olyan programokat hozhatnak létre, amelyek nyilvánosan jutalmazzák a tanárokat és a diákokat eredményeikért és erőfeszítéseikért. Ez lehet A hónap csillagtanárainak vagy csillaghallgatóinak szentelt gyűléseken vagy akár hirdetőtáblákon odaítélt díjak formájában. Ha azonban a célok nem teljesülnek, vagy problémák merülnek fel, az erős vezetőknek meg kell vizsgálniuk, hogy hol hibáztak. Azáltal, hogy a dolgok rosszra fordulnak, az adminisztrátorok kommunikálják elkötelezettségüket csapataik felé. Azok a vezetők, akik felelősséget vállalnak a kudarcokért, gyorsabban segítik csapataikat az újracsoportosulásban, és megújítják elkötelezettségüket a célok elérése érdekében.

8.

a tanársegédek tartós hatást gyakorolhatnak a tanárokra, befolyásolva képességüket a növekedésre és fejlődésre, vagy elfojtva és támogatatlanul érezhetik magukat. A tanárok jelentős napi stresszel és kihívásokkal küzdenek. A munkájuk velejáró nehézségeinek leküzdéséhez támogató adminisztrátorokra van szükségük.

a támogató adminisztrátorok nemcsak tisztességesen próbálnak bánni a tanárokkal, hanem olyan embereknek is tekintik őket, akiknek megvan a maguk küzdelme, tehetsége és álma. Amikor az iskolavezetők együttérzéssel és empátiával kezelik a tanárokat, a tanárok kitűnnek. A tanárok szövetségeseként az Igazgatóhelyettes elnyeri a bizalmukat, és megkönnyíti a tanárok számára a visszajelzések befogadását és a konstruktív kritikából való tanulást.

9. Hatékonyan kommunikál

az iskola napi működésében rejlő összes mozgó alkatrész kezelése kiváló kommunikációs készségeket igényel. Függetlenül attól, hogy oktatási stratégiákról szóló találkozót vezet, visszajelzést ad a tanárnak egy osztálytermi megfigyelésről, vagy találkozik az iskolai politikával elégedetlen szülőkkel, az asszisztens igazgatóknak világosan és diplomatikusan kell kifejezniük magukat. A hatékony kommunikáció képessége lehetővé teszi az asszisztens igazgatók számára a fűtött helyzetek megszüntetését, az új politikák tisztázását a karoknak, az új tanárok hatékony edzését és még sok más.

ezenkívül a virágzó iskolák közösségi érzéssel rendelkeznek. A közösségi érzés ápolása érdekében a tanároknak és a diákoknak érezniük kell, hogy nyitott oda-vissza kommunikációt folytatnak az iskola vezetőivel. A nyílt kommunikáció elősegíti a bizalmat és erősíti a partnerségeket az iskola és az általa kiszolgált családok között.

10. Kritikus gondolkodást alkalmaz a problémák kreatív megoldására

az asszisztens igazgatók folyamatosan kezelik az összetett és nyílt végű helyzeteket. Mint ilyen, ébernek és átgondoltnak kell maradniuk a problémák megoldásának különböző módjairól. Az iskolai közösségek összekapcsolt jellege miatt kritikus fontosságú, hogy a vezetők figyelembe vegyék az iskola különböző tényezőit és érdekeltjeit, valamint azt, hogy ezek hogyan befolyásolhatják egymást, mielőtt cselekvési tervet készítenének. Függetlenül attól, hogy az oktatási vezetéssel, a személyzeti ügyekkel vagy a fegyelemmel foglalkozik-e, az asszisztens igazgatóknak gondosan elemezniük kell, hogy melyik megközelítést kell alkalmazniuk, és előre kell látniuk, hogy a különböző megoldások hogyan befolyásolhatják az iskola és a tanulási környezet egyéb aspektusait.

álláslehetőségek és fizetések az Igazgatóhelyettes számára

az Igazgatóhelyettesek fizetése a régiótól függően változik, ahol dolgoznak, iskolai végzettségük és éves tapasztalatuk szerint. Ezek az iskolavezetők évente 55 000-102 000 dollárt keresnek a 2020. októberi PayScale adatok szerint, az éves medián fizetés körülbelül 73 000 dollár. Az Egyesült Államok Munkaügyi Statisztikai Hivatala 4% – os munkahely-növekedést tervez az igazgatók számára 2019 és 2029 között, ami ígéretes kilátások a karrierjük előmozdítására törekvő asszisztens igazgatók számára.

fedezze fel, mi szükséges a virágzó iskolák vezetéséhez

az asszisztens igazgatók fontos különbséget tehetnek az iskola oktatási vezetésében, szervezésében és közösségérzetében. Pedagógusok inspirálta, hogy a különbség az iskolai vezetők többet megtudni, hogy mi teszi a jó asszisztens igazgató.

fedezze fel, hogyan Mills College Online Master of Arts Oktatási Leadership program felvértezi a jövőbeli adminisztrátorok a szakértelem vezetni virágzó iskolákban.

ajánlott olvasmányok

hatékony vezetői stílusok az oktatásban

etikai vezetés: mi ez, és hogyan tudjuk elsajátítani?

Ismerje meg, mi kell ahhoz, hogy Kaliforniai Iskolaigazgatóvá váljon

források

együttműködő Osztályterem, “növekedési gondolkodásmód ápolása a személyzetben (és a diákokban)”

Kaliforniai iskolaigazgatók Szövetsége, “a K-12 méltányosságának előmozdítása az iskolavezetők számára”

EAB, “Hogyan lehetek antirasszista vezető?”

oktatási Dive, ” hogyan iskolavezetők elősegítheti kerületi sokszínűség, integráció “

oktatási Post,”mivel egy asszisztens igazgató tanított nekem sokat vezetés “

Oktatás Reimagined, ” kihívást jelent a Status Quo: ha nem te, akkor ki?”

oktatási világ,”felismerve a csillagokat a személyzet “

Edutopia,”A Guide to Equity and Antiracism for Educators “

a Hechinger Report,”Black Teachers Matter, for Students and Communities”

Inc., “Az 1 dolog, amit a nagyobb vezetők nem tesznek: Miért nagy vezetők a hibás, és adja át a hitel”

Journal of Leadership Education, “a fejlesztés a problémamegoldó készségek törekvő oktatási vezetők”

MindsetWorks, “évtizedes tudományos kutatás, amely elindította a növekedés gondolkodásmód forradalom”

NAESP, “növekvő kapacitását asszisztens igazgatók”

részt, “Építsd meg a Legacy: hogyan vezető együttérzéssel, empátia, és a közösség támogatja a tanár fejlesztés”

PayScale, átlagos asszisztens fő fizetés

rugalmas oktató, “Igazgatóhelyettes: Munka, oktatás és fizetés információk”

rugalmas pedagógus, “befogadó oktatás: mit jelent, bevált stratégiák, és egy esettanulmány”

Amerikai Munkaügyi Statisztikai Hivatal, általános, közép-és középiskolai Igazgatókswallace, “hogyan befolyásolja a vezetés a diákok tanulását”

The Washington Post, “miért számítanak a fekete tanárok a fekete-fehér gyerekeknek?”

Zippia, “elemi asszisztens fő, mit csinálnak”