Mitől lesz sikeres egy tanár?

szükség van az olvasás, az írás, a matematika vagy a természettudományok szakértelmére, de az a képesség, hogy ezt a tudást átadják egy másik személynek, az teszi kiemelkedővé a kiváló oktatót. Mire jó, ha egy tanárnak minden ténye megvan, de nem tudja azokat úgy közölni, hogy mások megértsék?

A tananyag tartalmának megértésén kívül a tanároknak alapvető ismeretekkel kell rendelkezniük arról, hogy az emberek hogyan szereznek és vesznek fel tudást. Az alábbi lista kiemeli a tanulás 20 alapelvét, amelyeket minden tanárnak tudnia kell.

a diákok másképp tanulnak

kellemetlenen nyilvánvalónak tűnhet, de hány tantermet terveztek jelenleg egy tanulási stílus szem előtt tartásával?

A munkalapok és a kártyák jól működnek azoknak a hallgatóknak, akik vizuálisan elnyelik a tudást, de egy olyan gyermek számára, akinek hallania kell az információt, hogy megértse azt, a hagyományos tanítási módszerek arra kényszerítik, hogy olyan fizikai érzéket használjon, amely nem olyan fejlett.

a vizuális tanulónak nincs ugyanaz a lehetősége, hogy kinyújtsa más érzékeit. Ha egy tanár azzal az alapvető tudással érkezik az osztályterembe, hogy a hallgatók másképp tanulnak, akkor jobban fel lesznek szerelve arra, hogy az órákat úgy rendezzék, hogy minden érzék aktiválódjon.

használd vagy veszítsd el

az információ használata az, hogyan válik tudássá.

A tudás egy életen át történő felülvizsgálata az, hogyan válik bölcsességgé.

A tanulás nem lehet a lefedettségről, és nem “állítsa be és felejtse el.”

fontolja meg a kinesztetikus tanulást

a különböző tanulási stílusok közül a kinesztetikus tanulást a legnehezebb tanítani hagyományos környezetben. Ez a tanulás a mozgásról szól–megható, érzés, és a tudáson keresztül mozog, ami olyan helyet és lehetőséget igényel, amelyet sok hagyományos tanterem nem enged meg.

A kinesztetikus tanulás előnye, hogy a diákok kipróbálnak valamit, látják, hogy kudarcot vall, és ezt a tudást továbbviszik. Bár ez logisztikailag nehéz lehet egy nagy osztálynál, a kinesztetikus stratégiák végrehajtása nem csak néhány gyereknek segít, hanem a saját megközelítése a hallgatók tanulásának.

hét tanulási stílus létezik

az, hogy pontosan hogyan kell használni a “tanulási stílusokat”, attól függ, hogy kivel beszél. Igaz, hogy a tanulási stílusok a modern oktatás leginkább félreértett aspektusai közé tartoznak. Nem igaz, hogy vannak “kinesztetikus tanulók”, de igaz, hogy van “kinesztetikus tanulás.”Kulcsfontosságú különbség.

az Online tanulási stílusokból származik.

1. vizuális: A látás használata
2. auditív: dalok vagy ritmusok használata
3. verbális: hangos beszéd az információ
4. Kinesthetic: érintés és ízlés használata az információ feltárásához
5. Logikai: a fogalmak matematikai megközelítése
6. interperszonális: csoportos tanulás
7. intraperszonális: egyedül tanulás

legyen releváns

az információkat csak akkor tárolják tartósan, ha a mindennapi élethez kapcsolódnak. Például a matematikai fogalmakat meg kell erősíteni a valós élet példáiban, különben a hallgatónak nincs oka arra, hogy a vizsgán túl felszívja az információkat.

A történelem az egyik legnehezebb téma a jelenben, mivel elsősorban a múltbeli eseményekkel, dátumokkal és emberekkel foglalkozik. Az életre szóló stratégiák megtalálása segít a tanulásban.

amennyire csak lehetséges, a történelmet első kézből, múzeumokból, tanulmányi kirándulásokból és egyéb gazdagítási tevékenységekből kell megtapasztalni.

a kudarc egy mesés tanár

az emberek tanulnak a kudarcból. Sőt, kérdezd meg minden nagyobb sikeres ember, hogy mi segített nekik, és általában ez magában foglalja a történet, hogy harkens vissza egy nagy”rendetlenség”. A kudarc még jobban tanít, mint egy teszt tökéletes pontszáma.

A Klasszikus osztályozási rendszerek nem segítenek ebben az elméletben, mivel az osztályzatok felfújódtak, féltek, és bíróként és esküdtként használták fel, hogy ki mit tanult. A közhiedelemmel ellentétben a kudarcból való tanulás nem más, mint egyszerű. Nem csak arról van szó, hogy” reflektálj ” arra, amit tettél.

ha a kudarcról és a tanulásról szeretne olvasni, nézze meg ezt a Harvard Business Review cikket – a cikk elsősorban a szervezetekről szól, de a lecke annyira vonatkozik az osztálytermekre.

integrálja a tantervet

ahelyett, hogy minden tantárgyat külön tartana, a tematikus egységeket használó tantervek jól működnek, hogy a tudást hasznos és emlékezetes módon egyesítsék.

például az egyiptomi történelemmel foglalkozó egység magába foglalhat történelemórákat, nyelvészeti és nyelvi egységet (a hieroglifákkal együtt), tudományos egységet (fizika és a piramisok építése), író egységet (jelentés egy gyermek kedvenc egyiptomi emlékművéről) és egy könyvet olvas az ősi kultúráról.

Define “Learning”

A “learn” szónak különböző definíciói vannak. Az osztályteremben, ez lehet a képesség, hogy kifolyó vissza tények és információk egy teszt. Bár ez a tanulás egyik formája, vannak más tanulási formák is, amelyek ugyanolyan fontosak. Forrás: Route Ledge Education:

• memorizálás
• tények vagy eljárások megszerzése
• a valóság megértése
• a világ értelme

introvertáltak gondozása

amikor Susan Cain kiadta könyvét, csendes: az introvertáltak ereje egy olyan világban, amely nem tudja abbahagyni a beszédet, az év elején nagy figyelmet fordított egy fontos témára: introverzió vs extraverzió. A vita természetesen eljutott az osztályterembe, és egy Edweek cikk szerint a tanárok ellenezhetik introvertált diákjaikat.

Ön?

könnyű feltételezni, hogy a “csoportmunka” mindig a legjobb megközelítés. Hogy a diákok, akik felemelik a kezüket, figyelmesek. És hogy azok a diákok, akik inkább egyedül dolgoznak, magányosak. Ezek mind nem feltétlenül igazak.

tér létrehozása

ez egy pszichológiai és logisztikai javaslat. A kreativitás az igazi tanulás szülőhelye, ahol a hallgató gondolatokat, ötleteket, problémákat kezdeményezhet, és kapcsolatokat létesíthet a fogalmak között.

A kreativitás megköveteli az agy jobb oldalának aktiválását. A tér lehetővé teszi a kreativitás meggyulladását. Logisztikai szempontból adjon helyet a hallgatóknak, hogy kinyúljanak, távolodjanak el az íróasztaltól, vagy az égre nézzenek. Egy lecke összefüggésében engedélyezze az ötletgyűjtést. Hagyjon hiányosságokat a sorrendben, hogy a diákok saját projekteket hozhassanak létre a leckében szereplő tények és elméletek felhasználásával.

a tanár lehetővé teszi a diák számára, hogy tanuljon, amikor csendes mentor lesz a pálya szélén, nem pedig minden lépés vagy lépés diktátora.

11. Rövid és szervezett”harapások”

amikor egy személy egy telefonszámot szeretne megjegyezni, a számjegyeket könnyen megjegyezhető mintákra osztja.

ez azért van, mert az agy küzd, hogy megtartsa a számok hosszú listáját, de ezt megteheti, ha értelmesen szervezik őket. Ugyanez az elv vonatkozik az előadásokra is. Egy 30 perces előadás, amely nem kategóriákkal van felépítve, vagy könnyen visszahívható golyókba szerveződik, nem lesz olyan hatékony.

egy másik példa segítségével a Média hangos bájtokban állítja elő a híreket, mert tudják, hogy csak egy kis idő áll rendelkezésükre, hogy megragadják az ember figyelmét; a tanárok jól tennék, ha tanulmányoznák a média marketing technikáit, hogy összegyűjtsék az elérhető információkat.

használjon több különböző szöget

például, ha egy természettudományi tanár előadást tart a fotoszintézisről, a hallgatók számára előnyös lesz, ha ugyanazt a koncepciót különböző szögekben ütik el.

először a tanár elmagyarázza az átfogó koncepciót. Ez keretet és kontextust biztosít. Másodszor, részletesebben feltárja a folyamat minden részét. Harmadszor, ismét elmagyarázza az egész folyamatot, ezúttal arra ösztönözve a hallgatókat, hogy tegyenek fel kérdéseket. Negyedszer, arra kéri a diákokat, hogy magyarázzák vissza neki.

végül átveszi a folyamatot, és beilleszti azt egy releváns mindennapi helyzetbe, amely a diákokat arra készteti, hogy az információkat egy valós életben alkalmazzák. Mivel különböző szögekkel erősíti a koncepciót, az agy jobban képes megszervezni az információkat. Ha megpróbálja elérni az összes pontot egy magyarázatban, az elborítja a legtöbb hallgatót.

megfelelő módszer az anyaghoz

a “mélyebb” tanulás keresése során néhány professzor elvetheti a sekély tanulás fogalmát; elméletek, tények és szabályok egyszerű felidézését. Van azonban némi érvényesség a gépies memorizáláshoz és a szabályok és tények regurgitálásának képességéhez, az információtól függően.

például a szorzótáblák 0-12 közötti megtanulásához hasznos a sekély tanulás (flash kártyák, időzített vetélkedők stb.). Ennek a technikának a történelemórára történő végrehajtása azonban nem szolgálja a témát.

lehet, hogy egy diák ismeri a fontos világháborúk összes dátumát, de anélkül, hogy megértené a társadalmi témákat és az ezekből az atrocitásokból levont tanulságokat, valóban elnyelte-e a történelem tanulmányozásának fontosságát?

use Technology

az emberiség történetében még soha nem volt ilyen páratlan hozzáférés a tudáshoz és az információhoz. A tabletta vagy okostelefon érintésével a hallgató azonnali válaszokat kaphat azokra a kérdésekre, amelyek korábban a könyvtár poros enciklopédia szakaszába tett utat jelentették.

ez azt jelenti, hogy a memorizálás már nem szükséges, mint 100 évvel ezelőtt. A szóbeli hagyományok és az információ szóbeli átadása szinte kihalt. Ahelyett, hogy ellenállnának a technológia fejlődésének, A tanárok megragadhatják az alkalmat, hogy mélyebbre menjenek a diákokkal, mivel nem kell időt pazarolniuk arra, hogy ujjheggyel távol lévő tényeket fúrjanak.

inkább fedezze fel a témákat, tanulmányozza a mélyebb szociológiai kérdéseket, tanítsa meg a találmány és a kreativitás művészetét, fedezze fel a kritikai gondolkodás filozófiáját, és ösztönözze az innovációt.

hadd tanítsák

az egyik leghatékonyabb módszer a tudás elnyelésére az, hogy a tudást visszaadja a másiknak. A hallgatók bőséges lehetőséget, hogy előadásokat, prezentációkat, és dolgozzon óravázlatok saját.

A tanárok utasíthatják a diákokat, hogy készítsenek óratervet egy sokkal fiatalabb gyermek számára, még akkor is, ha a koncepció nehéz. Ez arra kényszeríti a diákokat, hogy egyszerűsítsék az elméletet, találjanak relatable történeteket és valós példákat, és dekonstruálják a fogalmakat harapás méretű darabokra.

éhség és kíváncsiság létrehozása

amikor a diákok érdeklődnek egy tantárgy iránt, a tanulási képességük jelentősen megnő. Nagyobb hangsúlyt, kitartást, kezdeményezést, elkötelezettséget és befektetést kapnak az anyagba. A tanárok megadhatják a diákoknak a saját témáik megválasztásának szabadságát, ami javítja az osztályt, amely elakadhat egy rutban vagy hiányzik a motiváció.

ha megtanulod, hogyan keltsd fel a tanulók információéhségét, az arra készteti őket, hogy éhségérzettel kövessék a választ.

Brainstorming nem mindig hatékony

a régi mondás, “két fej jobb, mint egy”, nagyon igaz. Úgy gondolják, hogy az ötletbörze a mély ötletek szülőhelye.

de az új tanulmányok azt sugallják, hogy ez nem igaz. A Brainstorming bemutatja a csoportgondolkodást – egy pszichológiai jelenséget, ahol a csoport kialakítja saját meggyőződését-és amikor nem, akkor a legkarizmatikusabb egyén veszi át az irányítást.

valójában Jeremy Dean, a Psyblog munkatársa ezt írta a témáról:

“… miért nem küldi el az embereket egyenként ötleteket generálni, ha ez hatékonyabb? A válasz azért van, mert képes konszenzust kialakítani azáltal, hogy a résztvevőknek a folyamatban való részvétel érzését kelti. Azok az emberek, akik részt vettek a kreatív szakaszban, valószínűleg motiváltabbak lesznek a csoport döntésének végrehajtására.”

más szavakkal, a csoportok nem ott születnek, ahol az ötletek születnek. Csoportok vannak, ahol az ötleteket értékelik.

formázási szokások

A pszichológusok egyetértenek abban, hogy körülbelül 30 napig tart egy új szokás kialakulása. Azoknak a szülőknek, akik új rutint tanítanak a gyerekeknek (például a saját fogaik fogmosását), legalább 30 egymást követő napon át segíteniük kell gyermeküket, mielőtt az agy “auto-pilot” – ra fordul.

ez az a pont, amikor rendszeres szokássá válik.

a tanulásban ugyanez a koncepció érvényes. A tanárok elmagyarázhatják a hallgatóknak a napi tanulás fontosságát, ahelyett, hogy előző este információkat tömnének össze. Az információ kicsi, növekményes és napi gyakorlása egy olyan utat nyit meg az agyban, amely tartósan megmarad.

A tanulási szokások rendszeressé válhatnak az irányított bátorítással, hogy folytassák, miközben az agy felzárkózik az új normához.

tanulási visszacsatolás számít

ugyanúgy, ahogy a kudarc megnyújtja az embert, a tanulási visszacsatolás elengedhetetlen a diákok tanulásához. Amikor megértik erősségeiket és gyengeségeiket, elfogadják és fogadják a konstruktív kritikát, és átirányítják őket a segítségre szoruló területekre, a tanulás általános folyamata javul.

ezt valószínűleg már tudja.

de a tanulmányok kimutatták, hogy amikor visszajelzést adsz, ugyanolyan fontos, mint amit adsz. Képzelje el, hogy most bevesz egy tablettát, és 5 év múlva láthatja annak hatását 24 órán belül.

Tanítsd meg, hogyan kell tanulni

a”tanulás” sokak számára elvont fogalom. Azáltal, hogy segít a diákoknak megérteni a tanulás művészetét, a tanulás technikáit, valamint a különböző tanulási stílusokat, a folyamat felhatalmazza őket. Elbátortalanító lehet, ha egy új téma vagy elmélet kitérő vagy nehéz.

azok a diákok, akik megértik, hogyan kell tanulni, türelmesebbek lesznek magukkal és másokkal szemben, amikor új anyagokat fognak fel.

ez egy cross-post A tartalom partnerek opencolleges.edu; kép hozzárendelés flickr felhasználó thebigdreamsky