az új tanárok több mint fele elhagyja a pályát az első 3 évben. Miért? Sokan a fő okként említik az osztálytermi zavaró és problémás viselkedés kezelésének stresszét. Ha csalódottnak érzi magát a kezelendő viselkedési problémák miatt, vigasztaljon abban, hogy nem vagy egyedül-a viselkedési problémák kezelése a munkaköri leírással jár.

kövesse az ebben a cikkben szereplő stratégiákat, és nem lesz probléma a diákok viselkedésének kezelésével. Itt van, hogyan kell kezelni még a legnagyobb kihívást jelentő diákok.

1. Tartsa a szabályokat egyszerű és könnyen követhető. Válasszon legfeljebb öt vagy hat legfontosabb szabályt. Ha a diákoknak túl sok szabályuk van, egyikre sem fognak emlékezni-és egyiket sem fogják követni!

néhány más dolog, amit meg kell jegyezni:

a szabályoknak rövidnek kell lenniük. Minél kevesebb szó van az egyes szabályokban, annál nagyobb az esély arra, hogy emlékezni fognak rá.

legyen pozitív. Állítson be pozitív hangot az osztályteremben azáltal, hogy elkerüli a negatív szavakat, mint a nem, nem, és soha.

engedje meg, hogy az osztály segítsen kiválasztani a legfontosabb szabályokat. A diákok nagyobb valószínűséggel emlékeznek a szabályokra, ha segítenek létrehozni őket. Ezenkívül az ellenőrzés és a felelősség érzetét fogja biztosítani számukra a szabályok betartása, mivel ők azok, akik kitalálták őket.

tegye őket világosan és olvashatóan. A diákoknak képesnek kell lenniük arra, hogy az iskolai nap folyamán bármikor emlékeztessék magukat a szabályokra.

2. Hozzon létre hatékony következményeket. Legyen ez egy folyamat. Kezdj el valamit, ami nem érinti őket túl sokat, és minden következmény egy kicsit súlyosabb. Ne feledje, hogy a fejlődő valamilyen módon lépést tartani a viselkedés és következetes elengedhetetlen.

a nyomon követés is fontos, csakúgy, mint a visszajelzés. Győződjön meg arról, hogy a diákok tudják, miért kapnak következményt, és tudják, hogyan kerülhetik el a jövőbeni következményeket. Végül kerülje az egész osztály megbüntetését. Nem igazságos azokkal szemben, akik betartják a szabályokat.

3. Hozzon létre inspiráló jutalmakat. Korlátozza a kézzelfogható jutalmakat. A kézzelfogható jutalmakat általában nem hagyják jóvá iskolai pénzzel történő vásárlásra. Ezért a tanár általában saját zsebéből biztosítja őket.

testreszabhatja a jutalmakat az aktuális osztályához. Mik az érdekeik? Mi motiválja őket? Azt is meg akarja győződni arról, hogy megváltoztatja-e. Amikor észreveszed, hogy a tanulókat már nem motiválják a jutalmak, gondold át a jutalmazási rendszert, és mutasd be az osztálynak.

engedje meg, hogy az osztály segítsen kidolgozni a jutalmak listáját ugyanazon okokból, amelyek az osztálytermi szabályok létrehozásában segítettek.

4. Címezze meg a csevegőket. A fecsegő doboz folyamatos beszélgetése elvonhatja a többi diák figyelmét a munkájukra való összpontosításról. Ez olyasmi, amit meg lehet oldani azáltal, hogy pozitív utasításokat ad, és elkerüli a negatívakat. Ahelyett, hogy a “nem beszél” megközelítés, közvetlen utasításokat adott diákok, és kérje meg őket, hogy ” maradjon csendben.”Kövesse ezt egy “köszönettel”, jelezve, hogy kérése teljesült. Ha a beszéd közben zajlik, egyszerűen hagyja abba a beszédet. Ez emlékeztetőül szolgál a diákok számára, hogy hallgatniuk kell, nem pedig egymás között beszélni.

5. Ne játssz hatalmi harcokban. Néhány diák megtagadja, hogy a munkájára koncentráljon, és befejezze azt, hogy a tanárt hatalmi harcba vonja. Ne essen ebbe a csapdába bármikor. Adja meg a diákoknak a következményeket. Mondja meg nekik, hogy ha a munkát egy meghatározott időn belül nem fejezik be, akkor hiányozni fog a szabadidő, vagy más következményekkel kell szembenéznie. Ez a viselkedésük felelősségét rájuk ruházza, és megtanítja őket arra, hogy egyszerre hozzanak döntéseket. Ügyeljen arra, hogy mosolyogva vagy “köszönöm” kifejezéssel mutassa meg elismerését a hallgatóknak, ha helyesen választanak.

6. Tanulja meg, hogy hatékony beszélgetést folytasson egy érvelő hallgatóval. Azok a diákok, akik megkérdőjelezik mindazt, amit a tanár mond vagy tesz, elvonhatják az osztály figyelmét azáltal, hogy arra kényszerítik, hogy másodlagos kérdésekre összpontosítson. Nehéz lehet nem megrovni egy dacos hallgatót, azonban a védekezés vagy az ellenséges hozzáállás elfogadása valószínűleg nem oldja meg a problémát. Maradjon magabiztos és polgári, és összpontosítson az elsődleges kérdésre. Az ilyen ismétlődő esetek megkövetelhetik és “óra után” megbeszélést folytathatnak a tanulóval, hogy elmagyarázzák, hogy a viselkedés hogyan rontja el a kapcsolatot veled, és zavarja a társaik tanulási idejét.

7. Ne tűri a merengést és a duzzogást. A duzzogó viselkedés szintén figyelemelterelés a tanár számára. Ez egy olyan viselkedés, amelyet azonnal be kell csípni a rügybe. Folytasson privát beszélgetést a hallgatóval, amint megfigyeli ezt a viselkedést. Lehet, hogy be kell mutatnia neki a tanuló viselkedését és modorát, hogy világosan megmagyarázza viselkedését. Gyakrabban, mint nem, a merengő hallgatók nem tudják megérteni, hogy durvaak vagy társadalmilag elfogadhatatlanok.

8. Ismerje meg, hogyan lehet a legjobban segíteni a túlzottan függő hallgatókat. Egy diák, aki segítséget kér minden alkalommal lehet ezzel ki a figyelmet, vagy valóban nem lesz képes elvégezni a feladatot az ő/saját. Mielőtt foglalkozna vele, értékelje a ragaszkodási szokás okát. Próbáld meg figyelmen kívül hagyni a kitartó hívásokat, hogy egy ideig nézd meg a munkát, és amikor türelmesen vár, jutalmazd meg őt azzal, hogy lelkesen nézed a munkát. Egy másik stratégia az, hogy a hallgatók megkérdezzék társaikat, mielőtt tisztáznának veled. Győződjön meg róla, hogy kutatást végez arról, hogy mi fog a legjobban működni az osztályteremben.

mik a tippek a kihívást jelentő osztálytermi viselkedés kezelésére?