5 stratégiák a hallgatók önérvényesítő képességeinek fejlesztésére

1. A diákok metakogníciójának erősítése: az egyik stratégia, amely segít a diákoknak felismerni, hogy segítségre van szükségük, az önreflexió és a metakognitív készségek erősítése. A tanárok és a szülők gyakran külső monitorként működnek a tanulók fejlődésében, de már az általános iskolában elkezdhetik az önellenőrzés felelősségét a gyermekekre hárítani.

a tanárok kifejezetten metakognitív tanítással bátoríthatják és irányíthatják a tanulást. Például egy teszt után kérje meg a tanulókat, hogy válaszoljanak arra a kérdésre, hogy hogyan tanultak, mennyi időt töltöttek tanulással, tesztjükkel, és mit fognak másképp csinálni a következő tesztnél.

nyílt végű kérdések feltevése a tanulással kapcsolatban segít a tanulóknak felmérni a fejlődésüket, és azonosítani azokat a területeket, ahol erősek és ahol támogatásra van szükségük. A tanárok beépíthetik a metakognitív utasításokat, például:

• ez a projekt sok kemény munkát igényelt. Hogyan készültél fel rá?
• mit gondolsz, hogy állsz ebben az osztályban? Honnan tudod? Hogyan viszonyul ez az eddig kapott Osztályozott munkához?
• meg tudja-e azonosítani egy olyan stratégiát, amelyet használt, ami segített abban, hogy sikeres legyen? Meg tudja határozni azt a stratégiát, amelyet gyakrabban szeretne kipróbálni?

2. Segítsen a tanulóknak megérteni, hogy a tanárok segíteni akarnak: bármilyen korú diákok megkérdezése, hogy egy felnőtt miért választja a tanítást karrierként, szemet nyitó-és gyakran humoros—tevékenység lehet.

a tanulók szünetet tartsanak, és kis csoportokban elmélkedjenek arról, miért gondolják, hogy X tanár tanár lett. Ez extra szórakoztató, ha X tanár meglátogathatja az osztálytermet, hogy meghallgassa az ötletbörze ötleteit. Vezesse a hallgatókat a végső válaszhoz:” a tanárok tanárokká válnak, mert szeretnek segíteni.”

ezt a gyakorlatot egy év elején használtam kapcsolatépítésre és arra, hogy megmutassam a diákoknak, hogy törődöm velük, és segíteni akarok nekik. Ez lehetővé teszi számomra, hogy könnyedén beszéljek a diákjaimmal a segítség kéréséről.

3. Brainstorm beszélgetés kezdők: Az introvertált vagy félénk hallgatók túlterheltnek vagy szorongónak érezhetik magukat, ha beszélgetést kezdeményeznek tanárukkal. Az ilyen típusú beszélgetés gyakorlása vagy szerepjátéka segíthet a félénk hallgatóknak a bizalom kiépítésében. A tanárok azt is javasolhatják, hogy a diákok csak két szót használjanak annak jelzésére, hogy segítségre van szükségük: “küzdök.”

a bizonyítékok azt mutatják, hogy a diákok ötletelése növeli mentális rugalmasságukat és kreatív problémamegoldásukat. Miután elgondolkodtak a beszélgetés kezdeményezésének módjain, kérje meg őket szerepjátékkal beszélgetni egy tanárral. Ezt meg lehet tenni kis csoportos tevékenységként az osztályteremben, vagy egy-egy megbízható tanárral, szociális munkással, szülővel stb.

a diákok olyan beszélgetésindítókkal közelíthetik meg a tanárokat, mint:

• küzdök_____. Megbeszélhetnénk később?
• keményen dolgozom, de még mindig nem értem _____. Tudnak nekem segíteni?
• nem tudom, mire van szükségem. Beszélnél velem, kérlek?
• Tudna nekem tanácsot adni _____?

4. Hozzon létre egy biztonságos környezetet: A diákoknak biztonságban kell érezniük magukat ahhoz, hogy sebezhetőek és őszinték legyenek ahhoz, hogy segítséget kérjenek. Beszélnél és elismernéd, hogy segítségre van szükséged, ha azt gondolnád, hogy a társaid kinevetnek?

a tanároknak ösztönözniük kell a kíváncsiság, a kockázatvállalás és a nyitottság légkörét. Használhatja a csapatépítő tevékenységeket, hogy növelje a közösség érzését az osztályteremben, hozzon létre plakátokat, amelyek megismétlik az osztálytermi szabályokat és értékeket, vagy inspiráló idézeteket lóghat a falakon.

egy másik nagyszerű stratégia az, hogy a tanárok modellezik az önbeszélgetést, amikor olyan dolgot csinálnak, amely kockázatvállalást igényel. Amikor tanárként hibákat követek el, lehetőségként használom őket arra, hogy beszéljek a tökéletlenségről és arról, hogyan legyek rugalmas. A diákok élvezik, ha a tanáruk hibázik, és én is szeretem, amikor elkapnak, mert emlékeztethetem őket arra, hogy mindenki tökéletlen.

5. Segítsen a tanulóknak abban, hogy képesek legyenek a sikerre: ahhoz, hogy segítséget kérjenek, a hallgatóknak hinniük kell saját képességeikben, hogy sikeresek legyenek. Ha a diákok legyőzöttnek vagy tehetetlennek érzik magukat, kevésbé valószínű, hogy segítséget kérnek.

hozzon létre lehetőségeket és tevékenységeket az osztályteremben a diákok számára, hogy azonosítsák és kiemeljék erősségeiket. Az Általános osztálytermek egyik tevékenysége egy “Én vagyok” hirdetőtábla létrehozása: kérje meg minden hallgatót, hogy készítsen öt vagy 10 “én vagyok” állítást: “erős vagyok”, “jó vagyok a kosárlabdában.”Ezután kérd meg a tanulókat, hogy találjanak képeket online vagy magazinokban, amelyek illusztrálják állításaikat, és hozzanak létre egy kollázst szavakból és képekből.

a másodlagos tantermek számára egy “szakértelem” hirdetőtáblát ajánlok: A diákok (és a tanárok) két vagy három szakértői szintű készséget azonosíthatnak-“helyesírási szakértő vagyok”, “földrajzi szakértő vagyok—Meg tudom nevezni az összes állam fővárosát.”Jelenítse meg ezeket az osztálytermi hirdetőtáblán, és amikor a diákoknak segítségre van szükségük, ellenőrizhetik a táblát, hogy találjanak egy osztálytársat—vagy tanárt—, aki segíthet.