sok tanár és a magántanuló szülő nem biztos abban, hogy a számítógépeket hogyan lehet a tantervbe integrálni. Általános egyetértés van abban, hogy a számítógépes ismeretek létfontosságú szerepet játszanak minden gyermek jövőjében. A gyerekeknek teljesen számítógépesnek és digitálisan írástudónak kell lenniük a modern világban, a kapcsolódó készségeket, például a kódolást is fejleszteni kell.

nem csoda, hogy ilyen sok kérdés övezi ezt. Hogyan lehet olyan tantárgyat létrehozni, amely ilyen gyorsan változik? Hogyan lehet finanszírozást szerezni, ha a technológia egy éven belül elavulhat?

és vannak más dolgok is, amelyeket figyelembe kell venni: mennyire támaszkodjanak a diákok a digitális eszközökre az oktatásban? Hogyan lehet felkészíteni az általános iskolás korú gyermekeket a jövőbeni foglalkoztatásra, amikor még nem találták fel azokat a munkahelyeket – vagy akár azokat a készségeket, amelyekre szükségük lesz ezeknek a munkáknak a elvégzéséhez?

érdekes kiindulópont annak áttekintése, hogy a számítógépeket jelenleg a világ általános iskoláiban használják. Ezt fogjuk tenni ebben a bejegyzésben.

többet megtudhat a számítástechnika megközelítéséről az iskolákban a világ minden tájáról, az Egyesült Államoktól és Kanadától Finnországig, Japánig, Szingapúrig és más országokig.

Ismerje meg a terminológiát

a számítógépes ismeretek tanításának tárgya az egész világon eltérő. Valójában csak az Egyesült Királyságban számos különböző elnevezést használnak, beleértve a számítástechnikát, a számítástechnikát, az informatikát és az IKT-t. Bár ezek a kifejezések nagyjából ugyanazt jelentik, vannak különbségek.

az IKT cím például az információs és kommunikációs technológiát jelenti. Ez általában olyan témára vonatkozik, amely a technológia alkalmazását és a különböző számítógépes rendszerek, hálózatok és alkalmazások használatához szükséges készségeket vizsgálja.

eközben a ‘számítástechnika’ vagy a ‘számítástechnika’ a számítástechnika tudományára utal, beleértve mind a készségeket, mind a megértést. Általában inkább a technológiai elemek manipulálására összpontosít számítógépes alkalmazások létrehozása érdekében, nem pedig egyszerűen ezeknek az alkalmazásoknak a használatára. Az olyan dolgok, mint a kódolás, a programozás, a problémamegoldás és a tervezés, mind lefedhetők ezekben a témákban.

amikor megnézzük a különböző tanterveket, amelyek számos országban szerepelnek, fontos, hogy pontosan megértsük, mire utalnak az egyes kifejezések, hogy teljes mértékben megértsük a bevezetett oktatási rendszereket. Mint minden tanterv, ez is fontos, hogy nézd meg a nagyobb képet, hogy az elsődleges tanterv előrehaladtával a másodlagos tanterv egy tárgy.

milyen jelentőséget tulajdonítanak a számítógépes ismereteknek a különböző országokban?

mint számos más tantárgyra igaz, a számítógépes ismeretek észlelt fontossága világszerte nagyon eltérő. Egyes országokban a témának nincs saját tantárgya, sőt egyáltalán nem is tanítják. Másokban a teljes tanterv a számítógépek használatán alapul. Egyes országokban a téma Kötelező. Másokban opcionális.

nézzük meg az egyes országok különböző megközelítéseit.

számítógépes oktatás az általános iskolákban Finnországban

Finnország következetesen a nemzetközi bajnoki tabella élén áll a tanulók teljesítménye szempontjából. Rendkívül unortodox oktatási rendszerrel rendelkezik – a gyermekek például 7 éves korukig nem kezdik meg a formális oktatást. Valójában azt mondták, hogy Finnország Minden elfogadott szabályt vagy egyezményt megszegett oktatási rendszerével – egy olyan rendszerrel, amelyet széles körben a világ egyik legjobbjának tartanak.

Finnország egy jól megérdemelt hírnevét, mint a világ vezető oktatási módszerek. Az ország folyamatosan beépíti a legújabb tudományos ismereteket a gyermekek tanításának javítása érdekében.

kívülről úgy tűnhet, hogy Finnország még nem találta meg a legjobb megközelítést a számítástechnika oktatásához. A számítástechnika és az informatika az iskolai tantervben választható tantárgyakként jelenik meg, amelyek megközelítése teljes mértékben az iskolától függ. Ez a megközelítés azonban a finn iskolarendszer szerves része, mivel az iskolák és a tanárok teljes szabadsággal rendelkeznek a tanterv és a pedagógia tanításának az általuk tanított gyermekek igényeihez való igazítására és adaptálására.

természetesen ez nem azt jelenti, hogy a számítógépeket nem tekintik hasznos eszközöknek az iskolákban! A számítógépeket gyakran használják a finn iskolarendszerben. Az információs és kommunikációs technológia oktatási használatára vonatkozó nemzeti terv előremutató tervet határozott meg a számítógépek iskolai használatára vonatkozóan. 2014-ben elkészült az alapfokú oktatás új nemzeti alaptanterve, és most nagyobb hangsúlyt fektetnek a számítógépes ismeretekre, helyettesítve a kalligráfiát és a kurzív kézírást. Ehelyett a diákok gépelési órákat kapnak.

de míg Finnország gyors ütemben halad a digitális tanterv felé, még mindig nem ritka, hogy egy osztályteremben teljesen nélkülözik a technológiát, például laptopokat vagy táblagépeket – kivéve a tanár interaktív tábláját és asztali számítógépét. Az izgalmas utazás, hogy a finn oktatás jelenleg összefoglalja a finn innovációk és technológiák az iskolákban.

mi történik más országokban?

Japán

Finnországhoz képest a japán oktatási rendszer sokkal hagyományosabb. Egészen a közelmúltig a 12 és 14 év közötti diákokat számítógépes ismeretekkel tanították, merev tantervvel, amelyet három különböző tankönyv egyikéből követtek: a, B vagy C tankönyv.

a rendszer azt jelentette, hogy bár az IKT az ország nemzeti tantervének részeként létezett, a tantárgy oktatásának módja az intézmény által követett tankönyvtől függően változott. Például a B tankönyvből ‘információt’ tanító hallgatók a tantárgy technikai alkalmazásaira összpontosító tanfolyamot követtek; míg azok, akik az A vagy C tankönyveket követték, olyan tanfolyamokat követnének, amelyek hangsúlya a számítógépes tanulmányok általánosabb aspektusaiban rejlik.

a japán kormány azonban elismerte, hogy a számítógépes programozás kulcsfontosságú Japán sikeréhez az úgynevezett negyedik ipari forradalomban. Megértve, hogy a mesterséges intelligencia növekedése révén paradigmaváltás várható a munkahelyen, 2016-ban új oktatási politikákat jelentettek be. A számítógépes programozás 2020-tól minden általános iskolában kötelezővé válik. A foglalkoztatási környezet változó igényeinek kielégítése mellett az új japán megközelítés azonosítja, hogy a kódolás tanítása hasznos lesz a tanulók önálló gondolkodási képességének fejlesztésében és a célok kitűzésében.

Szerbia és Montenegró

Szerbia és Montenegró délkelet-európai országai külön tanfolyamokat kínálnak, amelyek kötelező és opcionális modulokból állnak. Szerbiában a 11 és 14 év közötti (5-8.évfolyam) diákoknak lehetőségük van olyan opcionális modulok kitöltésére, amelyek olyan témákat ölelnek fel, mint az interaktív grafika, a grafikai tervezés és a programozás, valamint a kötelező technológiai és Informatikai területek. Ezután 15-18 éves kor között az iskolák túlnyomó többségében a diákok számítástechnikát és informatikát tanulnak.

a rendszer Montenegróban nagyon hasonló, 11 éves kortól várhatóan kötelező tantárgyként teljesítik a technikát. Ez a téma olyan témákat ölel fel, mint a szövegszerkesztés, míg a programozási készségeket később tanítják, opcionális modulok.

Szingapúr

Finnország mellett Délkelet-Ázsia a világ azon régiója, amelyet a legnagyobb irigységgel tekintenek, amikor rendkívül sikeres oktatási rendszert kell emulálni. Tajvan, Hong Kong,Sanghaj és különösen Szingapúr kiemelkedik a tudományos siker.

a Szingapúri oktatási rendszer azonban szinte teljesen ellentétes a finnországi megközelítéssel. A szingapúri tanítás rendkívül egységes és oktató jellegű. Ez egy olyan rendszer, amely nagymértékben tankönyveken, munkalapokon és következetes gyakorlaton alapul.

de a dolgok változnak. 2016-ban Szingapúr bemutatta harmadik IKT-alaptervét az oktatásban. A hangsúly azonban a digitális hozzáférésen és a diákok bárhol történő tanulásának lehetővé tételén van, nem pedig a technikai készségek fejlesztésén. A hangsúly az önirányított tanulás erősítésén van. Minden 12-16 éves diáknak van hozzáférése a számítógépes alkalmazások tanfolyamához, de ez még nem kötelező mindenki számára.

számítógépes ismeretek a kanadai iskolákban.

a számítógépes ismeretekkel szemben világszerte tapasztalható ellentétes megközelítések további példája Kanada lenne. Míg például az Egyesült Királyságban, ahol a számítástechnika és a kódolás ma már mind a 16 000 általános iskolában kötelező, Kanadában nagyon más a kép.

bár a kanadai iskolák technológiai szempontból nagyon jól rendelkeznek erőforrásokkal, a hangsúly a digitális írástudáson van, és a diákok képzettebbé válnak a már létező szoftverek és alkalmazások navigálásában. A számítógépes programozási tanfolyamok csak választható modulokként léteznek másodlagos szinten. Például Ontarióban a technológiai oktatás és a számítógépes tanulmányok fejlett műszaki tanfolyamai 14 éves kortól (9.fokozat) érhetők el. Az ilyen tanfolyamok azonban nem kötelezőek, és hasonló tanfolyamok nem állnak rendelkezésre egységesen az egész országban.

egyes tanárok vállalták, hogy beépítik a kódolást a saját tantárgyi tantervükbe olyan alacsony szinten, mint a 6.évfolyam, de ez egyszerűen olyan eset, amikor az egyének saját technológiai szakértelmüket használják, és hosszú utat távolítanak el az Egyesült Királyságban vagy más országokban, például Hollandiában és Ausztráliában alkalmazott megközelítéstől, amelyek a tanítási kódra költöztek.

USA

hasonlóan kiszámíthatatlan megközelítés található az USA-ban, főleg azért, mert nincs országos megközelítés. Például az USA-ban, Massachusettsben a meghatározott tantervben nincs olyan tantárgy, amely kizárólag a számítástechnikára vagy az IKT-ra összpontosítana. Mindazonáltal, a diákok itt hajlamosak a technológiát a tanterv különböző aspektusaiban használni annak érdekében, hogy elérjék a Massachusetts technológiai műveltség szabványait és elvárásait. Ezek az iránymutatások megmagyarázzák azokat a különféle készségeket és szabványokat, amelyeket a diákok várhatóan 8 és 18 éves kor között fognak elérni a technológia használata során a tantervben.

az általános készségek, mint a szedés, van is egy nagy változatosság látható szerte az országban. Egyes iskolák a 3.vagy 4. évfolyamtól kezdik a szedés oktatását, de mások csak a 8. évfolyamon kezdik meg a formális oktatást.

az Egyesült Államokban a kódtanítás legnagyobb akadálya az ország decentralizált állami iskolarendszere. A legtöbb iskolában a közös magot követik, és a diákok szabványosított teszteket tesznek. Az osztálytermi szintű döntéseket azonban állami és helyi testületi szinten hozzák meg. Egyes államok kategorizálni Számítástechnika, mint egy tárgy saját jogán, mások bele más tantárgyak.

egyes körzetek elkezdték felismerni a kódolás fontosságát. Az összes Chicagói állami középiskolában a számítástechnika alapvető témává vált, de az egész országban az általános kép továbbra is következetlen.

mikor van a megfelelő életkor a számítógépes ismeretek tanításához az iskolában?

míg az első világ országainak többsége egyetért abban, hogy a számítógépes tanulmányok bizonyos szintű oktatása fontos, úgy tűnik, hogy még nem állapodtak meg az életkorról. Az oktatás ezen ágának korai életkora még mindig nagyon eltérő. Ahogy az várható volt, az Általános IKT-készségeket, például a szövegszerkesztést, a táblázatokat és a prezentációkat általában már korábban tanítják, de az elterjedés az elmúlt években még mindig széles volt, 6-14 éves korig. Az olyan technikai készségek, mint a programozás és a rendszermenedzsment, általában középiskolás korban kezdődnek.

azonban egy elmozdulás zajlik, és azt látjuk, hogy a gyermekek számítógépekkel való megismertetésének kora – mind az általános, mind a technikai készségek – egy korábbi kiindulási pontra csökken. Például az Egyesült Királyságban az 5 éves korú gyermekeket bemutatják a programozási készségeknek. Magát a ‘kódolás’ kifejezést nem lehet használni, de amit a tanulók megtanulnak, az lényegében csak ez. Az a tendencia, hogy a gyermekek fiatalabb korban kezdik fejleszteni a számítógépes készségeket, kétségtelenül folytatódni fog világszerte

ahogy a minket körülvevő technológia fejlődik, így a tantárgyban elérhető oktatás is. Jelenleg a számítógép létfontosságú eszköz az általános iskolai tantermekben, és a gyermekek napi óráiban való bevonása elengedhetetlen ahhoz, hogy a diákok teljes mértékben felkészüljenek a későbbi életre.