Bevezetés

az oktatás alapvető emberi jog és a fenntartható fejlődés központi eleme. Ez az ENSZ negyedik Fenntartható Fejlődési céljának témája, amelynek célja, hogy “biztosítsa az inkluzív és méltányos minőségi oktatást, és előmozdítsa az egész életen át tartó tanulás lehetőségeit mindenki számára.”Az oktatás lehetővé teszi az egyének számára, hogy virágzóbb és sikeresebb életet és társadalmat építsenek a gazdasági jólét és a társadalmi jólét elérése érdekében.

az internethez való hozzáférés alapvető fontosságú e jövőkép megvalósításához. Számos módon javíthatja az oktatás minőségét. Ez megnyitja az ajtókat a rengeteg információ, a tudás és az oktatási források, növelve a tanulási lehetőségeket, és azon túl az osztályteremben. A tanárok online anyagokat használnak az órák előkészítéséhez, a diákok pedig a tanulás körének bővítéséhez. Az internet által támogatott interaktív tanítási módszerek lehetővé teszik a tanárok számára, hogy nagyobb figyelmet fordítsanak az egyes tanulók igényeire, és támogassák a közös tanulást. Ez segíthet a lányok és a nők oktatási egyenlőtlenségeinek megszüntetésében. Az Internet-hozzáférés segíti az oktatási adminisztrátorokat a költségek csökkentésében és az iskolák és főiskolák minőségének javításában.

az oktatók lelkesen kutatják a lehetőségeket és új módszereket fedeznek fel, amelyekkel az internetet az oktatási eredmények javítására használhatják. Ahogy a szélessávú fenntartható fejlődés bizottsága fogalmaz, a kihívás az, hogy ” segítsük a tanárokat és a diákokat abban, hogy olyan releváns és hiteles módon használják a technológiát…, amely ténylegesen javítja az oktatást és elősegíti az egész életen át tartó tanuláshoz szükséges ismereteket és készségeket.”

számos tényező azonban gátolja e nyereség teljes elérését.

a hozzáférés hiánya elsősorban ezek között van. Az információs társadalom fejlődéséhez elengedhetetlen a megfelelő sávszélességű Internet-hozzáférés. A szélessávú kapcsolat hiánya számos országban megakadályozza az internet széles körű használatát az oktatásban és az élet más területein. A széles sávú hozzáférés lehetővé tételéhez elengedhetetlen a beruházásokat és az innovációt ösztönző jogi és szabályozási környezet. Ez nem csak a kapcsolat kérdése. Ahhoz, hogy a hozzáférés értelmes legyen, az iskoláknak és a magánszemélyeknek is megfizethetőnek kell lenniük, a tanároknak és a diákoknak pedig el kell sajátítaniuk a digitális jártasságot és az ahhoz szükséges egyéb készségeket, hogy a lehető legjobban ki tudják használni azt. Ezeknek a tanároknak és diákoknak is meg kell találniuk és használniuk kell a helyileg releváns tartalmat.

az Internet természetesen nem a válasz az oktatás minden kihívására. Az Internet oktatáshoz való hozzájárulásának maximalizálása érdekében alapvető fontosságúak azok a nemzeti politikák, amelyek mind az oktatás, mind a technológia területén a különböző országok nemzeti összefüggéseiben összegyűjtik a tapasztalatokat. Az Internet sikerességét az oktatásban az oktatási eredmények fogják mérni: a tanulók teljesítményének javulása, a munkalehetőségek és a nemzeti fejlődéshez való hozzájárulás. Az Internet Society célja annak biztosítása, hogy olyan hozzáférési politikákat vezessenek be, amelyek lehetővé teszik a lehetőségek internetének virágzását, és ezáltal az Internet teljes mértékben hozzájárul e célok eléréséhez.

ez az eligazítás öt prioritást határoz meg az ennek megvalósításában érintett politikai döntéshozók számára: az infrastruktúrával és a hozzáféréssel, a jövőképpel és a politikával, a befogadással, a kapacitással, valamint a tartalommal és eszközökkel kapcsolatos prioritásokat. Az Internet Society Internet Enabling Environment keretrendszere kiemeli az infrastrukturális beruházások, a készségek és a vállalkozói szellem, valamint az internetes ökoszisztéma támogató irányításának fontosságát.

a tapasztalatok azt mutatják, hogy a legjobb eredményeket valószínűleg az érdekelt felek, köztük a kormányzati, az internetes üzleti és műszaki szakértők, valamint az ágazati szakemberek, például a tanárok és az oktatási adminisztrátorok közötti együttműködés révén lehet elérni.

az Internet és az oktatás öt prioritása

az elmúlt tíz évben sokat írtak az internetről és az oktatásról. A különböző oktatási rendszerekkel rendelkező országok különböző technológiáival és szolgáltatásaival kapcsolatos tapasztalatokból levontuk a tanulságokat. A technológia gyors változása, valamint a hozzáférés elérhetősége és megfizethetősége azt jelenti, hogy a múltbeli tapasztalatok nem mindig jó mutatók a jövőre nézve. Az eddigi tapasztalatok alapján azonban öt átfogó téma merült fel prioritásként a politikai döntéshozók számára.

1.prioritás – infrastruktúra és hozzáférés

megfelelő infrastruktúra és az erőforrásokhoz való hozzáférés nélkül egyetlen oktatási Internetstratégia sem lehet sikeres. Amint azt az internetes társadalom támogató környezeti keretrendszere egyértelművé teszi, ehhez infrastrukturális beruházásokra, készségekre és vállalkozói készségekre van szükség, valamint az internetes ökoszisztéma támogató irányítására.

a szélessávú hozzáférés ma egyenlőtlenül oszlik meg. A fejlett országokban élő emberek több mint négyszer nagyobb valószínűséggel rendelkeznek mobil szélessávú előfizetéssel, mint a legkevésbé fejlett országokban. A becslések szerint az európai országokban minden száz embernél több mint harminc vezetékes szélessávú előfizetés van, de Afrika szubszaharai térségében kevesebb, mint száz.

• a szélessávú infrastruktúra elengedhetetlen ahhoz, hogy a tanárok és a diákok teljes mértékben ki tudják használni az Internet nyújtotta lehetőségeket. A fejlődő országok számos vidéki térségében még mindig nincs szélessávú hálózat vagy megfizethető kapcsolat. A kormányoknak olyan jogi és szabályozási kereteket kell létrehozniuk, amelyek ösztönzik a beruházásokat e korlátok leküzdése érdekében – ideértve az új helyi hozzáférési és infrastrukturális modellek megfontolását, valamint a nemzetközi összeköttetésekbe, a nemzeti és helyi hálózatokba, az internetes létesítményekbe, például az Internetcsere-pontokba (IXP) és a tartalominfrastruktúrába, például az adatközpontokba és a tárhelyforrásokba történő beruházásokat. A befektetőknek is reagálniuk kell ezekre az ösztönzőkre.
• az iskolák és főiskolák, valamint a Nemzeti Kutatási és oktatási hálózatok szükségleteit kifejezetten bele kell foglalni a nemzeti szélessávú stratégiákba és az egyetemes hozzáférési programokba ennek kezelése érdekében. Az egyetemes hozzáférési és szolgáltatási programok nagyobb rugalmasságot és innovatív finanszírozási programokat is kínálhatnának.
• a hálózatoknak és szolgáltatásoknak megfizethetőnek kell lenniük mind az iskolák, mind az egyének számára, ha hatékonyan akarják használni őket. Az alapvető szélessávú hozzáférés költsége a legtöbb LDC-ben meghaladja az átlagos nemzeti jövedelem 5% – át, de a gazdag országokban kevesebb, mint 1%. Az egy hallgatóra jutó pénzügyi források korlátozottak, egyes országokban súlyosan, míg a szegénység sok gyermeket megakadályoz abban, hogy otthon hozzáférjen az internethez. A versenyt ösztönző és a hozzáférési árakat csökkentő szabályozási keret ugyanolyan értékes a tanulók számára, mint a társadalom más csoportjai számára. Figyelembe kell venni az iskolák és főiskolák speciális hozzáférési díjait is.
• az iskoláknak olyan számítógépekre, táblagépekre és egyéb IKT-eszközökre van szükségük, amelyek intelligens módon integrálódnak az oktatási környezetbe, hogy a lehető legjobban kihasználják az Internet-alapú tanulást. Ezeket fenn kell tartani, fejleszteni és kiberbiztonságot kell biztosítani. Megbízható villamos energiára is szükségük van. A tulajdonlás teljes költségét – a tőkét és a működést – figyelembe kell venni a költségvetésekben, és nem szabad alábecsülni a pénzügyi korlátok fontosságát. Előfordulhat, hogy az Iskolaépületeket át kell alakítani az Internet-alapú tanulás hatékony felhasználása érdekében. Ezek is a hozzáférés engedélyezésének fontos szempontjai.

2.prioritás – jövőkép és politika

az IKT-kkel és az oktatással foglalkozó politikai döntéshozóknak lehetőségük van olyan jövőkép kidolgozására, amely lehetővé teszi, hogy a technológia mind a hallgatók, mind a nemzeti fejlődés javát szolgálja. Együtt kell működniük e jövőkép kidolgozásában, valamint olyan politikák kidolgozásában, amelyek integrálják az IKT-kat a fenntartható fejlődés nemzeti stratégiáiba, ideértve az olyan kritikus fejlesztési ágazatokat is, mint az oktatás.

• az Internet oktatással kapcsolatos politikáinak a Nemzeti Fejlesztési prioritásokra kell összpontosítaniuk a figyelmet és az erőforrásokat. Az oktatás erősségeinek és gyengeségeinek alapos megértéséből kell kiindulniuk; reális célokat kell elfogadniuk az Internet elfogadására, használatára és hatására vonatkozóan; figyelemmel kell kísérniük az eredményeket e célokhoz képest; és tanulniuk kell a múltbeli tapasztalatokból. Bár sok országban ugyanazok a kihívások merülnek fel, a nemzeti kontextusban is jelentős különbségek vannak.
• a széles sávú hozzáférést lehetővé tevő környezet, különösen az, hogy milyen mértékben ösztönzi a beruházásokat és az innovációt, döntő fontosságú lesz az oktatási fejlesztések elősegítése szempontjából. 2012-ben becslések szerint néhány afrikai országban az iskolák kevesebb mint 5% – ának volt még alapvető Internet-hozzáférése. Az Internet oktatással kapcsolatos politikáinak a hozzáférés lehetővé tételével és a hozzáférés hatékony használatának megkönnyítésével kapcsolatos kettős kihívásra kell összpontosítaniuk.
• az Internet – hozzáférésre és-használatra vonatkozó szakpolitikáknak ki kell terjedniük az egész oktatási rendszerre-az iskola előtti és az alapfokú oktatástól a közép-és felsőfokú oktatáson át az egész életen át tartó tanulásig, átképzésig és átképzésig. A cél a digitális jártasság és készségek javítása a társadalom minden rétegében, a felnőttek és a gyermekek körében egyaránt.
• a szakpolitikáknak a rendelkezésre álló pénzügyi és egyéb források reális értékelésére kell épülniük, a közösség minden része számára, minden egyes nemzeti kontextusban. Az esélyegyenlőség és a hozzáférés iránti elkötelezettség nélkül az Internet-alapú oktatás növelheti az egyenlőtlenségeket. Az Internet használata az oktatásirányítási információs rendszerek (EMI) fejlesztése érdekében fontos szerepet játszhat az erőforrások maximalizálásában, az eredmények nyomon követésében és az erőforrások célzásában, ahol a legnagyobb szükség van rájuk.

3.prioritás – befogadás

a 2030-ig tartó időszakra vonatkozó fenntartható fejlesztési menetrend célja az inkluzív és méltányos minőségi oktatás biztosítása, valamint az egész életen át tartó tanulás lehetőségeinek előmozdítása mindenki számára. Ahhoz, hogy az Internet hatékonyan hozzájáruljon ehhez, az oktatás minden szintjén hozzáférhetőnek kell lennie, mind a formális, mind az informális tanulás terén.

egyes közösségek jobban fel vannak szerelve, mint mások, hogy kihasználják az Internet előnyeit, mert az infrastruktúra hozzáférhetőbb vagy megfizethetőbb számukra, mert jobb hozzáféréssel rendelkeznek az Internet-kompatibilis eszközökhöz, vagy mert gazdasági vagy társadalmi előnyeik vannak. A Világbank arra figyelmeztetett, hogy az oktatás új erőforrásai, beleértve az iskolákban alkalmazott IKT-kat, súlyosbíthatják a beépült egyenlőtlenségeket, hacsak nem gondoskodnak a befogadás biztosításáról. Ennek kockázatát politikával és gyakorlattal lehet és kell is mérsékelni.

• az Internet mindenkinek, az élet minden szakaszában segíthet abban, hogy fejlessze iskolai végzettségét és munkalehetőségeit. A felnőttek folyamatos oktatása és egész életen át tartó tanulása, beleértve a felnőttek írástudását is, döntő szerepet játszik az Internet-alapú oktatásban.
• a szakpolitikáknak kifejezetten foglalkozniuk kell az oktatás strukturális egyenlőtlenségeivel, különösen a nemek közötti egyenlőtlenségekkel. Számos országban a lányok korlátozottabban férnek hozzá az oktatáshoz, mint a fiúk, különféle gazdasági, társadalmi és kulturális okokból. Az UNESCO statisztikai Intézete becslése szerint ma 15 millió általános iskolás korú lány soha nem lép be az osztályterembe, akiknek több mint fele a Szaharától délre fekvő Afrikában él. Az oktatás hiánya hozzájárul a lányok és a nők megfosztásához a későbbi életben. A szakpolitikai kezdeményezéseknek az internetet kell használniuk a tanulásuk korlátozásainak leküzdésére, és támogatniuk kell a felnőttek írástudását, valamint más programokat, amelyek készségeiket a munkaerőn belül fejlesztik.
• a szakpolitikáknak elő kell mozdítaniuk a hátrányos helyzetű társadalmi csoportok-például a vidéki területeken vagy szegénységben élők, az etnikai kisebbségek és a kisebbségi nyelveket beszélők, valamint a fogyatékkal élők-tanulási forrásokhoz való hozzáférésének nagyobb egyenlőségét.
• a szakpolitikáknak fel kell ismerniük azokat a kockázatokat, amelyeknek a diákok, különösen a lányok ki vannak téve az Internet használata során. Az iskolák jó helyzetben vannak ahhoz, hogy segítsenek a gyermekeknek azonosítani, értékelni és csökkenteni ezeket a kockázatokat. Az olyan témák felvétele a tantervbe, mint a digitális állampolgárság és a kiberbiztonság, segíthet nekik ebben.

4.prioritás – kapacitás

az oktatás a kapacitásépítés középpontjában áll. Az oktatás révén az emberek olyan készségeket szereznek, amelyek felkészítik őket arra, hogy munkát találjanak, vállalkozást indítsanak, teljes életet éljenek, és gondoskodjanak magukról és családjukról. Az oktatás építi azokat a képességeket, amelyekre a társadalmaknak is szükségük van a termelékenység javításához és a gazdasági növekedés eléréséhez, az egészségügyi és szociális szolgáltatások kezeléséhez, valamint a nemzetek globális közösségében való teljes szerephez.

gazdaságaink és társadalmaink minden aspektusát megváltoztatja az Internet. Az információhoz, a tudáshoz és az oktatáshoz való hozzáférés javításával az Internet segítheti az egyéneket abban, hogy jobb oktatási eredményeket érjenek el, és fejlesszék azokat a készségeket, amelyekre nekik és társadalmaiknak szükségük van. Az olyan kezdeményezések, mint a Nemzeti Kutatási és oktatási hálózatok (Nr-k) szintén bizonyították értéküket az internetes infrastruktúra fejlesztésének, valamint a felsőoktatás és a kutatóintézetek közötti Online együttműködésnek a támogatásában.

a siker a digitális korban digitális készségeket igényel. Ahogy belépnek a munka világába, az egyéneknek képesnek kell lenniük számítógépek és egyéb digitális berendezések használatára. A digitális írástudás – az online alkalmazások használatának, az információk online megtalálásának, minőségének és értékének felmérésének, valamint a mindennapi életben való felhasználásának képessége-elengedhetetlen a digitális világban való élethez, különösen az IKT-intenzív iparágakban dolgozók egyre növekvő száma számára. Az iskolásoknak és a felnőtteknek egyaránt meg kell tanulniuk, hogyan használják az internetet a tranzakciók lebonyolításához, és hogyan védhetik meg magukat a számítógépes bűnözéssel szemben. E készségek fejlesztését bele kell foglalni a tantervbe.

a tanároknak új készségeket kell elsajátítaniuk az internetes erőforrások hatékony használatához. A globális tapasztalatok azt mutatják, hogy fontos a szakmai fejlődés épület tanár képességeit az Internet használata és új típusú tanulás az osztályteremben és az egyes diákok. Az oktatási adminisztrátoroknak azt is meg kell tanulniuk, hogyan lehet a legjobban felhasználni az online tanulás által rendelkezésre bocsátott adatokat az oktatási színvonal javítása és az erőforrások megcélzása érdekében. Ezeknek a képességeknek a kiépítése kulcsfontosságú lesz az Internet oktatási értékének maximalizálásához.

5.prioritás – tartalom és eszközök

az Internet egyik legdrámaibb különbsége abban rejlik, hogy a tanítási és tanulási célú tartalmak szélesebb köréhez – a kifejezetten oktatási célú tartalmakhoz és a tanterveket kiegészítő online tartalmak sokkal szélesebb köréhez-nyújt hozzáférést. Ahelyett, hogy elsősorban a tankönyvekre támaszkodnának, a tanárok sokféle forráshoz irányíthatják a hallgatókat, a hallgatók pedig az online tartalmak önálló feltárásával fejleszthetik kutatási készségeiket.

az Internet az oktatási tartalmak fontos újításaihoz vezetett. Az Open educational resources (OER) és a Massive Online Open Courses (MOOC) megkerülik a szellemi tulajdon korlátozásait azáltal, hogy az egyik országból származó tananyagokat elérhetővé teszik a másik diákok számára. Ezek kiegészíthetik a helyi oktatási forrásokat, kibővítve a hallgatók rendelkezésére álló anyagok körét és minőségét.

a potenciál óriási, bár nem szabad elfelejteni, hogy nem minden tartalom könnyen átvihető, kulturális vagy egyéb okokból. A politikai döntéshozóknak arra kell törekedniük, hogy az új források gazdagságát integrálják a helyi oktatásba anélkül, hogy elriasztanák a helyi tartalom fejlesztését vagy a helyi tanárok szerepét és tapasztalatait.

a közelmúltig az internetet elsősorban számítógépeken keresztül lehetett elérni, amelyek a legtöbb országban a legtöbb ember számára nem voltak megfizethetőek. Az Internet-hozzáféréshez használható mobiltelefonokhoz való hozzáférés azonban fontos szerepet játszott az Internet-hozzáférés bővítésében és a kreativitás előmozdításának új eszközeként. A mobil eszközök ma már a teljes webes forgalom felét teszik ki, Afrikában és Ázsiában pedig jelentősen nagyobb arányban.

a növekvő tartalomválaszték, az alacsonyabb költségek és a hozzáférési eszközök megnövekedett képességei megkönnyítik az emberek számára, hogy úgy és akkor tanuljanak, amikor akarják, nem csak formális iskolai környezetben. A politikai döntéshozóknak nyomon kell követniük az Internet fejlődését annak biztosítása érdekében, hogy a politikák és a végrehajtási tervek kihasználják ezt, és a technológia és a szolgáltatások fejlődésével relevánsak maradjanak.

összefoglaló

az Internet-hozzáférés nagyszerű lehetőségeket kínál az oktatáspolitikusok számára az egyes tanulók oktatásának minőségének javítására, valamint a nemzeti gazdasági és társadalmi jóléthez való hozzájárulásra. A tanítás és a tanulás új módjai, az információk és források sokkal szélesebb köréhez való jobb hozzáférés, a digitális korszak új készségei: mindezek életeket változtathatnak meg, hozzájárulva a mindenki számára elérhető oktatáshoz és más Fenntartható Fejlődési célokhoz.

ezen nyereségek egyike sem garantált. Ezek eléréséhez mindenekelőtt megfizethető Internet-hozzáférésre van szükség. Egy olyan jogi és szabályozási keret, amely ösztönzi az összeköttetésekbe és szolgáltatásokba történő beruházásokat, csökkenti a költségeket és ösztönzi a kreativitást, kritikus fontosságú ahhoz, hogy lehetővé tegye az Internet hozzáférését és felszabadítsa az oktatás értékét.

politikai elkötelezettséget, erős politikai keretet és reális végrehajtási stratégiákat is igényel. A politikai döntéshozóknak figyelembe kell venniük a következő első lépéseket e cél felé:

• olyan szabályozási keretet kell kialakítaniuk, amely ösztönzi a beruházásokat, a versenyt és az alacsonyabb hozzáférési árakat, beleértve talán az iskolák és főiskolák speciális hozzáférési díjait is.
• a rugalmasabb és innovatívabb finanszírozási megközelítések lehetővé tétele érdekében felül kell vizsgálniuk az egyetemes hozzáférési és szolgáltatási programokat.
• a nemzeti szélessávú stratégiákba és egyetemes hozzáférési programokba be kell vonni az iskolákat és főiskolákat, valamint a Nemzeti Kutatási és oktatási hálózatokat.
• ösztönözniük és támogatniuk kell a közösségi alapú hozzáférési kezdeményezéseket, az oktatási hálózatokat és a helyi kutatási és fejlesztési kezdeményezéseket, amelyek különböző hozzáférési és felhasználási modelleket tesznek lehetővé.
• kifejezetten foglalkozniuk kell az IKT-k lehetőségeivel a nemek közötti egyenlőtlenségek leküzdésében az oktatásban, valamint a lányok lehetőségeinek és eredményeinek javításában.
• felül kell vizsgálniuk és aktualizálniuk kell azokat a politikákat, amelyek elősegítik a hátrányos helyzetű társadalmi csoportok-például a vidéki területeken vagy szegénységben élők, az etnikai kisebbségek, a kisebbségi nyelveket beszélők és a fogyatékkal élők-tanulási forrásokhoz való hozzáférésének nagyobb egyenlőségét.
• biztosítaniuk kell, hogy a tanárok rendelkezzenek az internetes erőforrások hatékony felhasználásához szükséges készségekkel.

a politikai döntéshozók, az internetes közösség és az oktatásban érdekelt felek együttműködésük révén átfogó szakpolitikai megközelítéseket dolgozhatnak ki országaik és közösségeik körülményeihez igazodva – létrehozva a szükséges infrastruktúrát és az erőforrásokhoz való hozzáférést, biztosítva a befogadást, a képességek kiépítését, valamint megkönnyítve a tartalomhoz és az eszközökhöz való hozzáférést. Ez nemcsak az oktatáshoz járul hozzá, hanem a Fenntartható Fejlődési menetrend és a mindenki igényeit kielégítő információs társadalom megvalósításához is.

Köszönöm, hogy David Souter az ő segítségét ezt a papírt.

további irodalom:

szélessávú Bizottság a digitális fejlesztésért, technológiáért, Szélessávért és oktatásért, 2013,
http://www.broadbandcommission.org/documents/publications/bd_bbcomm-education_2013.pdf

internetes társadalom, az Internet-hozzáférés engedélyezésének politikai kerete, 2017,
https://www.internetsociety.org/wp-content/uploads/2021/01/bp-EnablingEnvironment-20170411-en.pdf

Internet Society, Internet az oktatásért Afrikában, 2017,
https://www.internetsociety.org/doc/internet-education-africa-sdg4

Internet Society, OECD és UNESCO, a helyi tartalom, az Internetfejlesztés és a hozzáférési árak kapcsolata, 2011,
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/local_content_study.pdf

Neil Selwyn, oktatás és technológia: Kulcskérdések és viták, 2016

Michael Trucano, ‘ kulcstémák a nemzeti oktatástechnológiai politikákban,’ 2015,
http://blogs.worldbank.org/edutech/key-themes-national-educational-technology-policies

UNESCO, ICT kompetencia keretrendszer tanárok számára, 2011,
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdfhttp://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf

Világbank, World Development Report 2016, digitális osztalék,
http://www.inequalityineducation.org/wp-content/uploads/worldBankDigitalDividendsReport2016.pdf

Világbank, EduTech: a Világbank blogja az IKT-ről az oktatásban,
http://blogs.worldbank.org/edutech/

Világbank, SABER – IKT-keretdokumentum a politikai elemzéshez: A nemzeti oktatási technológiai politikák dokumentálása világszerte és azok időbeli alakulása, 2016,
http://wbgfiles.worldbank.org/documents/hdn/ed/saber/supporting_doc/Background/ICT/112899-WP-SABER-ICTframework-SABER-ICTno01.pdf

végjegyzetek

a Gazdasági, Szociális és Kulturális Jogok Nemzetközi Egyezségokmányának 13.cikkében,
http://www.ohchr.org/EN/ProfessionalInterest/Pages/CESCR.aspx.

2030 fenntartható fejlesztési menetrend,
https://sustainabledevelopment.un.org/post2015/transformingourworld, 4.cél.

technológia, szélessáv és Oktatás, 2013, p. 15,
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002196/219687e.pdf

az internetes társadalom jelentése, a helyi Tartalomtárolás előmozdítása az internetes ökoszisztéma fejlesztése érdekében,
http://www.internetsociety.org/doc/promoting-local-content-hosting-develop-internet-ecosystem

az Internet-hozzáférést lehetővé tevő szakpolitikai keret,
https://www.internetsociety.org/wp-content/uploads/2021/01/bp-EnablingEnvironment-20170411-en.pdf

http://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/statistics/2017/ITU_Key_2005-2017_ICT_data.xls

ugyanott.

Nemzetközi Távközlési Unió, tények és Adatok 2017,
http://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/facts/ICTFactsFigures2017.pdf

ITU, WSIS végső célok áttekintése, p. 72,
http://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/publications/wsisreview2014/WSIS2014_review.pdf

2030 a fenntartható fejlődés menetrendje, 4. cél (hangsúlyunk).

https://blogs.worldbank.org/edutech/worst-practice

http://uis.unesco.org/en/news/263-million-children-and-youth-are-out-school

ezeket az egyenlőtlenségeket részletesen feltérképezzük http://www.education-inequalities.org/

lásd Világbank, World Development Report 2016 digitális osztalékok, pp 112-114,
http://www.worldbank.org/en/publication/wdr2016

UNESCO, ICT kompetencia keretrendszer tanárok számára, 2011,
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf

https://www.statista.com/statistics/306528/share-of-mobile-internet-traffic-in-global-regions/