A. 9.1 A kultúra fontossága

minden tanulási környezetben van egy az uralkodó kultúra, amely befolyásolja az összes többi komponenst. A legtöbb tanulási környezetben, a kultúrát gyakran természetesnek veszik, vagy akár a tanulók vagy akár a tanárok tudatán is túlmutathat. Megpróbálom megmutatni, hogy a karoknak, oktatóknak és tanároknak miért kell különös figyelmet fordítaniuk a kulturális tényezőkre, hogy tudatos döntéseket hozhassanak a tanulási környezet különböző összetevőinek megvalósításáról. Bár a kultúra fogalma ebben a szakaszban kissé elvontnak tűnhet, megmutatom, mennyire kritikus a hatékony online tanulási környezet megtervezéséhez,

A. 9.2 A kultúra meghatározása

a kultúrát úgy definiálom, mint

azokat az uralkodó értékeket és meggyőződéseket, amelyek befolyásolják a döntéshozatalt.

A tartalom megválasztását, a támogatott készségeket és attitűdöket, az oktatók és a diákok közötti kapcsolatot és a tanulási környezet sok más aspektusát mélyen befolyásolja egy intézmény vagy osztály uralkodó kultúrája (a diákok és a tanárok bármely csoportosulását jelentette). Így egy tanulási környezetben az általam leírt komponensek mindegyikét befolyásolja a domináns kultúra.

például a szülők hajlamosak gyermekeiket olyan iskolákba helyezni, amelyek tükrözik saját értékeiket és hitüket, így az adott iskolában tanulók jellemzőit gyakran nemcsak szüleik, hanem iskolájuk kultúrája is befolyásolja. Ez az egyik módja annak, hogy a kultúra önerősítő lehet.

A. 9.3 kultúrák azonosítása

először sok évvel ezelőtt vettem észre a különböző kultúrák hatását, amikor az Egyesült Királyságban kutattam a nagy átfogó (középiskolák) adminisztrációjáról. Tekintettel arra, hogy ezeket az iskolákat az 1960-as években Nagy-Britanniában egy balközép kormány szándékosan hozta létre, hogy mindenki számára egyenlő hozzáférést biztosítson a középfokú oktatáshoz, és hogy ezeknek az iskoláknak sok közös vonása volt (méretük, tantervük, az az elképzelés, hogy minden hallgatónak azonos oktatási lehetőségekkel kell rendelkeznie), azt várták volna, hogy mindannyian hasonló uralkodó kultúrával rendelkeznek. Azonban több mint 50 ilyen iskolát látogattam meg, hogy információkat gyűjtsek arról, hogyan kezelték őket, és milyen kulcsfontosságú problémákkal szembesültek, és mindegyik más volt.

néhányat a korábban rendkívül szelektív gimnáziumokból hoztak létre, és szigorú rendszer szerint működtek, hogy a diákok tesztek szerint válogathassanak, hogy a sikeres diákok egy szintet, a leggyengébbek pedig egy szintet emeljenek, hogy azonosítsák az egyetem legjobb kilátásait. Itt a domináns érték az akadémiai kiválóság volt.

néhány iskola egyedülálló nem volt (még mindig nem értem, hogy a nemek szerint elkülönített iskola hogyan tekinthető átfogónak). A meglátogatott lányiskola egyik fő célja az volt, hogy megtanítsa a lányokat a higgadtságra. (Ez nagyon zavaros félreértéshez vezetett köztem és az igazgatónő között, ahogy azt hittem, fiúkat mondott.) Itt a domináns érték a ‘nőies tulajdonságok’ kifejlesztése volt.

mások belvárosi iskolák voltak, ahol a hangsúly gyakran az volt, hogy minden gyermekből a legjobbat hozzák ki, képességeiktől függetlenül. Az ilyen iskolákban, minden osztályban a lehető legszélesebb körű képességekkel rendelkező gyermekek lennének, de gyakran garázda, érdes helyek voltak az elitorientáltabb intézményekhez képest. Itt a hangsúly az inkluzivitáson és az esélyegyenlőségen volt.

ezeknek az iskoláknak a különböző kultúrái annyira erősek voltak, hogy néha már az ajtón való besétálásból is észleltem, ahogyan a diákok reagáltak a személyzettel és egymással a folyosókon, vagy akár a diákok sétáltak (vagy futottak).

A. 9.4 kultúra és tanulási környezet

az, hogy a kultúrát jó vagy rossz hatásnak tartja-e a tanulási környezetben, attól függ, hogy osztja-e vagy elutasítja-e az uralkodó kultúra mögöttes értékeit és meggyőződéseit. A kanadai bentlakásos iskolák, amelyekbe az őslakos gyermekeket gyakran erőszakkal helyezték el, kiváló példa arra, hogy a kultúra hogyan irányítja az iskolák működését.

ezeknek az iskoláknak a fő célja az volt, hogy szándékosan elpusztítsák az őslakos kultúrákat, és helyettesítsék őket egy vallási befolyásolt nyugati kultúrával. Ezekben az iskolákban a gyerekeket azért büntették, mert azok voltak. Az ilyen iskolákban tanulási környezetük összes többi elemét felhasználták a kényszerített domináns kultúra megerősítésére.

bár a legtöbb ilyen iskolába járó gyermek esetében az eredmények katasztrofálisnak bizonyultak, a felelősök (az állam és az egyház együttműködése) valóban azt hitték, hogy helyesen cselekszenek. Kanadában még mindig küzdünk azért, hogy’ helyesen cselekedjünk ‘az őslakosok oktatása érdekében, de minden sikeres megoldásnak figyelembe kell vennie az őslakos kultúrákat, valamint a környező uralkodó nyugati kultúrát.

a kultúra talán homályosabb a felsőoktatási intézményekben, de még mindig erőteljes befolyást gyakorol, nemcsak az intézmények között, hanem gyakran ugyanazon intézményen belüli akadémiai osztályok között is.

A,9.5 kultúra és új tanulási környezet

mivel az uralkodó kultúrák gyakran annyira dominánsak, nagyon nehéz megváltoztatni őket. Különösen nehéz egy egyén számára megváltoztatni a domináns kultúrát. Még a karizmatikus vezetők is küzdenek, amint azt sok egyetemi elnök megállapította.

mivel azonban az új technológiák lehetővé teszik számunkra, hogy új tanulási környezetet alakítsunk ki, az oktatóknak most ritka lehetőségük van tudatosan létrehozni egy olyan kultúrát, amely támogatja azokat az értékeket és meggyőződéseket, amelyeket fontosnak tartanak a mai tanulók számára.

például egy online tanulási környezetben tudatosan próbálok olyan kultúrát létrehozni, amely a következőket tükrözi:

• kölcsönös tisztelet (az oktató és a diákok között, és különösen a diákok között)
• nyitottság az eltérő nézetekre és véleményekre
• bizonyítékokon alapuló érvelés és érvelés
• a tanulás vonzóvá és szórakoztatóvá tétele
• a tantárgyi tudomány alapvető értékeinek és ismeretelméletének kifejezése és ösztönzése
• az értékelés átláthatósága (pl. rubrikák és kritériumok)
• az osztály minden tanulója személyiségének elismerése és tiszteletben tartása
• együttműködés és kölcsönös támogatás.

a fenti kulturális elemek természetesen az én hitemet és értékrendemet tükrözik; a tied talán más. Fontos azonban, hogy tisztában legyen meggyőződéseivel és értékeivel, hogy a tanulási környezetet úgy alakíthassa ki, hogy a legjobban támogassa őket.

ezeket a kulturális elemeket is inkább tanulási eredményeknek tekintheti, de nem értek egyet. Ezek a kulturális elemek tágabbak és általánosabbak, és tükrözik azokat a feltételeket, amelyek véleményem szerint valóban szükségesek a hatékony tanulási környezet kialakításához a digitális korban.

végül megkérdőjelezheti az oktató azon jogát, hogy személyes kulturális feltételeit a tanulási környezetre kényszerítse. Magamnak nincs problémám ezzel. Tantárgyi szakértőként vagy tanári szakemberként általában jobb helyzetben van, mint a tanulók, hogy megismerjék a tanulási követelményeket és azokat a kulturális elemeket, amelyek ezeket a legjobban elérik. Mindenesetre, ha úgy gondolja, hogy a tanulóknak több beleszólással kell rendelkezniük annak a kultúrának a meghatározásába, amelyben tanulnak, akkor ez is az Ön választása, és beilleszthető a kultúrába.

A. 9.6 összefoglaló

a kultúra minden tanulási környezet kritikus eleme. Fontos, hogy tisztában legyünk a kultúra befolyásával egy adott tanulási kontextusban, és megpróbáljuk a kultúrát a lehető legnagyobb mértékben alakítani annak a tanulási környezetnek a támogatása felé, amelyről úgy gondolja, hogy a leghatékonyabb lesz. A már létező, domináns kultúra megváltoztatása azonban nagyon nehéz. Mindazonáltal az új technológiák lehetővé teszik az új tanulási környezetek fejlesztését, és így lehetőséget nyújtanak arra, hogy olyan tanulási környezetben fejlesszék a kultúrát, amely a legjobban szolgálja a tanulókat.

azonban minden tanulási környezetben lesznek olyan kulturális elemek, amelyek az összes komponensen keresztül érvényesülnek, ezért az alábbi ábrán a tanulási környezet összes összetevőjéhez háttérként hozzáadtam a kultúrát.

A. 9. ábra: a hatékony tanulási környezet minden összetevője