ahogy a mai kora tavaszi futásom során végigpörögtem, a következőket fontolgattam:

“Wow, tényleg nem vagyok formában. Hogyan lehetséges, hogy ilyen formában lehetek, miután egész télen kutyákat futottam?”

van egy általános tévhit, hogy a mushers csak áll a szánfutókon, és élvezi az utazást, míg a kutyák mindent megtesznek. Ez nem lehet távolabb az igazságtól. A Mushing hihetetlenül fizikai tevékenység mind a kutya, mind az ember számára, és minden musher azt fogja mondani, hogy ritka előfordulás, amikor csak a futókra állnak, és hagyják, hogy a kutyák húzzák őket. A legtöbb mushers idejük nagy részét pedálozással tölti a csapatával együtt, a szán mellett futva, vagy akár meredek dombokon felfelé haladva, és természetesen hajlítva és kiegyensúlyozva, hogy segítsen a szán irányításában. Az első napokban a mushing– előtt ápolt és jelölt pályák-mushers kellett táborozni a csapat, pánt hótalp és kitörni egy ösvény a következő kemping helyszínen. Ezután visszamennek, felrázzák a csapatukat, és a csapatot azon a nyomvonalon vezetik, amelyet korábban kitörtek. Viszonylag, a modern mushernek könnyű!

saját szemfelnyitó tapasztalat, hogy milyen fizikai mushing lehet jött során az első szánkózás barátom Val, aki férjével Kurt, először mentorált, hogyan kell futtatni a kutyák. Az első közös utunk egy 32 mérföldes volt, én pedig az úgynevezett “tag szán” vagy “ostorszán”– ot vezettem-egy második szán, amelyet egy gangline vagy kötél köt össze, a fő szán mögött. Gondoltam, felugrom a szánra, kitartok az útra, és ott állok, élvezem a látnivalókat. Fiam, lehettem volna ennél nagyobbat! Hajlítottam, váltottam, leszálltam a szánról, toltam, húztam, futottam… másnap jobban fájtam, mint valaha egész életemben!

hová megyek ezzel? Mivel a mushing sok munka, a mushers sok időt vesz igénybe, ügyelve arra, hogy fizikailag és mentálisan is formában legyenek, hogy a lehető legjobban gondoskodjanak csapatukról, és segítsenek nekik bármilyen módon. A nyár folyamán a legtöbb gomba a meleg hőmérséklet miatt némi szabadságot ad kutyáinak. Ez azonban az elsődleges képzési idő a mushers számára, hogy csúcs fizikai állapotba kerüljenek. Látni fogja, hogy a futópályákon sok musher “sovány és gonosz” lesz a következő szezonra való felkészülés során– az Iditarod mushers Deedee Jonrowe-val, Aliy Zirkle-vel és Kelly Maixnerrel (aki olyan gyorsan fut, hogy úgy éreztem, mintha állnék), és sokan mások is futnak. DeeDee, a lámpatest a Iditarod világ és a mellrák túlélő, is befejezte az IronMan triatlon az ő 50-es-nem kis bravúr, hogy bárki bármilyen korú! Jó barátom, Karen Ramstead befejezte a híres 450 mérföldes kerékpáros eseményt Iowa-ban, RAGBRAI néven, és télen élvezi a kövér gumiabroncsokat (amikor nincs a szánján). Dallas Seavey, a 2012-es és 2014-es Iditarod bajnok, állami birkózó bajnok volt a középiskolában, és egy pillantás azt fogja mondani, hogy azóta nem vesztett el egy lépést sem.

számos nagyon praktikus oka van annak, hogy a mushers kiváló fizikai állapotban legyen. Először is, mint korábban említettük, a mushing hihetetlenül fizikai sport. A fizikailag erős Mushers gyakran előnyt élvez azokkal szemben, akik nem az Iditarodhoz hasonló verseny állóképességi tényezője miatt vannak– több száz mérföld (és óra) egy szánon, és az ellenőrzőpont rutinjain keresztül végzett munka fizikailag kimerítő. Azok, akik képesek” maradni a pályán”, anélkül, hogy megingnának, a legjobb lehetőségük lesz versenyképes stratégiájuk fenntartására a verseny során.

iskolai környezetben az évnek ebben az időszakában kezdik a tanárok igazán “érezni”– elég közel a tanév végéhez, hogy a vége látható legyen, de elég messze ahhoz, hogy tudd, hogy van egy út. Az ilyen időkben a tanárok összezavarodhatnak, és hibákat követhetnek el, mert fáradtak, frusztráltak, és nem állnak készen arra, hogy az év végéig átnézzék. Most van az az idő, amikor a veterán tanárok mélyen belemerülnek a “trükkökbe”, és kitalálnak valamit, hogy az anyag friss és izgalmas legyen, tartsa a diákokat, és ami a legfontosabb, tartsa épségüket. Ez a zsák trükkök származik éves tapasztalattal, próbálgatással, Szakmai Tanulmány, valamint a kollegiális támogatást. A legjobb tanítási ötleteimet mind kirívóan ellopták azoktól a tanároktól, akiket a szakma legjobbjainak tartok. Ezeket az ötleteket a tanári dolgozószobában folytatott alkalmi beszélgetésekből gyűjtjük össze, megbízható mentor tanácsát kérve, akár más tanárok kérdéseinek feltevésével a közösségi média csoportokban! A tudás és az ötletek ott vannak, ha tudod, hol kell keresni. Folyamatosan keresi ezeket az ötleteket, ezek a különböző trükkök a “táskádhoz”, az egyik módja annak, hogy a tapasztalt tanárok segítsék diákjaikat a tanév viharos időszakában.

a mushers fizikai alkalmasságának második oka meglehetősen praktikus, szinte egy “duh” pillanat, amikor belegondolunk– minél könnyebb a musher, annál könnyebb a terhelés, amelyet a kutyáknak meg kell húzniuk. Versenyképes versenyzők mindig keresi a módját, hogy könnyítsen a terhelést a kutyák, annak érdekében, hogy minimalizálja az energiamennyiséget a kutyák kell fordítsuk, hogy mozog lefelé a nyomvonal. A szánkók lényegesen rövidebbek és könnyebbek lettek, mint Iditarod korai napjaiban. Bár lehet, hogy néhány unciát eldobhat, ha alumínium helyett titán főzőedényt használ, vagy fém helyett műanyag kutyaedényeket, mindez erre vezethető vissza– a szán legnagyobb egyetlen súlyforrása a musher! 6’5″, 220 font, nem vagyok kicsi srác, és rájövök, hogy a súlyom hatalmas hatással van a csapat teljesítményére. Ennek azonban sokkal kisebb hatása van, mint amikor 263 fontot nyomtam! (43 Font– ez a különbség egy egész zsák kutyaeledelnél!) Miután egy pár nyarat következetes futás, amellett, hogy dolgozik egy gleccser szán kutya túra művelet (hordozó vödör kutyaeledel, víz, és a kutya kaki!), a súlyom csökkent, és a teljesítményem– és a csapatom teljesítménye– jelentősen javult!

tehát hogyan marad egy tanár “formában”? Nyilvánvalóan nem feltétlenül beszélünk arról, hogy kimegyünk és lefutunk egy maratont, hogy jobb tanár legyünk, bár sok nagyszerű tanár elmondja neked, hogy a forma segít a hangulatban, az energiában, sőt az alvási ciklusokban is. Ehelyett a tanárok formában maradnak a szakmai fejlődésen, a kollegiális kohorszokon és az egyéni tanulmányokon átívelő különböző módszereken keresztül.

nem ritka, hogy a tanárok önkéntelenül fintorognak, amikor meghallják a “szakmai fejlődés inservice”szót. Ne érts félre-határozottan szükség van és van helye a szakmai fejlődésnek az oktatásban, és gyakran vágyom több lehetőségre a tanév során, hogy megtanuljam, Hogyan érhetem el jobban a diákjaimat. A megbízott szakmai fejlődés azonban gyakran azzal jár, hogy sok tanár ül egy szobában, hallgat egy előadót, aki túlságosan lelkes a témájával kapcsolatban (és egyedül van ebben az érzésben), vagy ami még rosszabb, videót néz egy előadóról, aki túlságosan lelkes a témájával kapcsolatban. Szükség van erre néha? Abszolút– az iskoláinkban érvényben lévő megbízások, rendeletek és politikák meghökkentő számával minden bizonnyal kötelességünk megérteni, hogy mit várnak el a tanároktól a diákjaink sáfárai szerepében. Csakúgy, mint a fent említett korai szezonom, néha csak fel kell szívni és csinálni, nem azért, mert élvezetes, nem azért, mert jó érzés, hanem azért, mert végül jobbá és erősebbé tesz. Nehéz lesz azonban olyan tanárt találni, aki azt mondja: “Ó, fiú! Egy másik találkozó arról a dologról volt egy találkozónk tavaly… és ugyanaz lesz a találkozó a következő évben… ” ehelyett a legtöbb tanár a szakmai fejlődés különféle módszereit választaná, amelyek közül választhat– egy a la carte válogatás a tanítás fokozásának módjairól. Jó példa erre valami, ami a tanév végén történik az iskolai körzetemben-az Anchorage iskolai körzet nyári Akadémiáján. Egy-két héttel az iskola után sok Anchorage tanár gyűlik össze az egyik helyi középiskolában, hogy 2-5 napos intenzív órákat vegyen mindenféle szakmai fejlődésről, az AP tanfolyam előkészítésétől és a geológiai felmérésektől a humorig az osztályteremben és a Nemzeti Testület Tanúsításáig. Miután az egész évet az osztályteremben töltötte, a tanárok kiválaszthatják azokat az osztályokat, amelyek a legtöbb hasznot hoznák nekik, vagy olyan osztályokat, amelyeket a legélvezetesebbnek vagy frissítőnek találnának. Ily módon a tanárok összpontosíthatják energiájukat gyengeségeikre, ezáltal jobb tanárokká válhatnak, vagy feléleszthetik a szenvedélyt, amely valószínűleg feszült lett (még a legjobb tanárokban is!) a hosszú tanév során.

a tanárok egy másik módja annak, hogy formában maradjanak, vagy jobb formában legyenek, a végzős osztályok. Talán a legelőnyösebb dolog, amit valaha tettem a karrierem érdekében, az volt, hogy visszamegyek az iskolába a mesterképzésemre. A több éven át tartó tanítás után a grad iskolába járás előnye nem mérhető pontosan. A legtöbb tanár azt fogja mondani, hogy az első tanítási év messze a legnagyobb kihívást jelentette, nem kis részben azért, mert rámutatott sok olyan dologra, amelyet nem tudtak. Ez az, ahol a doktori iskola jön-a tanárok néhány éves tapasztalattal az osztályteremben adja grad iskola kérdéseket feltenni, és problémákat megoldani. Már van elképzelésük a gyengeségeikről– gyakran kiemelik és kihasználják azokat a diákokat, akik mindig olyan tehetségesek, hogy megtalálják ezt a rést a páncélunkban!- tehát olyan osztályokat és tantárgyakat fognak keresni, amelyek lefedik ezeket a területeket. Egyes iskolák még felvételi vizsgát is igényelnek, amelyet felhasználhatnak a gyengeségek felfedezésére és kifejezetten megcélozzák őket. Sok posztgraduális programok, hogy ellát a tanárok, akik már a hosszú távú pozíciókat a saját iskolákban, és ezért nem hagyja, hogy menjen ki a grad iskola két évig. Ezek a programok gyakran online vagy nyári programok, amelyek lehetővé teszik a tanárok számára, hogy ne csak a jelenlegi tanári pozícióikban maradjanak, hanem saját diákjaikat és tantermeiket is beépítsék diplomás munkájukba. Ily módon a végzős osztályok óráit közvetlenül az iskolai osztályterembe lehet vinni. Kétségtelen, hogy a grad iskola nem mindig praktikus vagy megfizethető lehetőség, az egyéni körülményektől függően, de rendkívül hasznos lehet azok számára, akik képesek kihasználni a lehetőséget. Míg az egyetemi munkám hihetetlenül értékes volt, és megalapozta a tanítási oktatásomat, elismerem a diplomás munkámat, hogy ma tanár vagyok!

természetesen a szakmai fejlődés nem korlátozódik a tanárokra; a PD a legtöbb karrierben általános. Míg a legtöbb mushers lenne gúnyolódik semmit az úgynevezett “szakmai fejlődés,” lehet fogadni, hogy mindegyikük folytató azt valamilyen formában vagy divat rendszeresen. Hosszasan beszélnek más musher-ekkel a különböző képzési módszerekről vagy felszerelésekről. Bütykölni fognak a szánjaikkal és más felszereléseikkel, hogy megpróbálják kitalálni a módját, hogy könnyebbé, erősebbé, hatékonyabbá és hatékonyabbá tegyék őket. A négyszeres Iditarod bajnokok, Jeff King és Martin Buser jól ismertek arról, hogy szinte minden versenyen kipróbálnak néhány új felszerelést, néhány olyan hatékony, hogy az Iditarod kénytelen volt szabályokat hozni bizonyos sebességváltó-módosítások szabályozására! Sok musher még szimpóziumokon is részt vesz, hogy ötleteket szerezzen (vagy adjon nekik) arról, hogyan lehet jobbá válni a sportban. Bár mindez sokkal kevésbé formális környezetben zajlik, mint egy professzionális inservice nap vagy egy grad iskolai tanterem, a hasonlóságok feltűnőek!

a versenyképes pedagógusokat és a hatékony tanárokat ugyanúgy lehet összefoglalni– mindig olyan területeket keresnek, ahol fejlődhetnek. Sok mushers azt fogja mondani, hogy ők a leggyengébb láncszem a kutyacsapatukban; kutyáik fenomenális sportolók, akik azt teszik, amit elvárnak tőlük. A musher feladata, hogy megbizonyosodjon arról, hogy a megfelelő elvárásokkal rendelkezik, és kutyáikban kifejlesztette azokat a készségeket, amelyek megfelelnek ezeknek az elvárásoknak. Az általam ismert leghatékonyabb tanárok magas színvonalon tartják hallgatóikat, de még mindig magasabb színvonalon tartják magukat. Egy lecke, amellyel még mindig küzdök, különösen néhány nagyobb kihívást jelentő diákommal, ez: Mint mushers vagy tanárok, ha azok, akiket képzünk (legyen szó szánkózó kutyákról vagy középiskolás zenekari diákokról), nem tudnak valamit, vagy nem csinálnak valamit úgy, ahogy kellene, akkor nem nézhetünk rájuk, hogy hibáztassanak– először magunkra kell néznünk. Rajtunk múlik, hogy felkészüljünk-e azokra az eszközökre, amelyekre szükségünk van ahhoz, hogy hatékonyan kommunikáljunk azokkal, akiket vezetünk, és hogy rendelkezzünk a mentális és fizikai alkalmassággal ahhoz, hogy a legjobb helyzetbe hozzuk őket a sikerhez.

Philip Walters 9 éves veterán zenekar tanár a Anchorage iskolai körzet ban ben Anchorage, AK, ahol tanít Nicholas J. Begich Középiskola. A georgiai Egyetemen zeneoktatási alapdiplomát, a Sam Houston Állami Egyetem amerikai zenekari Főiskoláján pedig zenei mesterdiplomát szerzett. Philip 2007-ben kezdett el szánhúzó kutyákkal dolgozni, és azóta több mint 300 különböző kutyával dolgozott különböző kennelekben és túraüzemekben. Jelenleg a Snowhook Kennelnél dolgozik Willow-ban, Ak, Justin és Rebecca Savidis tulajdonában és üzemeltetésében, és egy versenyen van az Iditarod Sled Dog Race versenyen.