Molti insegnanti e genitori che studiano a casa non sono sicuri del modo migliore per integrare i computer nel curriculum. C’è un accordo universale sul fatto che le competenze informatiche giocheranno una parte vitale del futuro di ogni bambino. I bambini devono essere completamente computerizzati e alfabetizzati digitalmente nel mondo moderno, anche le abilità associate come la codifica devono essere sviluppate.

Non c’è da meravigliarsi che ci siano così tante domande che circondano questo. Come si fa a creare un curriculum per un soggetto che sta cambiando così rapidamente? Come si ottiene un finanziamento quando la tecnologia può diventare obsoleta entro un anno?

E ci sono anche altre cose da considerare: quanto dovrebbero dipendere gli studenti dai dispositivi digitali nell’istruzione? Come si fa a preparare i bambini in età primaria per l’occupazione in futuro, quando i posti di lavoro – o anche le competenze di cui avranno bisogno – per fare questi lavori non sono stati ancora inventati?

Un interessante punto di partenza è quello di dare un’occhiata ai diversi modi in cui i computer sono attualmente utilizzati nelle scuole primarie di tutto il mondo. Questo è ciò che faremo in questo post.

Imparerai di più sugli approcci all’informatica nelle scuole di tutto il mondo, dagli Stati Uniti e dal Canada alla Finlandia, al Giappone, a Singapore e in altri paesi.

Conoscere la terminologia

Il nome dato al tema dell’insegnamento delle abilità informatiche differisce in tutto il mondo. Nel solo Regno Unito, infatti, vengono utilizzati diversi nomi, tra cui “Informatica”, “Informatica”, “Informatica” e “TIC”. Sebbene tutti questi termini significhino sostanzialmente la stessa cosa, ci sono alcune differenze.

Ad esempio, il titolo ” TIC “sta per” Tecnologia dell’informazione e della comunicazione.”Questo si riferisce generalmente a un argomento che esplora l’applicazione della tecnologia e le competenze necessarie per l’utilizzo di vari sistemi informatici, reti e applicazioni.

Nel frattempo, “Computing” o “Informatica” sono usati per riferirsi alla disciplina del calcolo stesso, incluse sia le abilità che la comprensione. In genere si concentra più sulla manipolazione di elementi tecnologici per creare applicazioni informatiche, piuttosto che semplicemente l’uso di queste applicazioni. Cose come la codifica, la programmazione, la risoluzione dei problemi e il design possono essere trattati in questi argomenti.

Quando guardiamo i diversi programmi di studio trattati in un certo numero di paesi, è importante capire esattamente a cosa si riferisce ogni termine, in modo da poter comprendere appieno i sistemi di insegnamento che vengono messi in atto. Come con qualsiasi curriculum, è anche vitale guardare il quadro più ampio di come il curriculum primario progredisce nel curriculum secondario per un soggetto.

Quale importanza viene data alle competenze informatiche nei diversi paesi?

Come è vero per molti altri soggetti, l’importanza percepita delle competenze informatiche varia ampiamente in tutto il mondo. In alcuni paesi, l’argomento non è dato un soggetto a sé o addirittura insegnato a tutti. In altri, l’intero curriculum si basa sull’uso del computer. In alcuni paesi, l’argomento è obbligatorio. In altri, opzionale.

Diamo un’occhiata ad alcuni dei diversi approcci che particolari paesi prendono.

Educazione informatica nelle scuole primarie in Finlandia

La Finlandia è costantemente al vertice delle classifiche internazionali per le prestazioni degli alunni. Ha un sistema educativo altamente non ortodosso-i bambini non iniziano la scuola formale fino all’età di 7 anni, per esempio. In effetti, si è detto che la Finlandia ha infranto ogni “regola” o convenzione accettata con il suo sistema di istruzione – un sistema che è ampiamente considerato come uno dei migliori al mondo.

La Finlandia ha una meritata reputazione di leader mondiale nelle metodologie didattiche. Il paese è costantemente incorporando le ultime intuizioni scientifiche per migliorare il modo in cui i bambini vengono insegnati.

Dall’esterno potrebbe sembrare che la Finlandia non abbia ancora trovato l’approccio migliore per insegnare l’informatica. Informatica e appare nel curriculum scolastico come materie facoltative i cui approcci dipendono interamente dalla scuola. Tuttavia, questo approccio è intrinseco al sistema scolastico finlandese, in quanto le scuole e gli insegnanti hanno la completa libertà di modellare e adattare il curriculum e le pedagogie didattiche per soddisfare le esigenze dei bambini che insegnano.

Naturalmente, questo non significa che i computer non siano visti come strumenti utili nelle scuole! I computer sono utilizzati frequentemente utilizzati nel sistema scolastico finlandese. Il Piano nazionale per l’uso educativo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione ha definito un piano lungimirante per l’uso dei computer all’interno della scuola. Un nuovo curriculum nazionale di base per l’istruzione di base è stato completato nel 2014 e una maggiore enfasi è ora posta sulle competenze informatiche, sostituendo artisti del calibro di calligrafia e scrittura corsiva. Invece, agli studenti vengono date lezioni di battitura.

Ma mentre la Finlandia si sta muovendo verso un curriculum digitale ad un ritmo veloce, non è ancora raro vedere una classe completamente priva di tecnologia, come computer portatili o tablet – diverso da lavagna interattiva del docente e PC desktop. Il viaggio emozionante che l’educazione finlandese è attualmente in corso si riassume in Innovazioni finlandesi e tecnologie nelle scuole.

Quindi, cosa sta succedendo in altri paesi?

Giappone

Rispetto alla Finlandia, il sistema educativo in Giappone è molto più tradizionale. Fino a poco tempo fa, agli studenti di età compresa tra 12 e 14 anni venivano insegnate competenze informatiche, con un curriculum rigido seguito da uno dei tre diversi libri di testo: Libro di testo A, B o C.

Il sistema significava che, sebbene esistessero le TIC come parte del curriculum nazionale del paese, il modo in cui veniva insegnata la materia variava a seconda del libro di testo seguito dall’istituzione. Ad esempio, gli studenti hanno insegnato ‘Informazioni’ dal ‘Libro di testo B’ seguito un corso incentrato sulle applicazioni più tecniche della materia; mentre coloro che seguivano i libri di testo A o C seguivano corsi la cui enfasi risiedeva negli aspetti più generali degli studi informatici.

Tuttavia, il governo giapponese ha riconosciuto che la programmazione informatica è la chiave del successo del Giappone in quella che è stata descritta come la “quarta rivoluzione industriale”. Comprendendo che un cambiamento di paradigma sul posto di lavoro è impostato per avvenire attraverso la crescita dell’Intelligenza artificiale, nuove politiche educative sono state annunciate in 2016. La programmazione informatica diventerà obbligatoria in tutte le scuole elementari a partire dal 2020. Oltre a soddisfare le mutevoli esigenze del panorama occupazionale, il nuovo approccio giapponese identifica che l’insegnamento della codifica sarà utile per sviluppare la capacità degli alunni di pensare in modo indipendente e fissare obiettivi.

Serbia e Montenegro

I paesi dell’Europa sud-orientale di Serbia e Montenegro offrono entrambi corsi distinti composti da moduli obbligatori e opzionali. In Serbia, gli studenti di età compresa tra 11 e 14 (Gradi 5-8) hanno la possibilità di completare moduli opzionali che coprono argomenti come grafica interattiva, progettazione grafica e programmazione, insieme alle aree tecnologiche e informatiche obbligatorie. Quindi, tra i 15 ei 18 anni, gli studenti nella stragrande maggioranza delle scuole studiano Scienze informatiche e Informatica.

Il sistema in Montenegro è molto simile, con gli studenti dall’età di 11 dovrebbe completare Tecniche come materia obbligatoria. Questo argomento copre argomenti come l’elaborazione di testi, mentre le abilità di programmazione vengono insegnate in moduli opzionali successivi.

Singapore

Accanto alla Finlandia, il Sud-Est asiatico è la regione del mondo che viene considerata con la più grande invidia quando si tratta di avere un sistema educativo di grande successo da emulare. Taiwan, Hong Kong, Shanghai e, in particolare, Singapore si distinguono per il loro successo accademico.

Tuttavia, il sistema di istruzione a Singapore è quasi un diretto opposto all’approccio adottato in Finlandia. L’insegnamento di Singapore è estremamente uniforme e istruttivo. È un sistema basato pesantemente su libri di testo, fogli di lavoro e pratica coerente.

Ma le cose stanno cambiando. Nel 2016, Singapore ha presentato il suo terzo Masterplan per l’ICT nell’istruzione. Tuttavia, l’attenzione è molto focalizzata sull’accesso digitale e sulla possibilità per gli studenti di imparare ovunque piuttosto che sullo sviluppo di competenze tecniche. L’accento è posto sul rafforzamento dell’apprendimento auto-diretto. Tutti gli studenti di età compresa tra 12 e 16 anni hanno accesso a un corso di applicazioni informatiche, ma non è ancora obbligatorio per tutti.

Competenze informatiche presso le scuole canadesi.

Un ulteriore esempio degli approcci contrastanti visti in tutto il mondo alle competenze informatiche sarebbe quello di guardare al Canada. Mentre nel Regno Unito, ad esempio, dove l’informatica e la codifica sono ora obbligatorie in tutte le scuole elementari 16,000, in Canada il quadro è molto diverso.

Sebbene le scuole in Canada siano molto ben dotate di risorse tecnologiche, l’enfasi è sull’alfabetizzazione digitale e gli studenti diventano esperti nella navigazione di software e app già esistenti. I corsi di programmazione per computer esistono solo come moduli opzionali a livello secondario. Ad esempio, in Ontario, corsi tecnici avanzati in Educazione tecnologica e studi informatici sono disponibili a partire dall’età di 14 (Grado 9). Ma tali corsi non sono obbligatori e corsi simili non sono uniformemente disponibili in tutto il paese.

Alcuni insegnanti hanno preso su di sé per incorporare la codifica in loro proprio oggetto di programmi come basso come voto 6, ma questo è semplicemente un caso di individui attingere propria esperienza tecnologica ed è una lunga strada rimosso dall’approccio adottato nel regno UNITO, o in altri paesi come l’Olanda e Australia, che hanno spostato l’insegnamento codice.

USA

Un approccio allo stesso modo irregolare può essere trovato negli Stati Uniti, principalmente perché non esiste un approccio nazionale. Ad esempio, nel Massachusetts, negli Stati Uniti, non esiste un argomento nel curriculum set che si concentra esclusivamente sull’informatica o sulle TIC. Tuttavia, gli studenti qui tendono a utilizzare la tecnologia in vari aspetti del curriculum al fine di raggiungere gli standard e le aspettative di alfabetizzazione tecnologica del Massachusetts. Queste linee guida spiegano le varie competenze e gli standard che gli studenti dovrebbero raggiungere tra gli 8 e i 18 anni nel loro uso della tecnologia in tutto il curriculum.

Con competenze generali, come il keyboarding, c’è anche una grande varietà visto in tutto il paese. Alcune scuole iniziano l’istruzione keyboarding dal grado 3 o 4, ma altri non iniziano l’insegnamento formale fino al grado 8.

Il più grande problema che frena l’insegnamento del codice negli Stati Uniti è il sistema scolastico pubblico decentrato del paese. Il nucleo comune è seguito nella maggior parte delle scuole e gli studenti prendono test standardizzati. Tuttavia, le decisioni a livello di classe sono prese a livello statale e locale. Alcuni stati categorizzano l’Informatica come materia a sé stante, altri la incorporano in altre materie.

Alcuni distretti hanno iniziato a riconoscere l’importanza della codifica. In tutte le scuole superiori pubbliche di Chicago L’informatica è diventata un argomento centrale, ma il quadro generale in tutto il paese è ancora di incoerenza.

Quando è l’età giusta per insegnare abilità informatiche a scuola?

Mentre la maggior parte dei paesi del primo mondo sembra essere d’accordo sul fatto che un certo livello di istruzione negli studi informatici è importante, sembrerebbe che non ci sia ancora un’età concordata. Le prime età per questo ramo dell’istruzione variano ancora ampiamente. Come ci si potrebbe aspettare, le competenze ICT generali come l’elaborazione di testi, fogli di calcolo e presentazioni tendono ad essere insegnate in età precoce, ma la diffusione è stata ancora ampia negli ultimi anni, dai 6 ai 14 anni. Le competenze tecniche come la programmazione e la gestione dei sistemi iniziano generalmente all’età della scuola secondaria.

Tuttavia, si sta verificando un cambiamento e stiamo vedendo che l’età in cui i bambini vengono introdotti ai computer – sia le abilità generali che tecniche – viene spinta verso il basso fino a un punto di partenza precedente. Ad esempio, nel Regno Unito i bambini dall’età di 5 anni vengono introdotti alle abilità di programmazione. Il termine’ codifica ‘ stesso non può essere usato, ma ciò che gli alunni imparano è essenzialmente proprio questo. La tendenza dei bambini che iniziano a sviluppare abilità informatiche in età più giovane continuerà senza dubbio in tutto il mondo

Man mano che la tecnologia che ci circonda si sviluppa, così sarà l’istruzione disponibile nella materia. Allo stato attuale, il computer è uno strumento vitale per le aule della scuola primaria e la sua inclusione nelle lezioni quotidiane dei bambini è essenziale per garantire che gli studenti siano pienamente preparati per la vita futura.