Aiutare i bambini a costruire il vocabolario e sviluppare le abilità linguistiche per ottenere ciò di cui hanno bisogno e vogliono è un compito chiave di insegnamento nella classe della prima infanzia. Così tanti importanti compiti di sviluppo sono legati alla capacità dei bambini di accedere e utilizzare il linguaggio nei modi giusti al momento giusto. E, uno dei più importanti predittori del futuro successo dei bambini come lettori è la dimensione del loro vocabolario all’età di cinque anni.
Il nostro impatto come educatori è particolarmente importante per i nostri studenti economicamente più svantaggiati. Questi bambini, gli studi mostrano, possono essere esposti a ben 3 millionfewerwords all’età di tre rispetto ai loro coetanei più avvantaggiati. Ulteriori ricerche hanno confermato che il linguaggio in generale e il vocabolario in particolare sono meglio sviluppati nel contesto delle relazioni, in interazioni significative e reciproche su cose importanti per il bambino. La semplice esposizione non è sufficiente—il tuo rapporto con i bambini è la base per l’apprendimento delle lingue.
I cervelli in via di sviluppo dei bambini sono cablati per assorbire il linguaggio nella prima infanzia. Ci sono tre tipi di competenze linguistiche che gli insegnanti dovrebbero tenere a mente.
Linguaggio espressivo: le parole che i bambini usano quando parlano.
Linguaggio ricettivo: le parole che i bambini possono capire, anche se possono o non possono usarle quando parlano. In genere molto più espansivo del linguaggio espressivo, specialmente per coloro che parlano o sono regolarmente esposti a una seconda lingua.
Linguaggio pragmatico:Il modo in cui il linguaggio viene utilizzato in contesti sociali-sapere cosa dire e come dirlo per ottenere un risultato desiderato. Richiede un ampio vocabolario e una comprensione sfumata del mondo sociale.
La buona notizia è che gli insegnanti possono davvero fare la differenza nello sviluppo del linguaggio dei bambini. Gli insegnanti di neonati e bambini hanno un ruolo speciale, in quanto riconoscono e rispondono ai primi sforzi dei bambini per comunicare, molto prima che i bambini pronuncino le loro prime parole. Quando i bambini più piccoli sanno che le loro voci sono ascoltate e valorizzate, viene supportato lo sviluppo iniziale del linguaggio fondamentale.
Ecco tre modi in cui puoi aiutare i bambini a sviluppare le sofisticate abilità linguistiche di cui hanno bisogno per avere successo, nella tua classe e nel resto del mondo.
Usa i libri per costruire il vocabolario.
La signora Kenzi sta leggendo il pesce broncio alla sua classe di bambini di quattro anni. Sono nel mezzo di un’intera unità sull’oceano, ei bambini sono molto entusiasti del libro. Mentre legge, “‘Mr. Fish è più stupito, ‘”lei si ferma e chiede,” Stupito? Qualcuno sa cosa significa?”Brian dice,” Sorpreso?”Nikki dice,” Scioccato?”La signora Kenzi dice:” Avete entrambi ragione! Stupito è un’altra parola per sentirsi davvero sorpreso!”
Questa prima strategia è così semplice—probabilmente lo stai già facendo. In molte aule, il tempo di lettura gioca un ruolo centrale nel ritmo dei nostri giorni. Un leggero spostamento di attenzione con questa funzione di classe regolare è tutto ciò che serve per lo sviluppo del linguaggio di destinazione. I bambini sono piuttosto noti per il loro amore per la ripetizione-abbracciare questa unità leggendo lo stesso libro ancora e ancora (e incoraggiando le famiglie a fare lo stesso). Questo aiuta i bambini a iniziare a capire i ritmi del linguaggio e assorbire la struttura delle frasi e della narrazione. Accanto ai preferiti regolari, introdurre nuovi libri, approfittando di interessi attuali come si diramano.
I bambini in età prescolare più anziani traggono vantaggio dall’ascolto e dalla lettura di libri con un’ampia varietà di vocabolario e stili di narrazione. Quando ti imbatti in una parola con cui i bambini potrebbero non avere familiarità, prenditi un momento per parlarne. Chiedi ai bambini se hanno un’idea di cosa significhi—potresti essere sorpreso da ciò che sanno. I bambini spesso imparano meglio l’uno dall’altro, quindi prendere tempo per parlare di ciò che leggi è un importante esercizio di costruzione del vocabolario e ti aiuta a sintonizzarti sui loro interessi quando scegli i tuoi prossimi libri.
Assicurati che i libri che scegli siano ben scritti, liberi da pregiudizi e rappresentino un’ampia diversità di genere, razza, abilità, strutture familiari e così via. Bibliotecario dei vostri bambini locali può essere in grado di aiutare, e ci sono una ricchezza di risorse on-line per la ricerca di diversi, coinvolgente, e libri di alta qualità. Leggere i libri da soli prima di essere sicuri che sono una buona misura per voi e la vostra classe. Se ami un libro, il tuo entusiasmo attirerà i bambini e li collegherà a tutte quelle nuove parole.
Incorporano tecniche di stimolazione del linguaggio indiretto.
Un’altra strategia consapevole che gli insegnanti possono utilizzare è la stimolazione indiretta del linguaggio. Sviluppate da patologi del linguaggio e del linguaggio, queste tecniche si concentrano sul linguaggio che usi mentre interagisci con i bambini, nel contesto della tua relazione. Sono modi eccellenti per aiutare i bambini a sviluppare abilità linguistiche più complesse e costruire vocabolari più grandi.
La prima tecnica èdescrizione. Per usare questa semplice strategia, narrare o descrivere cosa sta succedendo nel mondo del bambino. Quando noti un interesse, spiega al bambino cosa sta vedendo. Ciò è particolarmente utile con i bambini sotto i tre anni, gli studenti di seconda lingua e i bambini con ritardi linguistici che stanno lavorando alla costruzione del loro vocabolario espressivo.
” Joseph sta costruendo una torre alta!”
” È la matrigna di Marissa. E ‘ venuta a prendere Marissa oggi.”
” Ci sono broccoli, pasta e fragole nel piatto.”
La seconda tecnica èparallel talk. Il discorso parallelo è “parli”, concentrandosi su ciò che il bambino sta facendo, collegando le proprie azioni alle parole sotto forma di una frase completa, aggiungendo nuovo vocabolario quando possibile. Questo aiuta anche a sostenere il vostro rapporto, mostrando i bambini li apprezzi e stanno prestando attenzione a quello che stanno facendo.
” Hai una camicia rossa e pantaloni a quadri oggi!”
” Stai alimentando il tuo bambino sul seggiolone.”
” Stai scavando un buco profondo nella sabbia!”
Self-talkè la terza tecnica linguistica trattata qui. Self-talk si concentra sulle tue azioni (dell’insegnante), spiegando cosa stai facendo e perché—è “Parlo.”Il self-talk è anche un buon modo per aiutare i bambini a prepararsi per le transizioni, attirando la loro attenzione sugli importanti spunti che fornisci loro su ciò che accadrà dopo. (Per saperne di più sumanaging transizioni.)
” Sto pulendo il tavolo perché è quasi ora di fare uno spuntino.”
” Sto preparando la borsa perché, tra cinque minuti, sarà il momento di entrare.”
” Sto scrivendo una nota per dire a tuo padre che hai guidato un triciclo oggi tutto da solo.”
Un’altra tecnica di stimolazione del linguaggio indiretto èexpansion. L’espansione è una strategia ideale da utilizzare con i bambini che stanno imparando a mettere insieme le parole per esprimere idee più complesse. Questa strategia prende ciò che un bambino dice e lo espande—a volte aggiungendo ad esso—per fare una frase completa, offrire scelte di vocabolario più sfumate e sfruttare al meglio l’opportunità di costruire una connessione con il bambino.
Max dice: “Latte!”Il suo insegnante dice,” Vuoi un po ‘ di latte da bere! Te ne verso un po’.”
Leila dice: “Mamma ciao ciao.”La sua insegnante dice,” Tua madre è andata a lavorare. Tornera ‘ a prenderti dopo il pisolino.”
Amhed dice: “Wow, grande!”e il suo insegnante dice:” Vedo anche quel camion! E ‘ enorme!!”
Un dettaglio chiave sulle tecniche di stimolazione del linguaggio indiretto è che non richiedono nulla del bambino in quel momento. I bambini non sono tenuti a ripetere voi o regolare la propria lingua. Anziché, imparano nel corso del tempo dal vostro buon esempio nel contesto di un rapporto caldo e solidale.
Sostenere l’apprendimento della seconda lingua ed essere consapevoli della cultura domestica dei bambini.
Tavo di tre anni è nuovo nella classe della signora Booker. È stato a casa con sua madre fino a poco tempo fa, dove lo spagnolo è la lingua principale parlata. La signora Booker lo saluta mentre arriva, ” Hola! Cómo estás ? Buongiorno! Come va?”Si prende un momento per mostrare a sua madre le nuove etichette che ha fatto per l’area dei giocattoli, nominando il contenuto del bidone sia in spagnolo che in inglese. Prima che la madre se ne vada per la giornata, la signora. Booker le chiede di scrivere la parola di Tavo per la coperta speciale che ha portato da casa, così lei sarà in grado di offrirgli più facilmente, se si arrabbia e ne ha bisogno.
Attualmente, uno su cinque residenti negli Stati Uniti parla una lingua diversa dall’inglese a casa, e molti bambini entrano nell’infanzia o nelle aule della prima infanzia come studenti di seconda lingua. Mentre alcuni educatori e famiglie temono che l’apprendimento di due lingue contemporaneamente possa confondere un bambino, non ci sono prove che ciò causi ritardi linguistici. Infatti, i vantaggi di essere multilingue possono durare una vita.
Quando un bambino che sta imparando una nuova lingua entra nella tua classe, collabora con la sua famiglia. Chiedi ai membri della famiglia di condividere le parole chiave che soddisfano i bisogni, specialmente quelle relative a mangiare, dormire, fare il bagno e dolore. Quindi, concentrati sull’aiutare il bambino a imparare subito quelle nuove parole, in modo che possano comunicare i loro bisogni di base, costruendo la fiducia e il senso di sicurezza di cui tutti i bambini hanno bisogno per imparare. Ricorda che imparare una nuova lingua è faticoso e stressante: i bambini potrebbero aver bisogno di ulteriore supporto da parte tua.
Nella tua classe, usa immagini, etichette, oggetti ed eventi reali per collegare la lingua che il bambino conosce alla lingua che sta imparando. (Questa strategia di alfabetizzazione e costruzione del vocabolario avvantaggia ogni bambino.) Invita il bambino e la sua famiglia a condividere la lingua e la cultura di casa nella tua classe. Canzoni, libri e tradizioni per le vacanze in famiglia sono modi meravigliosi per connettere tutti i bambini con il mondo intero.
Infine, ricorda che cultura e lingua sono strettamente collegate. È importante essere consapevoli che ogni cultura ha variazioni nel modo in cui usa il linguaggio. Anche le aspettative non verbali come il contatto visivo, la deferenza verso gli adulti e quali tipi di informazioni sono considerate private variano.
Il modo migliore per conoscere la cultura e la lingua di una famiglia è chiedere. Un questionario può essere un modo utile e non intrusivo per esplorare ed espandere la tua comprensione. Una ricerca su Internet può aiutarti a trovare post di blog e articoli relativi a specifiche sfumature culturali (ma assicurati di controllare le tue fonti—le migliori risorse sono quelle create dai membri di quel particolare gruppo). Anche parlare con colleghi e altri adulti di quei gruppi culturali è importante: una terza parte oggettiva può spesso prendere in giro dettagli che potrebbero essere trascurati nelle interazioni quotidiane.
Gli insegnanti svolgono un ruolo importante nello sviluppo linguistico dei bambini nelle aule della prima infanzia. I vostri sforzi nella costruzione di un rapporto in cui la comunicazione è valutata, e nell’attuazione di strategie che deliberatamente espandere il vocabolario dei bambini, avere un impatto duraturo nel corso dei loro anni di istruzione.
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