教師は、それを証明するために学位と教育認定で、コンテンツ分野の専門家になるために何年ものハードワークと数千ドルを費やしています。 私たちは、適切な基準をカバーすることを確認するために、カリキュラムマップと教育カレ 私たちは、現在のすべての教育教育学に精通しているように、何時間もの専門的な開発に耐えます。 私たちは同僚と協力して、教室でのベストプラクティスをすべて使用しています。 私たちは、彼らの進捗状況を追跡できるように、学生のための評価を開発します。 このすべてがうまくいかないとき、私たちは学生を軌道に戻すことを目的とした意図的な介入をしています。
そして、学生はまだ失敗しています。
問題は、多くの学生が学ぶ意欲を持っていないということです。 完璧なレッスンプランが整っていても、やる気のない学生は学ばないでしょう。 一部の教師は、学生をやる気にさせることは彼らの仕事ではないと主張しています。 内容を知り、それをうまく教えることは教師の仕事です; 学生は彼または彼女の学習のための責任を取り、彼または彼女自身の刺激を見つけなければならない。 この昔ながらのアイデアは、平均的であることに多くの教師を制限するものです。 偉大な教師は、学生のモチベーションが学習の成功のために必要であり、教師が学生のモチベーションを向上させるための完璧な位置にあることを認 ここでは、生徒のやる気を引き出すために教室で使用できる戦略をいくつか紹介します。
1. 固定mindset上の成長のmindsetを促進しなさい。
彼女の本、Mindsetで、Carol Dweckは学生が学習についての根本的な信念を持っていると主張しています: 固定された考え方や成長の考え方のいずれか。 固定された考え方の信念は、人々が特定の能力や才能の有無にかかわらず生まれ、能力を変えることができないことを示唆しています。 固定された考え方の学習者は、自分自身を証明しようとすると、彼らは苦労しているように見えるしたくないので、多くの場合、課題から敬遠されま 成長のmindsetの学習者は、一方では、能力および才能がハードワークによって培われ、改善することができることを信じる。 成長の考え方学生は挑戦を楽しみ、成長の必要な部分として苦闘および失敗を見る。 成長のmindsetの学習者は懸命に働くために確かにより動機を与えられる。
どのように教室で成長マインドセットを育成するのですか？
私たちの学習者のためのフィードバックの最も強力な要素の一つは、彼らの努力とハードワークのためにそれらを賞賛することです。 “私はあなたがあなたの読書を練習してきたことを伝えることができます”または”練習はあなたの時間表に報われている”と学習者に彼らの学業の成功を改善する力を持っていることを伝えます。 それは言った、我々は能力を賞賛停止する必要があります：”うわー、あなたはそのようなスマートな数学の学生です”または”あなたはそのような信じられな”努力以上の能力のための賞賛は、学生が能力を持っているか、彼らはしないと学習者の部分にハードワークの量は、結果を変更することはできません固定 私たちはすべての学習者であり、そのように奨励されるべきです。
学習サイクルを通して、教師は形成的評価と要約的評価を組み込むことによって学生の進歩を評価する。 形成的評価の目的は、後の総括的評価で究極の成功のために必要な学習を特定することです。 形成的評価は、改善のための学生と教室のニーズについて教師と学生に通知するので、両方が最終的な評価のパフォーマンスを向上させるためにそれ いくつかの形成的な評価は次のとおりです：親指アップ/親指ダウン理解のためのチェック、小グループでのクイズ、またはレッスンの終わりに出口スリッ 重要なのは、学生が評価からタイムリーで説明的なフィードバックを得て、学習を進めることができるということです。 学習のこのサイクルは、後の集計評価の結果を改善します。
教師として、私たちは成長の考え方をモデル化することができます。 勇気を持って！ あなたの教えについてのフィードバックを学生に尋ね、必要な変更を加えて喜んでで 献身的に！ 学生のために懸命に働き、ハードワークおよび献呈が成功および成長にいかに翻訳するか共有しなさい。 このフィードバックは、私たちも学習者であることを示しています。 また、私たちと一緒に学習の旅を続けるために私たちの学生を招待します。 学生は常にそのハードワークを往復している教師のために懸命に働くことをいとわないです。
2. あなたの学生との意味のある、敬意を表する関係を開発します。
すべての生徒を真に鼓舞し、やる気にさせるためには、それぞれの生徒を個人的なレベルで知る必要があります。 私たちは、彼らの興味や趣味、彼らがたむろしている人、家族の状況、そして何が彼らを興奮させるかを知る必要があります。 各学生は、異なる動機付けの戦略を必要としようとしている、と我々は戦略が動作するかもしれないかを予測することができるようにそれらを知
その”知る”ことを始めるためには、学生が”良いニュース”を共有することができる五分を許可してみてください。”例えば、学生A株は、”私は新しい叔父です！ 私の妹はこの週末に新しい男の子を持っていました！”これは、私たちが学生を人々として学び、私たちが彼らを個別に気にしていることを知らせる機会です。 これはまた、教師が学校の外での生活についてのいくつかの詳細を共有するための手段を提供します。 教師が個人的に共有し、脆弱になることを喜んでいるとき、学生は同じことをする可能性が高くなります。 学習者は、全体の人々としてお互いを見るとき、彼らはリスクを取るために、より喜んでであり、彼らは成功を得るために尋ねる必要がある質問をします。
私たちは皆違った学びをしています。 各教室には、いくつかのタイプの学習者が存在します: 視覚的、触覚的、口頭的、より予約されています。 私たちはそれらを知ることによってこれを発見し、それに応じて教えるように努力することを私たちの責任と見なすことができます。 この作業は、より凝集、オープンな学習コミュニティにつながる私たちの学生を知るために私たちの能力をもたらします。
3. あなたの教室で学習者のコミュニティを成長させます。
学生には安全な教室環境が必要であり、そこではリスクを冒して苦労しています。 この目標を達成するためには、生徒と教師は共通の集団目標に向かって協力しなければなりません。 学生はクラスの他の学生と働き、助けて喜んででなければならない。 闘争は受け入れられ、学習プロセスの一部として奨励されるべきです。
伝統的な教育は、教師が講義し、学習者がメモを取ってから、学習者が理解をチェックするために独立した作業を行うことで構成されています。 学生が学生に話しているより多くの時間を含めるために、この時代遅れのモデルを変換することは、真のコミュ 共同グループワークは、教師の講義と独立した仕事の間の活動でなければなりません。 これは、学生が情報を消化し、集合的に質問をすることができる時間です。 学習者は、新しいアイデアで彼らの開発の”問題解決”フェーズと考えることができるものに参加し、一緒に彼らは新しい学習に来ます。 教師から学生への責任のこの漸進的な解放は暗記の暗記よりもむしろレッスンのより深い理解を励ます;従って学生は彼らの自身の学習の関係者、よりもむしろ教官の知識への証人である。
学生の作品は、教室全体に誇らしげに表示する必要があります。 これにより、教室で知識を作成する際に積極的に参加していることを学生にメッセージが送信されます。 教師は知識の唯一の所有者ではありません。 さらに、教師は、個々の学習者でいっぱいの部屋ではなく、教師を含む学習者のコミュニティを促進する言語を使用することができます。 「私」と「あなた」ではなく「私たち」と「私たちの」という言葉を使用することは、教室の文化や学生が相互依存学習者としてどのように機能するかに大きな影
4. 高い期待を確立し、明確な目的を確立しなさい。
高い期待を設定し、彼らが苦労して学生を支援することは、学習者がそれらの期待に応えるために上昇することができます。 期待が透明であるとき、学生は彼らの学習がどこに向かっているかを知っていて、それが可能であると思われるのでそこに着くように動機づけら 毎日、毎週、毎年の目標に向かって働くことは、学生に彼らが行うハードワークの目的と意味を与えます。
毎日の学習目標（学習目標、または”私はできる”文）は、毎日掲示され、表示され、参照されるべきです。 レッスンの開始時に”今日の目標”を確立することは、学生に学習の目的を与えます。 学生はまた、彼らが学習目標を満たしていることを確認することにより、各レッスンの最後に形成的に自分自身を評価することができます。
学問に対する高い期待を維持することは学習に等しいが、深層学習には行動、学術言語、グループワーク、さらには個人の仕事の長さや形式にも高い基準が必要である。 学生がこれらの期待を知っていると仮定することはできません。 それらは明確に概説されなければならない。 生徒が一緒に特定の方法で交流することを期待するならば、私たちはどのように教え、責任を負う必要があります。 割り当てを特定の形式で表示したい場合は、それをモデル化して期待する必要があります。 期待をサポートするためのルーチンが確立され、学習コミュニティに明確になると、学習は教室で最も重要な行動になります。
5. 心に強く訴えることがありなさい。
ほとんどの大人は、永続的な影響を与えた子供の頃からの特定の教師を思い出すことができます。 これらは、インスピレーションを与え、挑戦し、記憶に残る年後に十分な学生をやる気にさせてきた教師です。
これらの教師は何を感動させるのですか？
感動的な教師は彼らの学生に成功を表す。 教師の成功は次のとおりであるかもしれない:10K競争を完了するか、小企業を所有するか、または教授賞を受け取る。 私たちはそれぞれが共有する成功を持っています。 私たちの勝利を通して、学生は成功がどのように見えるかを学び、それを追うことができます。 私たちの学生は、彼らが成功したいことを決定したら、彼らは私たちの成功に私たちを導いた行動や選択肢、さらには犠牲に細心の注意を払います。 これらの行動には、ハードワーク、闘争への意欲、そして私たちの過ちから学ぶ能力が含まれます。 学生は、自分の目標を達成するための方法として、私たちの行動や戦略を内面化します。 私達はそれらに私達の毎日のルーチン、割り当ておよびそれらとの遭遇でそうする機会を与える。
私が作家として成長するのを助けてくれたTracey Kooyに大きな感謝します。
本質的に学生に学ぶ動機を与えるために使用できる他の戦略は何でしょうか？
このブログはもともとLuke Wilcoxのウェブサイトに掲載されていました。