ヴィゴツキーとピアジェの違い

認知発達は、言語、精神的イメージ、思考、推論、記憶、意思決定、問題解決を含む、小児期から青年期から成人期までの思考プロセスの形成として定義することができる。 Jean PiagetとLev Semionovich Vygotskyの両方は、心理学の認知発達要素に重要な貢献者でした。 子供たちが学び、精神的に成長する方法は、学習プロセスと能力において重要な役割を果たします。 親と教師は、認知発達の進行を理解することによって、それぞれの子供の固有のニーズによりよく対応することができます。 ピアジェとヴィゴツキーの間のもう一つの類似点は、認知成長の境界が社会的影響によって制定されたと信じていたことです。 そして、これは彼らの類似点が終わるところです。

ピアジェは、知性は実際に私たち自身の行動に基づいて獲得されることを強調しました。 ピアジェは、子供たちが継続的に自分の環境と対話するたびに、彼らは最終的に学ぶことを主張し、彼はまた、開発学習のシリーズの後に行われることを その結果、ヴィゴツキーは、象徴主義と歴史の助けを借りて、子供たちが学ぶことに加えて、子供の発達学習がすでに可能である前に述べたと指摘した。 ピアジェは、環境から得ることができる入力の重要性を信じていなかったが、ヴィゴツキーは、子供たちが自分の環境からの入力を認識しないことを確信していました。

ピアジェの認知発達理論は四つの異なる段階を持っています。 感覚運動は彼の第一段階である;それは彼が二歳に達するまで子供が生まれたときに通常起こる段階である。 この段階を通して、幼児は少数を示すために応援し、吸うことのような彼らの反射にもっぱら頼る。 第一段階を通して達成された知識は、子供の身体活動に依存しています。 手術前の段階は、子供が七歳まで二歳に達したときに起こる第二段階です。 子供たちは、誰もが彼らと同じように考えるだろうと信じて、彼らは自己中心的であると言われています。 第三段階は、子供が七から十一歳のときに発生する具体的な運用段階と呼ばれ、ここでは子供たちが思考の改善を感じるかもしれません。

彼らの思考はより論理的になり、自己中心的にはなりません。 最後の段階は、抽象的な思考を習得し、複雑な問題を解決する能力と同様に、関連してシンボルを使用する能力を持つ正式な運用段階として識別され 対照的に、Vygotskyは位相のセットがないと仮定しました。 彼の理論の最初の要素は、私的なスピーチや自分自身に話すことと呼ばれています。 ヴィゴツキーは、子供たちが問題について考え、解決策や結論を得るのを助けたので、私的なスピーチが不可欠であることを発見しました。 プライベートスピーチは最終的に内面化されますが、それは完全に消え去るわけではありません。 ヴィゴツキーの認知理論の第二の側面は、これが彼の現在のレベルよりも即座に高い発達のレベルである近位発達のゾーンである。 ヴィゴツキーの理論の最終的な要素は、子供が新しい概念を習得するのを助けるための助言や提案を与えるような援助と励ましを含む足場です。 ここでは、子供たちは解決策を持っていると自分で問題を解決することによって、独自のパスを開発することができます。

ピアジェとは異なり、ヴィゴツキーは、子どもたちが知識を創造し、発達を導くことができる一方で、開発は社会的文脈から切り離すことはできないと 彼はまた、言語が認知発達において重要な役割を果たすと主張した。 ピアジェは、言語を開発における明白なマイルストーンと見なしただけでした。

概要:

1.ピアジェは学習は開発の後に起こると主張し、ヴィゴツキーは学習は開発が起こる前に起こると指摘した。

2.ピアジェは、環境から得ることができる入力の重要性を信じていなかったが、ヴィゴツキーは、子供たちが自分の環境からの入力を認識しないことを確信していました。

3.ピアジェの認知発達理論は四つの明らかな段階を持っています。 ヴィゴツキーは、ステージのセットはまったくなく、3つの構成要素だけが存在すると仮定した。

4.ヴィゴツキーは、開発はピアジェとは異なり、社会的文脈から切り離すことはできないと信じていた。

5.ヴィゴツキーは、言語が認知発達において重要な役割を果たすと主張した。 ピアジェは、言語を開発における明白なマイルストーンと見なしただけでした。