世界中の小学校でコンピュータはどのように使用されていますか？ -TypeKids

多くの教師や家庭教育の親は、カリキュラムにコンピュータを統合するための最良の方法について不明です。コンピュータのスキルは、任意の子供の将来の重要な部分を再生することを普遍的な合意があります。子供たちは完全にコンピュータとデジタル識字する必要があります現代の世界では、コーディングなどの関連スキルも開発する必要があります。

これを取り巻く多くの質問があるのも不思議ではありません。どのように急速に変化している科目のカリキュラムを作成するのですか？技術が1年以内に時代遅れになる可能性があるとき、どのように資金を得るのですか？

そして、他にも考慮すべきことがあります：学生は教育におけるデジタルデバイスにどれだけ依存するべきですか？これらの仕事をするために必要な仕事やスキルさえもまだ発明されていないときに、将来の雇用のために初等年齢の子供たちをどのように準備し

興味深い出発点は、コンピュータが現在世界中の小学校で使用されているさまざまな方法を見てみることです。これは私たちがこの記事で行うことです。

米国、カナダからフィンランド、日本、シンガポール、その他の国まで、世界中の学校でのコンピューティングへのアプローチについて詳しく学びます。

専門用語を知る

コンピュータスキルを教える主題に与えられる名前は世界中で異なります。実際、イギリスだけでは、’Computing’、’Computer Science’、’IT’、’ICT’など、さまざまな名前が使用されています。これらの用語はすべて広く同じことを意味しますが、いくつかの違いがあります。

例えば、タイトル”ICT”は”情報通信技術”の略です。”これは一般的に、様々なコンピュータシステム、ネットワーク、アプリケーションを使用することに関わる技術とスキルの適用を探る主題を指します。

一方、’Computing’または’Computer Science’は、スキルと理解の両方を含むコンピューティング自体の規律を指すために使用されます。典型的には、単にこれらのアプリケーションの使用ではなく、コンピュータアプリケーションを作成するための技術要素の操作に焦点を当てています。コーディング、プログラミング、問題解決および設計のような事はこれらの主題ですべてカバーすることができる。

いくつかの国でカバーされているさまざまなカリキュラムを見るとき、それぞれの用語が何を指しているのかを正確に理解し、導入されている教他のカリキュラムと同様に、プライマリカリキュラムが科目のセカンダリカリキュラムにどのように進行するかの全体像を見ることも重要です。

各国のコンピュータスキルにはどのような重要性が与えられていますか？

他のいくつかの科目に当てはまるように、コンピュータスキルの認識された重要性は世界中で広く変化しています。いくつかの国では、トピックは独自の主題を与えられていないか、まったく教えられていません。他の人では、全体のカリキュラムは、コンピュータの使用に基づいています。一部の国では、被験者は必須です。その他では、オプション。

特定の国が取るさまざまなアプローチのいくつかを見てみましょう。

フィンランドの小学校でのコンピュータ教育

フィンランドは一貫して生徒のパフォーマンスのために国際リーグのテーブルのトップに来ています。それは非常に非正統的な教育システムを持っています–子供たちは、例えば、7歳まで正式な学校教育を開始しません。実際には、フィンランドは、広く世界で最高の一つであるとみなされているシステム–その教育システムとすべての受け入れられた”ルール”や条約を破

フィンランドは教育方法論の世界的リーダーとして評価されています。国は常に子供たちが教えられている方法を改善するために、最新の科学的洞察を取り入れています。

外部から見ると、フィンランドはまだコンピューティングを教えるための最良のアプローチを見つけていないように見えるかもしれません。コンピュータとそれは、そのアプローチは、学校に完全に依存しているオプションの科目として学校のカリキュラムに表示されます。しかし、このアプローチは、学校や教師は、彼らが教える子供たちのニーズを満たすためにカリキュラムや教育教育を成形し、適応させるための完全な自由を持っているという点で、フィンランドの学校システムに固有のものです。

もちろん、これはコンピュータが学校で有用なツールとして見られていないことを意味するものではありません！コンピュータは、フィンランドの学校システムで頻繁に使用されています。情報通信技術の教育利用のための国家計画は、学校内のコンピュータの使用のための先進的な計画を設定しました。 2014年には基礎教育のための新しい国家コアカリキュラムが完成し、書道や筆記体の手書きに代わってコンピュータスキルに重点が置かれています。代わりに、学生はタイピングレッスンを与えられています。

しかし、フィンランドは急速にデジタルカリキュラムに向かって動いているが、教師のインタラクティブなホワイトボードやデスクトップPC以外のフィンランドの教育が現在行われているエキサイティングな旅は、学校でのフィンランドの革新と技術に要約されています。

では、他の国では何が起こっていますか？

日本

フィンランドと比較すると、日本の教育システムははるかに伝統的です。最近まで、12歳から14歳の学生はコンピュータスキルを教えられており、教科書A、B、Cの三つの異なる教科書のいずれかから厳格なカリキュラムが続いていた。

このシステムは、ICTが国のカリキュラムの一部として存在していたが、教科の教え方は教育機関に続く教科書によって異なることを意味していた。例えば、”教科書B”から”情報”を教えた学生は、主題のより技術的なアプリケーションに焦点を当てたコースに続いた; 教科書AまたはCに従った人は、コンピュータ研究のより一般的な側面に重点を置いたコースに従うでしょう。

しかし、日本政府は、コンピュータプログラミングが”第四次産業革命”と言われている日本の成功の鍵であることを認識している。人工知能の成長を通じて職場のパラダイムシフトが行われることを理解し、2016年に新しい教育政策が発表されました。 2020年からはすべての小学校でコンピュータプログラミングが義務化される。新しい日本のアプローチは、雇用環境の変化するニーズに応えるだけでなく、コーディングの教えが、生徒の独立した思考力と目標を設定する能力を開発す

セルビア-モンテネグロ

セルビア-モンテネグロの南東ヨーロッパ諸国は、どちらも必須モジュールとオプションモジュールの両方で構成される別個のコースを提供している。セルビアでは、11歳から14歳（グレード5-8）の間の学生は、必須の技術と情報学の分野と一緒に、このようなインタラクティブなグラフィックス、グラフィックデザイン、プログラミングなどのトピックをカバーするオプションのモジュールを完了する機会を持っています。その後、15歳から18歳の間に、大多数の学校の学生はコンピュータ科学と情報学を勉強します。

モンテネグロのシステムは非常によく似ており、11歳からの学生は必修科目として技術を完了することが期待されています。この主題はワープロのようなトピックをカバーし、プログラミングの技術は後で、任意モジュールで教えられる。

シンガポール

東南アジアは、フィンランドと並んで、非常に成功した教育システムをエミュレートすることになると、最大の羨望とみなされている世界台湾、香港、上海、特にシンガポールは、彼らの学術的成功のために際立っています。

しかし、シンガポールの教育システムは、フィンランドのアプローチとほぼ正反対です。シンガポールの教育は非常に均一で教育的です。それは教科書、ワークシートおよび一貫した練習に重く基づくシステムである。

しかし、物事は変化しています。 2016年、シンガポールは教育におけるICTのための第三のマスタープランを発表しました。しかし、焦点は、デジタルアクセスとどこでも学ぶのではなく、技術的なスキルを開発することに学生を可能にすることに非常にあります。重点は、自己指向の学習を強化することです。 12-16歳のすべての学生は、コンピュータアプリケーションコースへのアクセス権を持っていますが、まだそれはすべてのために必須ではありません。

カナダの学校でのコンピュータスキル。

コンピュータスキルに対する世界中で見られる対照的なアプローチのさらなる例は、カナダを見ることです。英国では、例えば、コンピュータサイエンスとコーディングがすべての16,000の小学校で義務化されているのに対し、カナダでは絵が非常に異なっています。

カナダの学校は技術面で非常によくリソースを持っていますが、重点はデジタルリテラシーであり、学生はすでに存在するソフトウェアやアプリをコンピュータプログラミングのコースは、二次レベルでのオプションモジュールとしてのみ存在します。例えば、オンタリオ州では、技術教育とコンピュータ研究の高度な技術コースは、14歳（グレード9）から利用可能です。しかし、そのようなコースは義務ではなく、同様のコースは全国で均一に利用できません。

いくつかの教師は、グレード6と同じくらい低いレベルの独自の主題のカリキュラムにコーディングを組み込むために自分自身にそれを取っていますが、これは単に個人が自分の技術的専門知識を活用したケースであり、英国やオランダやオーストラリアなどの教育コードに移行した他の国で取られたアプローチからは長い道のりです。

USA

同様に不安定なアプローチは、主に全国的なアプローチがないため、米国で見つけることができます。例えば、米国マサチューセッツ州では、コンピューティングやICTのみに焦点を当てたカリキュラムには科目がありません。すべて同じ,ここでの学生は、マサチューセッツ州の技術リテラシー基準と期待に到達するために、カリキュラムの様々な側面を通して技術を使用するこれらのガイドラインは、学生がカリキュラム全体で技術の彼らの使用に8と18の年齢の間に達成することが期待されている様々なスキルや基準を

キーボーディングなどの一般的なスキルでは、全国で見られる多種多様なものもあります。いくつかの学校は、グレード3または4からキーボードの命令を開始しますが、他の人はグレード8まで遅くまで正式な教育を開始しません。

米国におけるコードの教育を抑制する最大の問題は、国の分散化された公立学校システムです。一般的なコアは、ほとんどの学校で続いており、学生は標準化されたテストを受けます。しかし、教室レベルの決定は、州および地方の身体レベルで行われます。いくつかの州では、コンピュータサイエンスを独自の科目として分類し、他の州ではそれを他の科目に組み込

一部の地区はコーディングの重要性を認識し始めている。すべてのシカゴの公立高校では、コンピュータサイエンスは、コア科目となっているが、全国全体の全体像はまだ矛盾の一つです。

学校でコンピュータスキルを教えるのに適した年齢はいつですか？

第一世界の大多数の国は、コンピュータ研究におけるある程度の教育が重要であることに同意しているようですが、まだ合意された年齢はないよう教育のこの枝のための初期の年齢はまだ広く変化します。ご想像のとおり、ワープロ、スプレッドシート、プレゼンテーションなどの一般的なICTスキルは、以前の年齢で教えられる傾向がありますが、近年では6-14からプログラミングやシステム管理などの技術的なスキルは、一般的に中等学校の年齢で始まります。

しかし、シフトが起こっており、子供たちがコンピュータに導入される年齢–一般的なスキルと技術的なスキルの両方–が以前の出発点に押し下げられていることが見られている。例えば、英国では、5歳からの子供たちがプログラミングスキルに導入されています。 “コーディング”という用語自体は使用されないかもしれませんが、生徒が学ぶことは本質的にそれだけです。若い年齢でコンピュータスキルを開発し始めている子供たちの傾向は、私たちを取り巻く技術が発展するにつれて、間違いなく世界的に

続きます。それが立っているように、コンピュータは小学校の教室のための重要なツールであり、子供の毎日のレッスンに含めることは、学生が後の人生のために完