20基礎：すべての教師が学習について知っておくべきこと

何が教師を成功させるのですか？

読書、執筆、数学、科学の専門知識を持つことは必要ですが、その知識を他の人に伝える能力が優れたインストラクターを際立たせるものです。教師がすべての事実を持っているが、他の人が理解できる方法でそれらを伝えることができない場合、それは何が良いですか？

カリキュラムの内容を理解することは別として、教師は人々が知識をどのように獲得し、吸収するかについての基本的な理解を持つべきである。次のリストは、すべての教師が知っておくべき学習の20の原則を強調しています。

学生は異なって学ぶ

それは不愉快に明白に見えるかもしれませんが、現在どのように多くの教室が念頭に置いて一つの学習スタイルで設計されて

ワークシートやフラッシュカードは、視覚的に知識を吸収する学生のためにうまく機能しますが、それを把握するために情報を聞く必要がある子供のた

視覚学習者には、他の感覚を伸ばす機会はありません。教師が学生が異なって学ぶ基本的な知識を持つ教室に来るならば、彼らはすべての感覚が活性化されるような方法でレッスンを手配するためによ

それを使用するか、それを失う

情報を使用することは、それが知識になる方法です。

生涯にわたって知識を改訂することは、それが知恵になる方法です。

学習はカバレッジについてではなく、”それを設定して忘れてはいけません。”

運動感覚学習を考えてみましょう

さまざまな学習スタイルのうち、運動感覚学習は伝統的な設定で教えるのが最も難しい束です。この学習は、多くの伝統的な教室では許されていないスペースと機会を必要とする、知識を通して触れ、感じ、移動する動きに関するものです。

運動感覚学習は、何かを試して、それが失敗するのを見て、その知識を前進させることから利益を得ます。これは大規模なクラスでは論理的に困難な場合がありますが、運動感覚戦略を実装することは、少数の子供たちを助けるだけでなく、学生がどのように学ぶかに対するあなた自身のアプローチを助けます。

七つの学習スタイルがあります

どのように正確に”学習スタイル”を使用する必要がありますどのようにあなたが話す人に依存します。学習スタイルは現代教育の最も誤解された側面の一つであることは事実です。「運動感覚学習者」がいることは事実ではありませんが、「運動感覚学習」があることは事実です。”キーの違い。

オンライン学習スタイルから取られました。

: 視覚の使用
聴覚：歌やリズムを使用して
口頭：情報を大声で話す
運動感覚：情報を探索するためにタッチと味を使用して
論理：概念へのより数学的なアプローチ
対人：グループで学ぶ
個人内：一人で学ぶ
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失敗は素晴らしい教師

人々は失敗から学ぶ。実際は、それらを助けた何が主要な成功した人に尋ね、通常それは大きい”混乱”に戻って思い起こさせる物語を含む。失敗は、テストで完璧なスコアよりもさらに良い教えています。

古典的な等級制度は、等級が膨張し、恐れられ、誰が何を学んだかについて裁判官や陪審員として使用されるようになったため、この理論を助けません。人気の信念に反して、失敗から学ぶことは何でも簡単です。それはあなたがしたことを”反映”するだけではありません。

失敗と学習について読みたい場合は、このHarvard Business Reviewの記事をチェックしてください–この記事は主に組織に関するものですが、その教訓は教室にも

カリキュラムの統合

各科目を別々に保つのではなく、テーマ単位を使用するカリキュラムは、有用で記憶に残る方法で知識を融合させるのに適しています。

例えば、エジプトの歴史に関する単位には、歴史の授業、言語学と言語に関する単位（象形文字を含む）、科学単位（物理学とピラミッドの建物）、執筆単位（子供の好きなエジプトの記念碑に関する報告書）、古代文化についての本を読むことができる。

“学習”の定義

“学ぶ”という言葉には様々な定義があります。教室では、それはテストの事実そして情報を口にする機能である場合もある。これは学習の一形態ですが、同様に重要な学習の他の形態があります。ルート棚教育から取られた:

記憶
事実や手順を取得する
現実を理解する
世界の意味を作る

内向的なケア

スーザン-カインが彼女の本をリリースしたとき、静かな：話すのを止めるこ内向性対外向性。議論は、もちろん、教室に達し、Edweekの記事によると、教師は彼らの内向的な学生に反対しているかもしれません。

あなたは？

“グループワーク”が常に最良のアプローチであると仮定するのは簡単です。手を上げる生徒たちは気配りがあるということです。そして、一人で働くことを好む学生は一匹狼であること。これらのすべては、必ずしも真実ではありません。

スペースを作る

これは心理的で物流的な提案です。創造性は、学生が思考、アイデア、問題を開始し、概念間の接続を行うことができ、真の学習の発祥の地です。

創造性は脳の右側の活性化を必要とする。スペースは創造性のための機会が発火することを可能にする。論理的に、学生に伸びたり、机から離れたり、外の空を眺めたりする場所を与えます。レッスンの文脈では、ブレーンストーミングの会議を可能にしなさい。生徒がレッスンの事実と理論を使用して自分のプロジェクトを作成できるように、順序にギャップを残します。

教師は、生徒があらゆる動きやステップの独裁者ではなく、傍観者の静かな指導者になるときに学ぶことを可能にします。

11. 簡単で整理された”Bites”

人が電話番号を暗記したいとき、彼らは数字を覚えやすいパターンに分割します。

これは、脳が数字の長いリストを保持するのに苦労しているためですが、それらが有意義に編成されているときにそうすることができます。同じ原則が講義にも適用されます。カテゴリで構成されていない、またはリコールしやすい箇条書きに編成されていない30分の講義は、効果的ではありません。

別の例を使用すると、メディアは人の注意を引くための小さな時間枠しか持っていないことを知っているので、音のバイトでニュースを生成します。

いくつかの異なる角度を使用します

例えば、科学の先生が光合成について講義している場合、学生は異なる角度で同じ概念を打つことから利益を

まず、先生は包括的な概念を説明します。これは、フレームワークとコンテキストを提供します。第二に、彼はより詳細にプロセスの各部分を探ります。第三に、彼は質問をするために学生を奨励し、この時間は、再び全体のプロセスを説明します。第四に、彼は彼に戻ってそれを説明するために学生に尋ねます。

最後に、彼はプロセスを取り、実際の例で情報を適用するために学生を伸ばす関連する日常の状況にそれを挿入します。彼は異なる角度で概念を強化するように、脳はより良い情報を整理することができます。一つの説明のすべてのポイントをヒットしようとすると、ほとんどの学生を圧倒します。

材料の適切な方法

“より深い”学習のための探求では、いくつかの教授は浅い学習の概念を却下するかもしれません。しかし、暗記暗記と情報に応じて、ルールや事実を逆流する能力にいくつかの妥当性があります。

例えば、0-12から掛け算の九九を学ぶために、浅い学習が便利です（フラッシュカード、時限クイズなど。). しかし、歴史の授業のためにこの手法を実装することは、主題には役立たない。

学生は重要な世界大戦の日付をすべて知っているかもしれないが、これらの残虐行為から学んだ社会的テーマや教訓を理解せずに、彼らは本当に歴史を勉強することの重要性を吸収しているのだろうか？

テクノロジーを使う

人類の歴史の中で、これまでにないほどの知識や情報へのアクセスがありました。タブレットやスマートフォンのタップで、学生は図書館のほこりの多い百科事典セクションへの旅行を意味するために使用される質問に瞬時に答え

これは、100年前のように暗記はもはや必要ではないことを意味します。口頭の伝統と口頭での情報の伝達はほぼ絶滅しています。技術の進歩に抵抗するのではなく、指先である事実をドリルしようとする時間を無駄にする必要がないので、教師は学生とより深く行く機会を取

むしろ、テーマを探求し、より深い社会学的問題を研究し、発明と創造性の芸術を教え、批判的思考の哲学を発見し、革新を奨励する。

彼らに教えよう

知識を吸収するための最も効果的な方法の一つは、知識を別のものに教えることです。講義、プレゼンテーションを行い、自分のレッスンプランを開発する十分な機会を学生に提供します。

教師は、概念が困難であっても、はるかに若い子供のためのレッスンプランを作成するように生徒に指示することができます。これにより、学生は理論を単純化し、関連する物語や実際の例を見つけ、概念を一口サイズの部分に分解するように強制されます。

空腹と好奇心を創造する

学生が主題に興味を持っているとき、彼らの学習能力は大きく増加します。彼らはより多くの焦点、粘り強さ、イニシアチブ、関与、および材料への投資を持っています。教師は学生にマンネリで立ち往生したり、モチベーションが不足している可能性があり、クラスを強化し、独自のトピックを選択する自由を与えるこ

情報に対する学生の食欲を刺激する方法を学ぶことは、飢えの感覚で答えを追うように彼らを設定します。

ブレーンストーミングは必ずしも効果的ではない

“二つの頭は一つよりも優れている”という昔の言葉は非常に真実です。ブレーンストーミングは、深遠なアイデアの発祥の地であると考えられています。

しかし、新しい研究はそれが真実ではないかもしれないことを示唆しています。ブレーンストーミングは、グループが独自の信念を形成する心理的現象であるgroupthinkを導入し、そうでない場合は、最もカリスマ的な個人が引き継ぐ傾向があります。

実際、PsyblogのJeremy Deanはこの主題について書いています。

「…これがより効率的であれば、アイデアを生成するために人々を個別に送ってはいけませんか？答えは、参加者にプロセスへの関与感を与えることによってコンセンサスを構築する能力のためです。創造的な段階に参加した人々は、グループの決定を実行するために、より意欲的である可能性が高いです。”

言い換えれば、グループはアイデアが生まれる場所ではありません。グループは、アイデアが評価される場所です。

習慣を形成する

心理学者は、新しい習慣が形成されるまでに約30日かかることに同意します。子供たちに新しいルーチン（自分の歯を磨くような）を教えている親は、脳が”自動操縦”に変わる前に、少なくとも30日間連続して子供を助けなければなり

これが常習的な癖になるポイントだ。

学習でも同じ概念が適用されます。教師は、前日の夜に情報を詰め込むのではなく、毎日の勉強の重要性を生徒に説明することができます。情報の小さく、増分、および毎日のリハーサルは永久に残る頭脳の道を開く。

学習習慣は、脳が新しい規範に追いつく間に継続するためのガイド付き励ましで定期的になることができます。

学習フィードバックは重要

失敗が人を伸ばすのと同じように、学習フィードバックは学生がどのように学ぶかにとって重要です。彼らが長所と短所を理解し、建設的な批判を受け入れて受け取り、援助を必要とする分野にリダイレクトすることができれば、学習の全体的なプロセ

あなたはおそらくすでに知っていることを多く。

しかし、研究によると、フィードバックを与えるときには、フィードバックを与えるときと同じくらい重要であることが示されています。今ピルを服用し、24時間で対5年でその効果を見ることができることを想像してみてください。

学ぶ方法を教える

“学習”は多くの人にとって抽象的な概念です。学生が学習の芸術、学習の技術、さまざまな学習スタイルを理解するのを助けることによって、彼らはプロセスによって権限を与えられます。新しいトピックや理論が回避的であるか困難であるとき、それは落胆することができます。

学ぶ方法を理解している学生は、新しい資料を把握するにつれて、自分自身や他の人にもっと忍耐を持っています。

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