Samuel Gridley Howeが1832年に全米初の盲学校を開設したとき、難聴者の可能性、または視覚と難聴を組み合わせた可能性はよく理解されていませんでした。 当時、多くの人々は、聴覚障害者であった個人が言語を教えたり、まったく教育を受けることができると疑っていました。 ローラ-ブリッジマンが全てを変えた

彼女の触覚だけを残した猩紅熱の流行の生存者、7歳のブリッジマンは、1837年10月にパーキンス盲学校（当時はニューイングランド盲学校として知られていた）に到着した。 ハウは、キーやスプーンなどの一般的なオブジェクトに隆起した文字のラベルを使用して、ブリッジマン言語を教えるプロセスを開始しました。 わずか二ヶ月後、彼女はオブジェクトが名前を持っていることを画期的な実現をしました。

ブリッジマンはフルタイムの教師に任命され、聴覚障害者が使用する指の綴じ方を熱心に学んだ。 時間の経過とともに、彼女は特別なボードを使って書くことを学び、複雑な英語の構造を習得しました–家族や友人との対応でスペルや文法の間違いを

ブリッジマンと同様に、ヘレン-ケラーは病気の結果として盲ろう者になった。 チャールズ・ディケンズの1842年の旅行記「American Notes」でブリッジマンの記述を読んだケラーの両親は、学校が娘を教育できることを期待してパーキンスに手紙を書いた。 パーキンスはまだ盲ろうプログラムを確立していなかったが、最近のパーキンスの卒業生であるアン–サリバンは、ケラーとその家族を助けるために1887年にアラバマ州に派遣された。

サリバンはブリッジマンの教育に関するハウの報告書を研究していたが、彼女はすぐに彼女のあふれんばかりの6歳の学生が別のアプローチを必要としていることに気づいた。 彼女のレッスンのためのエントリポイントとしてケラー自身の利益を使用することにより、サリバンは彼女が19ヶ月だったので、ケラーを包んでいた沈黙と欲求不満を打破することができました。 マリア-モンテッソーリは後に、モンテッソーリ自身がモンテッソーリを開発する数年前に”モンテッソーリ”法を使用したことをサリバンに信じていた。

大学を卒業し、いくつかの本を書き、オスカーを受賞することに加えて、ケラーはまた、口頭で話すことを学ぶために懸命に働きました。 ケラーの努力は、口頭でのスピーチに焦点を当て始めた聴覚障害者の教師の注目を集めました。 それらの教師の一人は、パーキンスでタドマメソッドを導入したイニスホールでした。

タドマ-コミュニケーション-メソッドは、聴覚障害を持つ最初の学生であったタド-チャップマンとオマ-シンプソンにちなんで命名された。 この方法では、”触覚リップリーディング”と呼ばれることもありますが、聴覚障害者は、声帯の振動を感じながら、スピーカーの顎と唇に手を置きます。 パーキンスは、ブリッジマンとケラー以来、数十年で難聴を持つ多くの学生を教育していたが、それは組み合わせた視力と難聴を持つ学生のニーズに焦点を当てた独立した難聴プログラムを作成するための原動力を提供したTadomaを学習する時間のかかるプロセスでした。

今日、パーキンスの聴覚障害者プログラムは、あらゆるコミュニケーション手段が開発され、奨励される”トータルコミュニケーション”哲学を採用しています。 言語は、音声と触覚手話の形で一日を通してモデル化され、学生は彼らのために最適な通信方法の任意の組み合わせを使用することをお勧めします。

今日、それはコンピュータの画面を介して通信するための視線技術も含まれています。 もともと脊髄損傷を持つ大人のために開発され、目の視線技術は、低視力の学生の目の動きを追跡するために小さなビデオカメラを使用しています。 身体的または認知的な障害を持つ非言語的な学生にとって、目の視線技術はゲームチェンジャーであり、他の人とより簡単にコミュニケーションする力を与えています。

ブリッジマン、ケラー、無数の他の人の経験に基づいて、パーキンズ盲学校は、難聴者である学生が自分の周りの世界とつながる方法を探求し、強化し続け