사무엘 그리 들리 하우가 1832 년에 전국 최초의 맹인 전세 학교를 열었을 때,청각 장애,또는 결합 된 시력 및 청력 손실을 가진 개인의 잠재력은 잘 이해되지 않았습니다. 당시 많은 사람들은 청각 장애인이 언어를 배우거나 전혀 교육받을 수 있는지 의심했습니다. 로라 브릿지는 그 모든 것을 바꿨습니다.

성홍열 전염병의 생존자 만 그녀의 감각을 그대로 남겨둔 7 세의 브리지먼은 1837 년 10 월에 맹인을 위한 퍼킨스 학교(당시 맹인을 위한 뉴잉글랜드 망명소로 알려진)에 도착했다. 키와 숟가락과 같은 일반적인 개체에 제기 문자 레이블을 사용하여,하우는 브리지 언어를 가르치는 과정을 시작했다. 두 달 후,그녀는 개체에 이름이 있다는 획기적인 실현을했다.

브리지먼은 전임 교사로 배정 받아 청각 장애인이 사용하는 손가락 철자 방법을 열심히 배웠다. 시간이 지남에 따라 그녀는 특별한 보드를 사용하여 글쓰기를 배우고 복잡한 영어 구조를 마스터했으며 가족 및 친구와의 서신에서 맞춤법 또는 문법 실수를 거의하지 않았습니다.

브리지맨처럼 헬렌 켈러는 질병의 결과로 귀머거리가 되었다. 1842 년 그의 여행길에서 찰스 디킨스의 브리지먼에 대한 이야기인”미국 노트”를 읽은 켈러의 부모는 학교가 그들의 딸도 교육시킬 수 있기를 희망하면서 퍼킨스에게 편지를 썼다. 퍼킨스는 아직 청각 장애인 프로그램이 설립되지 않았지만,앤 설리반–최근 퍼킨스 대학원-켈러와 그녀의 가족을 돕기 위해 1887 년 3 월 앨라배마에 파견되었다.

설리반은 브리지먼의 교육에 대한 하우의 보고서를 연구했지만,그녀는 그녀의 무성한 6 살짜리 학생이 다른 접근 방식이 필요하다는 것을 빨리 깨달았다. 켈러 자신의 이익을 그녀의 수업의 진입 점으로 사용함으로써 설리반은 켈러가 19 개월 된 이래로 켈러를 감쌌던 침묵과 좌절감을 극복 할 수있었습니다. 마리아 몬테소리는 나중에 설리반을 몬테소리 자신이 그것을 개발하기 몇 년 전에”몬테소리”방법을 사용했다고 인정했습니다.

대학 졸업,여러 권의 책 쓰기,오스카 수상 외에도 켈러는 구두로 말하는 법을 배우기 위해 열심히 노력했습니다. 켈러의 노력은 구두 연설에 초점을 맞추기 시작한 청각 장애인 교사의 관심을 끌었습니다. 그 교사 중 한 명은 퍼킨스에서 타도 마 방법을 도입 한 이니스 홀이었습니다.

타도마 의사소통법은 태드 채프먼과 오마 심슨의 이름을 따서 명명되었으며,이들은 청각장애를 가진 최초의 학생이었다. 이 방법으로,때때로”촉각 입술 읽기로 불린,”귀머거리인 사람은 또한 성대의 진동을 느끼고 있는 동안 국회의장의 턱 및 입술에 그의 혹은 그녀의 손을 둡니다. 퍼킨스는 브리지먼과 켈러 이후 수십 년 동안 많은 청각 장애 학생들을 교육했지만,시각과 난청이 결합 된 학생들의 요구에 초점을 맞춘 별도의 청각 장애 프로그램을 만들 수있는 자극을 제공 한 것은 타도 마를 배우는 데 시간이 많이 걸리는 과정이었습니다.

오늘날 퍼킨스의 청각 장애인 프로그램은 모든 의사 소통 수단이 개발되고 장려되는”총체적인 의사 소통”철학을 사용합니다. 언어는 음성 및 촉각 수화의 형태로 하루 종일 모델링되며,학생들은 그들에게 가장 적합한 통신 방법의 조합을 사용하는 것이 좋습니다.

오늘날에는 컴퓨터 화면을 통해 통신하는 시선 기술도 포함된다. 원래 척수 손상을 가진 성인을 위해 개발,눈 시선 기술은 시력이 낮은 학생들의 눈의 움직임을 추적하는 작은 비디오 카메라를 사용합니다. 신체적 또는인지 장애가있는 비언어적 인 학생들에게 시선 기술은 다른 사람들과 더 쉽게 의사 소통 할 수있는 힘을 제공하는 게임 체인저였습니다.

브리지먼,켈러 등 수많은 사람들의 경험을 바탕으로 퍼킨스 맹인 학교는 청각 장애인 학생들이 주변 세계와 연결될 수 있는 방법을 지속적으로 탐구하고 향상시킵니다.