VYGOTSKY vs PIAGET

Kognitiv utvikling kan defineres som dannelsen av tankeprosesser som starter fra barndommen gjennom oppvekst til voksen som inkluderer språk, mentale bilder, tenkning, resonnement, huske, beslutningstaking, og problemløsning. Både Jean Piaget og Lev Semionovich Vygotsky var betydelige bidragsytere til den kognitive utviklingsdelen Av Psykologi. Måten som barn lærer og mentalt vokse spiller en viktig rolle i sine læringsprosesser og evner. Foreldre og lærere gjør seg i stand til å bedre imøtekomme de unike behovene til hvert barn ved å forstå utviklingen av kognitiv utvikling. En annen likhet Mellom Piaget og Vygotsky er at De begge trodde at grensene for kognitiv vekst ble innført av samfunnsmessige påvirkninger. Og det er her likhetene deres slutter.

Piaget understreket at intelligens faktisk er oppnådd basert på vår egen handling. Piaget insisterte på at når barna kontinuerlig samhandler med sitt miljø, vil de til slutt lære, nevnte han også at etter en rekke utviklingslæring vil finne sted. Følgelig påpekte Vygotsky at ved hjelp av symbolikk og historie barn vil lære pluss han uttalte at før barnets utvikling læring er allerede mulig. Piaget trodde ikke på betydningen av innganger som kan skaffes fra miljøet, Men Vygotsky var sikker på at barna anerkjenner inngangene fra deres miljø.

Piagets kognitive utviklingsteori har fire forskjellige faser. Sensorimotoren er hans første fase; det er scenen som vanligvis skjer når barnet ble født til han når to år gammel. Gjennom dette stadiet, spedbarn utelukkende stole utelukkende på sine reflekser som rooting og suger for å nevne noen. Kunnskap oppnådd gjennom første fase er avhengig av barns fysiske aktiviteter. Preoperasjonsstadiet er den andre fasen som skjer når barnet når to år til syv år gammel. Barn tror at alle vil tenke på samme måte som de gjør, de sies å være egocentriske. Den tredje fasen er referert som konkrete operasjonelle scenen som oppstår når barnet er sju til elleve år gammel, her hvor barn kan føle noen forbedring i deres tenkning.

deres tenkning blir mer logisk og mindre egosentrisk. Den siste fasen er identifisert som den formelle operasjonelle scenen hvor de nå har evnen til å mestre abstrakt tenkning og bruke symboler i forhold, samt evnen til å løse intrikate problemer. I motsetning antok Vygotsky at det ikke er noen faser. Den første komponenten av hans teori er referert til som privat tale eller snakke med seg selv. Vygotsky fant privat tale å være viktig siden det hjalp barn i å tenke på et problem og ha en løsning eller konklusjon. Privat tale internaliseres til slutt, men det går ikke helt bort. Det andre aspektet Av vygotskys kognitive teori er sonen for proksimal utvikling der dette er utviklingsnivået umiddelbart høyere enn hans nåværende nivå. Den siste komponenten I vygotskys teori er stillaset som innebærer hjelp og oppmuntring som å gi råd eller forslag for å hjelpe barnet til å mestre et nytt konsept. Her inne kan barn utvikle sin egen vei mot å ha en løsning og ved å løse problemer på egen hånd.

I Motsetning Til Piaget trodde Vygotsky at utvikling ikke kan løsrives fra sosial kontekst mens barn kan skape kunnskap og lede sin utvikling. Han hevdet også at språk spiller en viktig rolle i kognitiv utvikling. Piaget bare sett språk som en vanlig milepæl i utviklingen.

SAMMENDRAG:

1.Piaget insisterte på at læring skjer etter utvikling mens Vygotsky påpekte at læring skjer før utvikling kan skje.

2.Piaget trodde ikke på betydningen av innganger som kan skaffes fra miljøet, Men Vygotsky var sikker på at barna anerkjenner inngangene fra deres miljø.

3.Piagets kognitive utviklingsteori har fire tydelige faser. Vygotsky antok at det ikke er noen stadier i det hele tatt, men bare 3 komponenter.

4.Vygotsky mente at utvikling ikke kan løsnes fra sosial kontekst i motsetning Til Piaget.

5.Vygotsky hevdet at språk spiller en viktig rolle i kognitiv utvikling. Piaget bare sett språk som en vanlig milepæl i utviklingen.