mange lærere og hjemmeundervisning foreldre er usikre på den beste måten å integrere datamaskiner i læreplanen. Det er universell enighet om at dataferdigheter vil spille en viktig del av ethvert barns fremtid. Barn må være fullt datamaskin og digitalt rate i den moderne verden, tilhørende ferdigheter som koding må utvikles også.

Det er ikke rart at det er så mange spørsmål rundt dette. Hvordan lager du en læreplan for et emne som endrer seg så raskt? Hvordan får du finansiering når teknologien kan bli utdatert innen et år?

og det er også andre ting å vurdere: Hvor avhengige skal elevene være på digitale enheter i utdanning? Hvordan forbereder du barn i primæralderen for sysselsetting i fremtiden når jobbene-eller til og med de ferdighetene de trenger-for å gjøre disse jobbene, ikke er oppfunnet ennå?

et interessant utgangspunkt er å ta en titt på de forskjellige måtene som datamaskiner brukes i dag i grunnskolen rundt om i verden. Dette er hva vi skal gjøre i dette innlegget.

Du vil lære mer om tilnærminger til databehandling i skoler fra hele verden, FRA USA og Canada Til Finland, Japan, Singapore og andre land.

Kjenn Terminologien

navnet gitt til emnet for undervisning av datakompetanse er forskjellig over hele verden. Faktisk, i Storbritannia alene, brukes en rekke forskjellige navn, inkludert ‘Computing’, ‘Computer Science’, ‘ IT ‘ og ‘IKT’. Selv om alle disse begrepene betyr stort sett det samme, er det noen forskjeller.

FOR EKSEMPEL STÅR IKT for Informasjons-Og Kommunikasjonsteknologi. Dette refererer generelt til et emne som utforsker anvendelsen av teknologi og ferdighetene som er involvert i bruk av ulike datasystemer, nettverk og applikasjoner.

I Mellomtiden Brukes ‘Computing’ eller ‘Computer Science’ til å referere til disiplinen databehandling selv, inkludert både ferdigheter og forståelse. Vanligvis fokuserer det mer på manipulering av teknologiske elementer for å lage dataprogrammer, i stedet for bare bruk av disse programmene. Ting som koding, programmering, problemløsning og design kan alle dekkes i disse fagene.

når vi ser på de ulike læreplanene som er dekket i en rekke land, er det viktig at vi forstår nøyaktig hva hvert begrep refererer til, slik at vi fullt ut kan forstå undervisningssystemene som er satt på plass. Som med enhver læreplan, er det også viktig å se på det større bildet av hvordan den primære læreplanen utvikler seg til den sekundære læreplanen for et emne.

hvilken betydning er gitt til datakunnskaper i ulike land?

som det er sant for flere andre fag, varierer den oppfattede betydningen av datakompetanse mye rundt om i verden. I noen land er emnet ikke gitt et eget emne eller til og med undervist i det hele tatt. I andre er hele læreplanen basert på bruk av datamaskiner. I noen land er emnet obligatorisk. I andre, valgfritt.

La oss se på noen av de forskjellige tilnærmingene som bestemte land tar.

dataopplæring i Grunnskolen I Finland

Finland kommer konsekvent på toppen av internasjonale ligatabeller for elevprestasjoner. Den har et svært uortodoks utdanningssystem-barn begynner ikke formell skolegang til 7 år, for eksempel. Faktisk har Det blitt sagt At Finland har brutt hver akseptert regel eller konvensjon med sitt utdanningssystem – et system som er allment ansett som en av de beste i verden.

Finland har et velfortjent rykte som verdensledende innen undervisningsmetoder. Landet er stadig innlemme den nyeste vitenskapelige innsikt for å forbedre måten barn blir undervist.

Fra utsiden kan Det virke Som Finland ennå ikke har funnet den beste tilnærmingen til undervisning i databehandling. Computing og DET vises i skolens læreplan som valgfrie fag hvis tilnærminger helt avhenger av skolen. Imidlertid er denne tilnærmingen iboende i det finske skolesystemet, ved at skoler og lærere har full frihet til å forme og tilpasse læreplanen og undervisningspedagogikken for å møte behovene til barna de underviser.

selvfølgelig betyr dette ikke at datamaskiner ikke blir sett på som nyttige verktøy i skolene! Datamaskiner brukes ofte i det finske skolesystemet. Nasjonal Plan for Pedagogisk Bruk Av Informasjons-Og Kommunikasjonsteknologi satte opp en fremtidsrettet plan for bruk av datamaskiner i skolen. En ny nasjonal læreplan for grunnutdanning ble ferdigstilt i 2014, og det legges nå større vekt på datakompetanse, og erstatter slike som kalligrafi og kursiv håndskrift. I stedet får studentene skrive leksjoner.

Men Mens Finland beveger seg mot en digital læreplan i et raskt tempo, er Det fortsatt ikke uvanlig å se et klasserom helt uten teknologi – for eksempel bærbare datamaskiner eller nettbrett-annet enn lærerens interaktive tavle og stasjonær PC. Den spennende reisen som finsk utdanning er for tiden på, oppsummeres i finske Innovasjoner og Teknologier i Skolene.

Så hva skjer i andre land?

Japan

sammenlignet Med Finland, utdanningssystemet I Japan er mye mer tradisjonelle. Inntil nylig ble studenter mellom 12 og 14 år undervist i datakompetanse, med en stiv læreplan fulgt fra en av tre forskjellige lærebøker: Lærebok A, B Eller C.

systemet betydde at SELV OM IKT eksisterte som en del av landets nasjonale læreplan, varierte måten emnet ble undervist på, avhengig av læreboken etterfulgt av institusjonen. For eksempel, studenter lærte ‘Informasjon’ fra ‘Lærebok B’ fulgt et kurs med fokus på de mer tekniske anvendelser av faget; mens de som fulgte Lærebøker A Eller C, ville følge kurs hvis vekt lå i de mer generelle aspektene av datastudier.

den Japanske regjeringen har imidlertid anerkjent at dataprogrammering er nøkkelen Til Japans suksess i det som har blitt beskrevet som den fjerde industrielle revolusjonen. Forstå at et paradigmeskifte på arbeidsplassen er satt til å skje gjennom veksten Av Kunstig Intelligens, ble ny utdanningspolitikk annonsert i 2016. Dataprogrammering vil bli obligatorisk i alle grunnskoler fra 2020. I Tillegg til å møte de endrede behovene i ansettelseslandskapet, identifiserer Den Nye Japanske tilnærmingen at undervisningen i koding vil være nyttig for å utvikle elevers evne til å tenke selvstendig og sette mål.

Serbia Og Montenegro

De Sørøstlige Europeiske landene I Serbia og Montenegro tilbyr begge forskjellige kurs som består av både obligatoriske og valgfrie moduler. I Serbia har studenter mellom 11 Og 14 År (Karakterer 5-8) muligheten til å fullføre valgfrie moduler som dekker emner som interaktiv grafikk, grafisk design og programmering, sammen med de obligatoriske Teknologi-og Informatikkområdene. Deretter, mellom 15 og 18 år, studerer studenter i det store flertallet av skolene Datavitenskap og Informatikk.

Systemet I Montenegro er veldig likt, med studenter fra 11 år forventes å fullføre Teknikk som obligatorisk emne. Dette emnet dekker emner som tekstbehandling, mens programmeringsferdigheter blir undervist i senere valgfrie moduler.

Singapore

Ved Siden Av Finland Er Sørøst-Asia den regionen i verden som regnes med størst misunnelse når det gjelder å ha et svært vellykket utdanningssystem for å etterligne. Taiwan, Hong Kong, Shanghai og Spesielt Singapore skiller seg ut for sin akademiske suksess.

utdanningssystemet I Singapore er imidlertid nesten et direkte motsatt til Tilnærmingen som Er tatt I Finland. Singapore undervisning er ekstremt uniform og instruksjonsvideo. Det er et system basert tungt på lærebøker, regneark og konsekvent praksis.

men ting endrer seg. I 2016 presenterte Singapore sin tredje Masterplan FOR IKT I Utdanning. Imidlertid er fokuset veldig mye på digital tilgang og gjør det mulig for elevene å lære hvor som helst i stedet for å utvikle tekniske ferdigheter. Det legges vekt på å styrke selvstyrt læring. Alle studenter i alderen 12-16 har tilgang til Et Dataprogramkurs, men det er ennå ikke obligatorisk for alle.

datakunnskaper På Kanadiske skoler.

et annet eksempel på de kontrasterende tilnærmingene som er sett over hele verden til datakompetanse, ville være Å se På Canada. MENS I STORBRITANNIA, for EKSEMPEL, Hvor Datavitenskap og koding nå er obligatorisk i alle 16.000 grunnskoler, Er Bildet i Canada veldig annerledes.

selv om skolene I Canada er svært godt utrustet teknologi-messig, er det lagt vekt på digital kompetanse og elevene blir dyktige i å navigere programvare og programmer som allerede finnes. Dataprogrammeringskurs eksisterer bare som valgfrie moduler på videregående nivå. For Eksempel, I Ontario, avanserte tekniske kurs I Teknologisk Utdanning og Datastudier er tilgjengelig fra en alder av 14 (Klasse 9). Men slike kurs er ikke obligatoriske, og lignende kurs er ikke jevnt tilgjengelige over hele landet.

noen lærere har tatt det på seg å innlemme koding i sine egne fagplaner så lavt som Klasse 6, men dette er bare et tilfelle av enkeltpersoner som tapper inn i sin egen teknologiske kompetanse og er langt fjernet fra tilnærmingen tatt I STORBRITANNIA, Eller andre land som Holland og Australia, som har flyttet til undervisningskode.

USA

en tilsvarende uberegnelig tilnærming finnes i USA, hovedsakelig fordi det ikke er en landsdekkende tilnærming. For Eksempel, I Massachusetts, USA, er det ikke noe emne i settet pensum som fokuserer utelukkende på Databehandling eller IKT. Likevel har studentene en tendens til å bruke teknologi gjennom ulike aspekter av læreplanen for Å nå Massachusetts Technology Literacy Standarder og Forventninger. Disse retningslinjene forklarer de ulike ferdighetene og standardene som studentene forventes å oppnå mellom 8 og 18 år i bruk av teknologi gjennom hele læreplanen.

med generelle ferdigheter, som keyboarding, er det også et stort utvalg sett over hele landet. Noen skoler begynner keyboarding instruksjon fra Klasse 3 eller 4, men andre begynner ikke formell undervisning før Så sent Som Klasse 8.

det største problemet som holder tilbake undervisningen i kode i USA er landets desentraliserte offentlige skolesystem. Felles Kjerne følges i de fleste skoler og studenter tar standardiserte tester. Men beslutninger på klasseromsnivå tas på statlig og lokalt kroppsnivå. Noen stater kategoriserer Datavitenskap som et emne i seg selv, andre innlemmer Det i andre fag.

Noen distrikter har begynt å anerkjenne betydningen av koding. I Alle Chicago offentlige videregående skoler Informatikk har blitt et kjernefag, men det generelle bildet over hele landet er fortsatt en av inkonsekvens.

når er den rette alderen for å lære datakunnskaper på skolen?

mens flertallet av verdens første land ser ut til å være enige om at noe utdanningsnivå i datastudier er viktig, ser det ut til å være ingen alder avtalt ennå. Tidlig alder for denne grenen av utdanning varierer fortsatt mye. Som du kanskje forventer, har generelle IKT-ferdigheter som tekstbehandling, regneark og presentasjoner en tendens til å bli undervist i en tidligere alder, men spredningen har fortsatt vært bred de siste årene, fra 6-14. Tekniske ferdigheter som programmering og systemadministrasjon begynner vanligvis i videregående skolealder.

imidlertid skjer et skifte, og vi ser at alderen som barn blir introdusert til datamaskiner – både generelle og tekniske ferdigheter-blir presset ned lavere til et tidligere utgangspunkt. FOR EKSEMPEL, I STORBRITANNIA blir barn fra 5 år introdusert til programmeringsferdigheter. Begrepet ‘koding’ i seg selv kan ikke brukes, men hva elevene lærer er egentlig bare det. Utviklingen av barn som begynner å utvikle datakompetanse i en yngre alder, vil utvilsomt fortsette over hele verden

som teknologien som omgir oss utvikler, så vil utdanningen tilgjengelig i emnet. Som det står, er datamaskinen et viktig verktøy for grunnskolen klasserom og inkludering i barnas daglige leksjoner er viktig for å sikre at elevene er fullt forberedt på senere liv.