Funn presentert i siste utgave Av Postsecondary Education Opportunity sette en ny vri på ordtaket «jo hardere du jobber, heldigere du får.»Faktisk kan det være sant at jo eldre du er, jo vanskeligere jobber du.

den siste utgaven av data-rik nyhetsbrev publisert månedlig av høyere utdanning analytiker Thomas G. Mortenson og hans kolleger utforsker «Tidsbruk Av Heltid Studenter I Alderen 18 til 24 År 2003 til 2009.»Ved hjelp av data fra American Time Use Survey (ATUS), finner rapporten at 24-åringer bruker og gjennomsnittlig 3, 6 timer per dag i skolemånedene går til klassen og gjør lekser, sammenlignet med bare 2, 8 timer per dag for 18 år gamle studenter. Mens eldre studenter bruker mer tid enn sine yngre kolleger i klassen og gjør lekser, er det totale gjennomsnittet for 18-24-åringer 3,3 timer, noe som stiller spørsmålet for noen: Hva gjør elevene på college?

ifølge atus resultater, heltid studenter i alderen 18 til 24 tilbringer mesteparten av sine timer sover (9 timer per dag), etterfulgt av 3,9 timer for utdanning og 3,9 timer for fritidsaktiviteter/sport. Kategorien «utdanning» omfatter klassetid, samt utenomtid viet til forskning og lekser. Fritidsaktiviteter inkluderer kunst og underholdning, sosiale arrangementer og avslappende. I gjennomsnitt bruker 18-til-24 – åringer bare en time per dag «å spise og drikke» og 0,8 timer per dag «grooming», inkludert vasking og dressing.

Resultatene varierer også etter kjønn og rase/etnisitet.

mens menn bruker gjennomsnittlig 80 minutter mer per dag på fritidsaktiviteter/sport enn kvinner gjør, bruker kvinner i gjennomsnitt 3,4 timer på utdanning sammenlignet med 3,1 timer for menn.

Med hensyn til rase og etnisitet var Asiater i gjennomsnitt 4,7 timer per dag på pedagogiske aktiviteter, den høyeste av kategoriene, etterfulgt av 3,4 timer for Hispanics, 3,2 timer for hvite studenter og 3 timer for svarte studenter. Når» pedagogiske aktiviteter » blir dissekert, ser det ut til at hvite studenter bruker minst tid i klasserommet, i gjennomsnitt ca 1,6 timer per dag.

ATUS-resultatene har flere implikasjoner: for det ene genererer de spørsmål rundt universitetets formål. Med økningen i fjernundervisning hevder noen at studenter som tar kurs på nettet ikke får samme pedagogiske fordel som de studentene som fysisk går på klasser. Og som tallene viser, med studenter som bruker mer tid på å sove og engasjert i sosiale, atletiske eller fritidsaktiviteter enn i klassen og gjør lekser, kan avstandslærere gå glipp av «ekte» høyskoleliv.

for et vell av utdanningsdata, abonner På Postsecondary Education Opportunity.

Relaterte Innlegg: Ledende Indikator: New Englands Høyere Utdanning Økonomi Av Thomas G. Mortenson