Introduksjon

Utdanning er både en grunnleggende menneskerettighet og et kjerneelement i bærekraftig utvikling. Det er Temaet For Fns fjerde Bærekraftige Utviklingsmål, som søker å » sikre inkluderende og rettferdig kvalitetsutdanning og fremme livslang læring for alle.»Utdanning gjør det mulig for enkeltpersoner å bygge mer velstående og vellykkede liv og samfunn for å oppnå økonomisk velstand og sosial velferd.

Tilgang Til Internett er grunnleggende for å oppnå denne visjonen for fremtiden. Det kan forbedre kvaliteten på utdanningen på mange måter. Det åpner døråpninger til et vell av informasjon, kunnskap og pedagogiske ressurser, økende muligheter for læring i og utenfor klasserommet. Lærere bruker elektroniske materialer for å forberede leksjoner, og elevene til å utvide sitt spekter av læring. Interaktive undervisningsmetoder, støttet Av Internett, gjør det mulig for lærere å gi mer oppmerksomhet til individuelle elevers behov og støtte felles læring. Dette kan bidra til å rette opp ulikheter i utdanning opplevd av jenter og kvinner. Tilgang til Internett hjelper utdanningsadministratorer til å redusere kostnadene og forbedre kvaliteten på skoler og høyskoler.

Pedagoger er entusiastisk utforske muligheter og oppdage nye måter som de kan bruke Internett til å forbedre utdanning utfall. Som Bredbåndskommisjonen for Bærekraftig Utvikling sier det, er utfordringen » å hjelpe lærere og studenter til å bruke teknologi … på relevante og autentiske måter som faktisk forbedrer utdanningen og fremmer kunnskapen og ferdighetene som er nødvendige for livslang læring.»

en rekke faktorer hemmer imidlertid full oppnåelse av disse gevinstene.

manglende tilgang er først og fremst blant disse. Tilgang Til Internett, med tilstrekkelig båndbredde, er avgjørende for utviklingen av et informasjonssamfunn. Mangel på bredbåndstilkobling hindrer utbredt Bruk Av Internett i utdanning og andre områder av livet i mange land. Et juridisk og regulatorisk miljø som fremmer investeringer og innovasjon er avgjørende for å muliggjøre bredbåndstilgang. Dette handler ikke bare om tilkobling. For at tilgangen skal være meningsfull, må den også være overkommelig for skoler og enkeltpersoner, og lærere og elever må tilegne seg digital kompetanse og andre ferdigheter som kreves for å utnytte den best mulig. Disse lærerne og elevene må også finne og bruke lokalt relevant innhold.

Internett er selvfølgelig ikke svaret på alle utfordringer utdanning gir. Nasjonal politikk som trekker sammen erfaringer fra både utdanning og teknologi, innenfor ulike lands nasjonale sammenhenger, er avgjørende for At internetts bidrag til utdanning skal maksimeres. Suksessen Til Internett i utdanning vil bli målt ved utdanningsresultater: forbedringer i studenters oppnåelser, jobbmuligheter og bidrag til nasjonal utvikling. Vårt mål I Internet Society er å sikre at tilgangspolicyer blir satt på plass som tillater et Internett av muligheter til å blomstre og At Internett dermed bidrar fullt ut til å nå disse målene.

denne orienteringen beskriver fem prioriteringer for beslutningstakere som er opptatt av å oppnå det: prioriteringer som er opptatt av infrastruktur og tilgang, visjon og politikk, inkludering, kapasitet og innhold og enheter. Internet Society ‘ S Internet Enabling Environment Framework fremhever betydningen av infrastrukturinvesteringer, ferdigheter og entreprenørskap, og støttende styring for Internett-økosystemet.

Erfaring viser at de beste resultatene sannsynligvis vil oppnås gjennom samarbeid mellom interessenter, inkludert myndigheter, Internettvirksomhet og tekniske eksperter, og sektorspesialister som lærere og utdanningsadministratorer.

Fem prioriteringer For Internett og utdanning

Mye har blitt skrevet om Internett og utdanning de siste ti årene. Erfaringene har blitt lært av erfaring med ulike teknologier og tjenester i land med ulike utdanningssystemer. Det raske tempoet i endring i teknologi, og i tilgjengeligheten og overkommelig tilgang, betyr at tidligere erfaringer ikke alltid er en god indikator for fremtiden. Imidlertid har fem brede temaer oppstått fra erfaring til dags dato som prioriteringer for beslutningstakere i dag.

Prioritet 1 – Infrastruktur og tilgang

ingen strategi For Internett i utdanning kan lykkes uten tilstrekkelig infrastruktur og tilgang til ressurser. Som Internet Society ‘ S Enabling Environment Framework gjør det klart, krever dette infrastrukturinvesteringer, ferdigheter og entreprenørskap, sammen med støttende styring for Internett-økosystemet.

Bredbåndstilgang i dag er ujevnt fordelt. Folk i utviklede land er mer enn fire ganger så sannsynlig å ha mobilt bredbåndsabonnement enn de i minst utviklede land. Det anslås å være mer enn tretti faste bredbåndsabonnementer for hvert hundre mennesker I Europeiske land, men mindre enn ett per hundre i afrika Sør for Sahara.

• Bredbåndsinfrastruktur er avgjørende for at lærere og elever skal få fullt utbytte Av Det Internett kan tilby. Mange landlige områder i utviklingsland mangler fortsatt bredbåndsnett eller rimelig tilkobling. Regjeringene må etablere juridiske og regulatoriske rammeverk som oppmuntrer til investeringer for å overvinne disse begrensningene – inkludert vurdering av nye lokale tilgangsmodeller og infrastrukturmodeller og investeringer i internasjonal tilkobling, i nasjonale og lokale nettverk, I internettfasiliteter som Ixp-er (Internet Exchange Points) og i innholdsinfrastruktur som datasentre og vertsressurser. Investorer må også svare på disse insentiver.
• behovene til skoler og høyskoler, Og Nasjonale forsknings-Og Utdanningsnettverk (NRENs), bør eksplisitt inkluderes i nasjonale bredbåndsstrategier og universelle tilgangsprogrammer for å løse dette. Universelle tilgangs-og serviceprogrammer kan også gi større fleksibilitet og innovative finansieringsprogrammer.
• Nettverk og tjenester må være rimelige, for både skoler og enkeltpersoner, hvis De skal brukes effektivt. Kostnaden for grunnleggende bredbåndstilgang er mer enn 5% av gjennomsnittlig nasjonalinntekt i De Fleste Mul, men mindre enn 1% i velstående land. Økonomiske ressurser per student er begrenset, i noen land alvorlig, mens fattigdom hindrer mange barn i å få Tilgang Til Internett hjemme. Et regelverk som stimulerer konkurranse og senker tilgangsprisene er like verdifullt for elevene som for andre grupper i samfunnet. Spesielle tilgangspriser for skoler og høyskoler bør også vurderes.
• Skoler trenger datamaskiner, nettbrett og ANDRE IKT-enheter som er integrert på en smart måte i utdanningsmiljøet for å gjøre Det beste ut Av internett-aktivert læring. Disse må vedlikeholdes, oppgraderes og cybersikker. De trenger også pålitelig elektrisk kraft. De totale eierkostnadene-kapital og operasjonelle-bør tas med i budsjetter, og betydningen av økonomiske begrensninger bør ikke undervurderes. Skolebygninger må kanskje redesignes for å gjøre effektiv bruk Av internett-aktivert læring. Disse er også viktige aspekter ved å gi tilgang.

Prioritet 2 – Visjon og politikk

Politikere som er opptatt Av Ikt og Med Utdanning, har mulighet til å utvikle en visjon for fremtiden som vil gjøre det mulig for teknologi å komme både studenter og nasjonal utvikling til gode. De bør jobbe sammen for å utvikle den visjonen, og å utforme politikk som integrerer Ikt i nasjonale strategier for bærekraftig utvikling, inkludert kritiske utviklingssektorer som utdanning.

• Retningslinjer For Internett i utdanning bør fokusere oppmerksomhet og ressurser på nasjonale utviklingsprioriteter. De bør starte fra en grundig forståelse av pedagogiske styrker og svakheter; vedta realistiske mål For internett adopsjon, bruk og innvirkning; overvåke resultatene mot disse målene; og lære av tidligere erfaringer. Selv om de samme utfordringene oppstår i mange land, er det også viktige forskjeller i nasjonal sammenheng.
• det muliggjørende miljøet for bredbåndstilgang, spesielt i hvilken grad det oppfordrer til investering og innovasjon, vil være avgjørende for å legge til rette for utdanningsforbedringer. I 2012 ble det anslått at mindre enn 5% av skolene i Enkelte Afrikanske land hadde selv grunnleggende Internettilgang. Retningslinjer For Internett i utdanning må fokusere på de to utfordringene for å muliggjøre tilgang og legge til rette for effektiv bruk av tilgang.
• Retningslinjer For Tilgang til Internett og bruk bør omfatte hele utdanningssystemet – fra barnehage og grunnskole, gjennom videregående og høyere utdanning, til livslang læring, reskilling og omskolering. Målet bør være å forbedre digital kompetanse og ferdigheter for alle i hele samfunnet, voksne så vel som barn.
• Politikk bør bygge på realistiske vurderinger av hva som er mulig med tilgjengelig økonomi og andre ressurser, for alle deler av samfunnet, i hver nasjonal sammenheng. Uten en forpliktelse til likestilling av muligheter og tilgang, Kan internett-aktivert utdanning øke ulikhetene. Bruk Av Internett for å forbedre utdanningsstyringsinformasjonssystemer (emis) kan spille en viktig rolle i å maksimere ressurser, overvåke utfall og målrette ressurser der de er mest nødvendig.

Prioritet 3-Inkludering

2030-Agendaen for Bærekraftig Utvikling har som mål å sikre inkluderende og rettferdig kvalitetsutdanning og fremme livslang læring for alle.- Skal Internett bidra effektivt til dette, må tilgangen være tilgjengelig på alle utdanningsnivåer, både i formell og uformell læring.

Noen samfunn er bedre rustet enn andre til å dra nytte Av Internett, fordi infrastruktur er mer tilgjengelig eller rimeligere for dem, fordi De har bedre tilgang Til internett-aktiverte enheter, eller fordi de har økonomiske eller sosiale fordeler. Verdensbanken har advart om at nye ressurser i utdanning, Inkludert Ikt i skolen, kan forverre ‘forskanset ulikheter’ med mindre omsorg er tatt for å sikre inkludering. Risikoen for dette kan og bør reduseres gjennom politikk og praksis.

• Internett kan hjelpe alle, på alle stadier av livet, for å forbedre sine utdanningsnivå og jobbmuligheter. Videreutdanning og livslang læring for voksne, inkludert voksen leseferdighet, har en avgjørende rolle å spille I internett-aktivert utdanning.
• Politikk bør eksplisitt adressere strukturelle ulikheter i utdanning, spesielt kjønnsforskjeller. Jenter i mange land har mer begrenset tilgang til utdanning enn gutter, for en rekke økonomiske, sosiale og kulturelle grunner. UNESCO Institute For Statistics anslår at 15 millioner jenter i grunnskolealderen i dag aldri kommer inn i et klasserom, over halvparten av Dem bor i Afrika Sør for Sahara. Mangel på utdanning bidrar til jenters og kvinners disempowerment senere i livet. Politiske initiativer bør bruke Internett til å overvinne restriksjoner på deres læring og støtte voksen leseferdighet og andre programmer for å bygge sine ferdigheter i arbeidsstyrken.
• Politikk bør fremme større likestilling i tilgangen til læringsressurser for vanskeligstilte grupper i samfunn, for eksempel de som bor på landsbygda eller i fattigdom, etniske minoriteter og minoritetsspråklige, og de med nedsatt funksjonsevne.
• Retningslinjer bør gjenkjenne risikoen som studenter, spesielt jenter, kan bli utsatt for når de bruker Internett. Skolene er godt rustet til å hjelpe barn med å identifisere, evaluere og redusere disse risikoene. Inkludering av emner som digitalt medborgerskap og cybersikkerhet i læreplanen kan hjelpe dem med å gjøre det.

Prioritet 4-Kapasitet

Utdanning er kjernen i kapasitetsbygging. Det er gjennom utdanning at folk får ferdigheter som utruster dem til å finne jobb, starte bedrifter, lede oppfylle liv og sørge for seg selv og deres familier. Utdanning bygger evner som samfunn også krever for å forbedre produktiviteten og oppnå økonomisk vekst, for å administrere helse – og sosialtjenester, og å spille en full rolle i det globale samfunnet av nasjoner.

Alle aspekter av våre økonomier og samfunn blir endret Av Internett. Ved å forbedre tilgangen til informasjon, kunnskap og utdanning, Kan Internett hjelpe enkeltpersoner til å oppnå bedre utdanningsresultater over hele linja, utvikle ferdighetene som de og deres samfunn krever. Initiativer Som Nasjonale forsknings-Og Utdanningsnettverk (NRENs) har også vist sin verdi i å støtte utvikling Av internettinfrastruktur, samt nettbasert samarbeid mellom høyere utdanning og forskningsinstitusjoner.

Suksess i den digitale tidsalderen krever digitale ferdigheter. Når de går inn i arbeidslivet, bør enkeltpersoner kunne benytte seg av datamaskiner og annet digitalt utstyr. Digital kompetanse-evnen til å bruke elektroniske applikasjoner – finne informasjon på nettet, vurdere kvalitet og verdi, og gjøre bruk av det i det daglige livet – er avgjørende for å leve i den digitale verden, spesielt for det økende antallet som vil jobbe I IKT-intensive næringer. Skoleelever og voksne trenger å lære å bruke Internett til å gjennomføre transaksjoner, og hvordan å beskytte seg mot nettkriminalitet. Utvikling av disse ferdighetene bør inkluderes i læreplaner.

Lærere må lære nye ferdigheter for å gjøre effektiv bruk Av internett-ressurser. Global erfaring har vist viktigheten av faglig utvikling i å bygge lærerens evner i å bruke Internett og introdusere nye typer læring i klasserommet og med individuelle studenter. Utdanningsadministratorer må også lære hvordan man best kan bruke dataene som nettbasert læring gjør tilgjengelig for å forbedre utdanningsstandarder og målressurser. Å bygge disse evnene vil være avgjørende for å maksimere verdien Av Internett for utdanning.

Prioritet 5-Innhold og enheter

En Av De mest dramatiske forskjellene Internett kan gjøre ligger i å åpne tilgang til et bredere spekter av innhold for undervisning og læring – innhold som er eksplisitt pedagogisk i formål og mye bredere spekter av elektronisk innhold som kan supplere læreplaner. I stedet for å stole primært på lærebøker, kan lærere lede elevene til mange forskjellige kilder, og elevene kan utvikle forskning ferdigheter ved å utforske elektronisk innhold på egen hånd.

Internett har ført til viktige innovasjoner i pedagogisk innhold. Open educational resources (oer) og Massive Online Open Courses (MOOCs) omgå immaterielle begrensninger ved å gjøre kursmateriell fra ett land tilgjengelig for studenter i en annen. Disse kan supplere lokale pedagogiske ressurser, utvide omfanget og kvaliteten på materialer tilgjengelig for studenter.

potensialet er enormt, selv om det må huskes at ikke alt innhold er lett overførbart, av kulturelle og andre grunner. Politikere bør søke måter å integrere rikdom av nye ressurser i lokal utdanning uten å motvirke utvikling av lokalt innhold eller lokale læreres rolle og erfaring.

Inntil nylig Var Internett hovedsakelig tilgjengelig via datamaskiner, som ikke var rimelig for de fleste i de fleste land. Men tilgang til mobiltelefoner som kan brukes til å få Tilgang Til Internett har spilt en viktig rolle i å utvide Internett-tilgang, og som en ny måte å fremme kreativitet. Mobile enheter står nå for halvparten av Den Totale webtrafikken, og en betydelig høyere andel av Det I Afrika og Asia.

det voksende utvalget av innhold, lavere kostnader og økte muligheter for tilgangsenheter gjør det enklere for folk å lære når og når de ønsker å gjøre det, i stedet for bare i formelle skolemiljøer. Beslutningstakere bør følge utviklingen Av Internett for å sikre at retningslinjer og implementeringsplaner utnytter dette og forblir relevante etter hvert som teknologi og tjenester utvikler seg.

Sammendrag

Internettilgang gir store muligheter for utdanningspolitikere til å forbedre kvaliteten på utdanningen for den enkelte elev og bidra til nasjonal økonomisk og sosial velferd. Nye måter å undervise og lære på, bedre tilgang til et mye bredere spekter av informasjon og ressurser, nye ferdigheter for den digitale tidsalderen: alle disse kan forandre liv, bidra til å oppnå utdanning for alle og andre Bærekraftige Utviklingsmål.

Ingen av disse gevinstene er imidlertid garantert. Å oppnå dem krever først og fremst rimelig tilgang til Internett. Et juridisk og regulatorisk rammeverk som oppmuntrer til investeringer i tilkobling og tjenester, senker kostnadene og fremmer kreativitet, er avgjørende for å gi tilgang og låse Opp internettets verdi for utdanning.

Det krever også politisk engasjement, et sterkt politisk rammeverk og realistiske implementeringsstrategier. Politikere bør vurdere følgende første skritt mot dette målet:

• De bør utvikle et regelverk som stimulerer investeringer, konkurranse og lavere tilgangspriser, kanskje inkludert spesielle tilgangspriser for skoler og høyskoler.
• De bør gjennomgå universell tilgang og service programmer for å tillate mer fleksible og innovative finansiering tilnærminger.
• de bør inkludere skoler og høyskoler, Samt Nasjonale Forsknings-Og Utdanningsnettverk (NRENs), i nasjonale bredbåndsstrategier og universelle tilgangsprogrammer.
• de bør oppmuntre og støtte samfunnsbaserte aksessinitiativer, utdanningsnettverk og lokale forsknings-og utviklingsinitiativer som muliggjør ulike modeller for tilgang og bruk.
• De bør eksplisitt adressere Potensialet For Ikt for å overvinne kjønnsforskjeller i utdanning og forbedre muligheter og utfall for jenter.
• de bør gjennomgå og oppdatere politikk for å fremme større likestilling i tilgangen til læringsressurser for vanskeligstilte grupper i samfunn, for eksempel de som bor i landlige områder eller i fattigdom, etniske minoriteter, minoritetsspråklige og funksjonshemmede.
• de skal sørge for at lærerne har de nødvendige ferdighetene til å gjøre effektiv bruk Av internett-ressurser.

ved å samarbeide kan beslutningstakere, internettsamfunnet og utdanningsinteressenter utvikle omfattende politiske tilnærminger skreddersydd for forholdene i deres land og lokalsamfunn – etablere den nødvendige infrastrukturen og tilgangen til ressurser, sikre inkludering, bygge evner og legge til rette for tilgang til innhold og enheter. Dette vil bidra ikke bare til utdanning, men til oppfyllelse Av Bærekraftig Utvikling Agenda og Et Informasjonssamfunn som oppfyller behovene til alle.

Takk Til David Souter for hans hjelp med dette papiret.

Videre lesning:

Bredbåndskommisjonen For Digital Utvikling, Teknologi, Bredbånd og Utdanning, 2013,
http://www.broadbandcommission.org/documents/publications/bd_bbcomm-education_2013.pdf

Internet Society, Et Politisk Rammeverk For Å Muliggjøre Internett-Tilgang, 2017,
https://www.internetsociety.org/wp-content/uploads/2021/01/bp-EnablingEnvironment-20170411-en.pdf

Internet Society, Internet For Education, 2017,
https://www.internetsociety.org/doc/internet-education-africa-sdg4

Internet Society, OECD OG UNESCO, Forholdet Mellom Lokalt Innhold, Internettutvikling og Tilgangspriser, 2011,
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/CI/CI/pdf/local_content_study.pdf

Neil Selwyn, Utdanning Og Teknologi: Sentrale Problemstillinger Og Debatter, 2016

Michael Trucano, ‘ Sentrale temaer i nasjonal pedagogisk teknologi politikk,’ 2015,
http://blogs.worldbank.org/edutech/key-themes-national-educational-technology-policies

UNESCO, IKT-Kompetanserammeverk For Lærere, 2011,
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdfhttp://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf

Verdensbanken, World Development Report 2016, Digital Utbytte,
http://www.inequalityineducation.org/wp-content/uploads/worldBankDigitalDividendsReport2016.pdf

Verdensbanken, EduTech: En Verdensbankblogg om IKT i utdanning,
http://blogs.worldbank.org/edutech/

VERDENSBANKEN, SABER-IKT – Rammepapir For Politikkanalyse: Dokumentere nasjonal utdanningsteknologipolitikk rundt om i verden og deres utvikling over tid, 2016,
http://wbgfiles.worldbank.org/documents/hdn/ed/saber/supporting_doc/Background/ICT/112899-WP-SABER-ICTframework-SABER-ICTno01.pdf

Sluttnoter

I Artikkel 13 I Den Internasjonale Konvensjon om Økonomiske, Sosiale og Kulturelle Rettigheter,
http://www.ohchr.org/EN/ProfessionalInterest/Pages/CESCR.aspx.

2030 Agenda For Bærekraftig Utvikling,
https://sustainabledevelopment.un.org/post2015/transformingourworld, Mål 4.

Teknologi, Bredbånd og Utdanning, 2013, s. 15,
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002196/219687e.pdf

Internet Society report, Fremme Lokalt Innhold Hosting For Å Utvikle Internett Økosystemet,
http://www.internetsociety.org/doc/promoting-local-content-hosting-develop-internet-ecosystem

Et Politisk Rammeverk For Å Aktivere Internett-Tilgang,
https://www.internetsociety.org/wp-content/uploads/2021/01/bp-EnablingEnvironment-20170411-en.pdf

http://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/statistics/2017/ITU_Key_2005-2017_ICT_data.xls

ibid.

Den Internasjonale Telekommunikasjonsunion, Fakta Og Tall 2017,
http://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/facts/ICTFactsFigures2017.pdf

ITU, Wsis Endelige Mål Gjennomgang, p. 72,
http://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/publications/wsisreview2014/WSIS2014_review.pdf

2030 Agenda for Bærekraftig Utvikling, Mål 4 (vår vektlegging).

https://blogs.worldbank.org/edutech/worst-practice

http://uis.unesco.org/en/news/263-million-children-and-youth-are-out-school

disse ulikhetene er kartlagt i detalj på http://www.education-inequalities.org/

Se Verdensbanken, World Development Report 2016 Digital Dividends, pp 112-114,
http://www.worldbank.org/en/publication/wdr2016

SE FOR EKSEMPEL UNESCO, IKT-Kompetanserammeverk For Lærere, 2011,
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf

https://www.statista.com/statistics/306528/share-of-mobile-internet-traffic-in-global-regions/