A. 9.1 betydningen av kultur

Innenfor hvert læringsmiljø der er en rådende Kultur som påvirker alle De Andre komponentene. I de fleste læringsmiljøer, kultur er ofte tatt for gitt eller kan være enda utover bevisstheten til elever eller lærere. Jeg vil prøve å vise hvorfor lærere, instruktører og lærere bør være spesielt oppmerksomme på kulturelle faktorer, slik at de kan ta bevisste beslutninger om hvordan de ulike komponentene i et læringsmiljø implementeres. Selv om kulturbegrepet kan virke litt abstrakt på dette stadiet, vil jeg vise hvor kritisk det er for å designe et effektivt nettbasert læringsmiljø,

a. 9.2 Definere kultur

jeg definerer kultur som

de dominerende verdiene og trosretningene som påvirker beslutningsprosessen.

valg av innhold, ferdigheter og holdninger som fremmes, forholdet mellom instruktører og studenter, og mange andre aspekter av et læringsmiljø, vil alle bli dypt påvirket av den rådende kulturen til en institusjon eller klasse(pleide å bety en gruppe studenter og en lærer). Dermed i et læringsmiljø vil hver og en av komponentene jeg beskrev bli påvirket av den dominerende kulturen.

for eksempel har foreldre en tendens til å plassere sine barn i skoler som gjenspeiler deres egne verdier og tro, og så egenskapene til elever i den skolen vil også ofte bli påvirket av kulturen, ikke bare av foreldrene sine, men også av skolen deres. Dette er en av de mange måtene som kultur kan være selvforsterkende.

A. 9. 3 Identifiserende kulturer

jeg la først merke til virkningen av forskjellige kulturer for mange år siden, da jeg forsket I STORBRITANNIA på administrasjon av store omfattende (høye) skoler. Gitt at disse skolene bevisst hadde blitt opprettet av En venstre-senter-regjering I Storbritannia på 1960-tallet for å gi lik tilgang til videregående opplæring for alle, og at disse skolene hadde mange ting til felles (deres størrelse, deres læreplaner, ideen om at hver student skulle ha de samme utdanningsmulighetene), ville man ha forventet at de alle ville ha en lignende rådende kultur. Imidlertid besøkte jeg over 50 slike skoler for å samle inn informasjon om hvordan de ble forvaltet og de viktigste problemene de møtte, og hver og en var annerledes.

Noen ble opprettet fra tidligere svært selektive grammatikkskoler, og opererte på et strengt system for sortering av studenter ved tester, slik at vellykkede studenter ville gå opp et nivå og de svakeste studentene ville falle ned et nivå for å identifisere de beste utsiktene for universitetet. Her var den dominerende verdien akademisk fortreffelighet.

Noen skoler var enslige kjønn (jeg er fortsatt forvirret av hvordan en skole segregert etter kjønn kan betraktes som ‘omfattende’). Et av hovedmålene med en jenteskole jeg besøkte var å lære jenter om ‘likevekt’. (Dette førte til en veldig forvirret misforståelser mellom meg og rektor, som jeg trodde hun hadde sagt ‘gutter’.) Her var den dominerende verdien på å utvikle ‘ladylike kvaliteter’.

Andre var indre byskoler, hvor fokuset ofte var på å bringe det beste ut av hvert barn, uansett deres evner. I slike skoler, hver klasse vil inneholde barn med så bredt spekter av evner som mulig, men de var ofte bølle, hes steder i forhold til de mer elite-orienterte institusjoner. Her ble det lagt vekt på inkludering og likestilling.

de forskjellige kulturene på hver av disse skolene var så sterke at jeg noen ganger kunne oppdage det bare ved å gå inn døren, forresten elevene reagerte med ansatte og hverandre i korridorene, eller til og med måten elevene gikk (eller løp).

A. 9. 4 Kultur og læringsmiljøer

om du anser kultur for å være en god eller dårlig innflytelse i et læringsmiljø, vil avhenge av om du deler eller avviser de underliggende verdiene og troene til den dominerende kulturen. Boligskoler i Canada der aboriginal barn ble ofte tvangsplassert er et godt eksempel på hvordan kultur driver måten skolene opererer.

hovedformålet med slike skoler var bevisst å ødelegge aboriginal kulturer og erstatte dem med en religiøs påvirket Vestlig kultur. I disse skolene ble barn straffet for å være det de var. I slike skoler ble alle de andre komponentene i læringsmiljøet brukt til å styrke den dominerende kulturen som ble pålagt.

selv om resultatene for de fleste barn som deltok på disse skolene har vist seg å være katastrofale, trodde de ansvarlige (stat og kirke som jobbet sammen) virkelig at de gjorde det rette. Vi er fortsatt sliter I Canada for å ‘gjøre det rette’ for aboriginal utdanning, men en vellykket løsning må ta hensyn til aboriginal kulturer, samt omkringliggende dominerende ‘Vestlige’ kultur.

Kultur er kanskje mer tåkete i høyere utdanningsinstitusjoner, men Det er fortsatt en kraftig innflytelse, avviker ikke bare mellom institusjoner, men ofte mellom fagmiljø innenfor samme institusjon.

A, 9,5 Kultur og nye læringsmiljøer

fordi rådende kulturer ofte er så dominerende, er de svært vanskelige å forandre. Det er spesielt vanskelig for et enkelt individ å endre en dominerende kultur. Selv karismatiske ledere vil slite, som mange universitetspresidenter har funnet.

men som ny teknologi tillater oss å utvikle nye læringsmiljøer, instruktører har nå en sjelden mulighet bevisst å skape en kultur som kan støtte de verdier og oppfatninger som de anser for å være viktig for dagens elever.

for eksempel, i et nettbasert læringsmiljø, forsøker jeg bevisst å skape en kultur som gjenspeiler følgende:

• gjensidig respekt (mellom instruktør og studenter, og spesielt mellom studenter)
• åpent til ulike synspunkter og meninger
• evidensbasert argument og resonnement
• gjør læring engasjerende og morsomt
• gjør eksplisitt og oppmuntrende de underliggende verdiene og epistemologien til en fagdisiplin
• åpenhet i vurdering (f.eks. rubrikker og kriterier)
• anerkjennelse av og respekt for personlighetene til hver elev i klassen
• samarbeid og gjensidig støtte.

ovennevnte kulturelle elementer gjenspeiler selvfølgelig min tro og verdier; din kan godt være annerledes. Det er imidlertid viktig at du er klar over din tro og verdier, slik at du kan designe læringsmiljøet på en måte som best støtter dem.

du kan også vurdere disse kulturelle elementene å være mer som læringsutbytte, men jeg er uenig. Disse kulturelle elementene er bredere og mer generelle, og gjenspeiler det jeg mener er virkelig nødvendige forhold for å bygge et effektivt læringsmiljø i en digital tidsalder.

Til Slutt kan du stille spørsmål ved en instruktørs rett til å pålegge sine personlige kulturelle forhold på et læringsmiljø. For meg selv har jeg ingen problemer med dette. Som fagekspert eller profesjonell i undervisning er du vanligvis i en bedre posisjon enn elevene til å kjenne til læringskravene og de kulturelle elementene som best vil oppnå disse. I alle fall, hvis du mener at elevene skal ha mer å si i å bestemme kulturen der de lærer, som også er ditt valg og kunne innkvarteres i kulturen.

a. 9.6 Sammendrag

Kultur er en kritisk komponent i ethvert læringsmiljø. Det er viktig å være klar over kulturens innflytelse innenfor en bestemt læringssammenheng, og å forsøke å forme den kulturen så mye som mulig mot å støtte det slags læringsmiljø du tror vil være mest effektivt. Men å endre en eksisterende, dominerende kultur er svært vanskelig. Likevel gjør nye teknologier det mulig å utvikle nye læringsmiljøer, og gir dermed mulighet til å utvikle den typen kultur innenfor det læringsmiljøet som best tjener elevene dine.

men i hvert læringsmiljø vil det være kulturelle elementer som hersker gjennom alle komponenter, og derfor har jeg lagt til kultur som bakgrunn for alle komponentene i et læringsmiljø i grafikken nedenfor.

Figur A. 9: alle komponentene i et effektivt læringsmiljø