leraren besteden jaren van hard werken en duizenden dollars om experts te worden in hun inhoud gebieden, met graden en onderwijs certificering om dit te bewijzen. We ontwikkelen curriculumkaarten en onderwijskalenders om er zeker van te zijn dat de juiste normen te dekken. We verduren uren van professionele ontwikkeling, zodat we goed thuis in alle huidige educatieve pedagogiek. We werken samen met collega ‘ s zodat we allemaal best practices gebruiken in de klas. We ontwikkelen assessments voor studenten zodat we hun voortgang kunnen volgen. Als dit alles niet werkt, hebben we opzettelijke interventies gericht op het weer op de rails krijgen van studenten.

en studenten slagen nog steeds niet.

het probleem is dat veel leerlingen niet gemotiveerd zijn om te leren. Zelfs met het perfecte lesplan op zijn plaats, zal een ongemotiveerde student niet leren. Sommige leraren beweren dat het motiveren van studenten niet hun taak is. Het is de taak van een leraar om de inhoud te kennen en goed te onderwijzen; de student moet verantwoordelijkheid nemen voor zijn of haar leren en zijn of haar eigen motivatie vinden. Dit ouderwetse idee beperkt veel leraren tot gemiddeld zijn. Een geweldige leraar erkent dat de motivatie van de student noodzakelijk is voor succes in het leren en dat leraren in de perfecte positie zijn om de motivatie van de student te verbeteren. Hier zijn enkele strategieën die in de klas kunnen worden gebruikt om leerlingen te motiveren:

1. Bevorder groei mindset boven vaste mindset.

in haar boek Mindset stelt Carol Dweck dat studenten een onderliggend geloof hebben over leren: ofwel een vaste mindset of een groei mindset. Een gefixeerd denkbeeld suggereert dat mensen geboren worden met of zonder bepaalde vermogens en talenten, en dat vermogens niet veranderd kunnen worden. Vaste mindset leerlingen proberen zichzelf te bewijzen en zullen vaak uit de buurt van uitdagingen, omdat ze niet willen lijken te worstelen. Een groei mindset leerling, aan de andere kant, gelooft dat vaardigheden en talenten kunnen worden gecultiveerd en verbeterd door hard werken. Groei mindset studenten genieten van een uitdaging en zien strijd en mislukkingen als noodzakelijke onderdelen van groei. Leerlingen met een groeimindset zijn zeker meer gemotiveerd om hard te werken.

hoe bevorderen we een groeimindset in de klas?

een van de krachtigste elementen van feedback voor onze leerlingen is om hen te prijzen voor hun inspanningen en hard werken. “Ik kan zien dat je hebt geoefend je lezen,” of “de praktijk werpt zijn vruchten af op uw times tables,” vertelt leerlingen dat ze de kracht hebben om hun academische succes te verbeteren. Dat gezegd hebbende, moeten we stoppen met het prijzen van het vermogen: “Wow, je bent zo’ n slimme wiskunde student, “of” je bent zo ‘ n ongelooflijke lezer.”Lof voor vaardigheden over inspanningen versterkt de vaste mentaliteit dat studenten het vermogen hebben of niet en geen hoeveelheid hard werk aan de kant van de leerling kan de uitkomst te veranderen. We zijn allemaal lerenden en moeten als zodanig worden aangemoedigd.

gedurende een leercyclus beoordelen leraren de vooruitgang van de leerlingen door middel van formatieve en summatieve beoordelingen. Het doel van formative assessment is om het leren dat nodig is voor het uiteindelijke succes te bepalen op een latere summatieve assessment. Formative assessment informeert docenten en studenten over de student-en klaslokaalbehoeften voor verbetering, zodat beide dienovereenkomstig kunnen handelen om de prestaties op de uiteindelijke assessment te verbeteren. Sommige formatieve assessments zijn: een thumbs up / thumbs down check voor begrip, een quiz in kleine groepen, of een exit slip aan het einde van een les. Wat belangrijk is, is dat studenten tijdige en beschrijvende feedback krijgen van de beoordeling, zodat ze verder kunnen leren. Deze leercyclus zal de resultaten van een latere summatieve beoordeling verbeteren.

als leraren kunnen we de groei mindset modelleren. Heb moed! Vraag studenten om feedback over je onderwijs en bereid zijn om de nodige veranderingen aan te brengen. Wees toegewijd! Werk hard voor studenten en deel hoe hard werken en toewijding zich vertaalt naar succes en groei. Uit deze feedback blijkt dat wij ook leerlingen zijn. Het nodigt ook onze studenten uit om samen met ons verder te gaan op de leerreis. Studenten zijn altijd bereid om hard te werken voor een leraar die beantwoord dat harde werk.

2. Ontwikkel zinvolle en respectvolle relaties met je studenten.

als we echt al onze studenten willen inspireren en motiveren, moeten we elk van hen op een persoonlijk niveau kennen. We moeten hun interesses en hobby ‘ s kennen, met wie ze omgaan, hun familiesituaties, en waar ze opgewonden van raken. Elke student zal verschillende motiverende strategieën nodig hebben, en we moeten ze kennen om te kunnen voorspellen welke strategieën zouden kunnen werken.

om dat “weten” te beginnen, probeer vijf minuten toe te staan waar studenten Goed Nieuws kunnen delen.”Bijvoorbeeld, student A deelt,” ik ben een nieuwe oom! Mijn zus heeft dit weekend een nieuwe baby gekregen!”Dit is een kans voor ons om te leren over onze studenten als mensen en om hen te laten weten dat we individueel om hen geven. Dit biedt ook een mogelijkheid voor leraren om een aantal details over hun leven buiten de school te delen. Wanneer leraren bereid zijn om persoonlijk te delen en kwetsbaar worden, hebben studenten meer kans om hetzelfde te doen. Als leerlingen elkaar als hele mensen zien, zijn ze meer bereid om risico ‘ s te nemen en de vragen te stellen die ze moeten stellen om succes te behalen.

we leren allemaal anders. In elk klaslokaal bestaan verschillende typen leerlingen: visueel, tactiel, verbaal en meer gereserveerd. We kunnen het zien als onze verantwoordelijkheid om dit te ontdekken door hen te kennen en ernaar te streven om hen dienovereenkomstig te onderwijzen. Dit werk resulteert in ons vermogen om onze studenten te leren kennen, wat leidt tot een meer samenhangende, open leergemeenschap.

3. Groei een gemeenschap van leerlingen in uw klas.

leerlingen hebben een veilige klaslokaalomgeving nodig, waarin ze bereid zijn risico ‘ s te nemen en te strijden. Om dit doel te bereiken, moeten de studenten en de leraar samenwerken aan gemeenschappelijke collectieve doelen. Studenten moeten bereid zijn om te werken met en te helpen andere studenten in de klas. Strijd moet aanvaardbaar en aangemoedigd worden als onderdeel van het leerproces.

traditioneel onderwijs bestaat uit leraren die les geven en lerenden die aantekeningen maken, gevolgd door de lerenden die zelfstandig werk doen om te controleren of ze begrijpen. Het transformeren van dit verouderde model om meer tijd waar studenten praten met studenten brengt over echte gemeenschap. Het gezamenlijke groepswerk moet de activiteit zijn tussen de lerarencollege en het onafhankelijke werk. Dit is het moment waarop studenten informatie kunnen verteren en gezamenlijk vragen kunnen stellen. Leerlingen nemen deel aan wat zou kunnen worden beschouwd als de “probleemoplossende” fase van hun ontwikkeling met nieuwe ideeën, en samen komen ze tot nieuwe lessen. Deze geleidelijke bevrijding van verantwoordelijkheid van leraar aan student stimuleert dieper begrip van de les in plaats van rote memorization; dus de studenten zijn deelnemers aan hun eigen leren, in plaats van getuigen van de kennis van de instructeur.

het werk van leerlingen moet in het hele klaslokaal met trots worden getoond. Dit stuurt een boodschap naar studenten dat ze actief deelnemen aan het creëren van de kennis in de klas. De leraar is niet de enige houder van kennis. Daarnaast kunnen leraren taal gebruiken die de gemeenschap van leerlingen bevordert-inclusief de leraar-in plaats van een ruimte vol individuele leerlingen. Het gebruik van de woorden “wij” en “onze” in plaats van “IK” en “u” heeft een aanzienlijke impact op de cultuur in de klas, en hoe studenten functioneren als onderling afhankelijke leerlingen.

4. Stel hoge verwachtingen en duidelijke doelstellingen vast.Het stellen van hoge verwachtingen en het ondersteunen van studenten tijdens hun worsteling stelt leerlingen in staat om op te staan om aan die verwachtingen te voldoen. Wanneer de verwachtingen transparant zijn, weten studenten waar hun leerproces naartoe gaat en zijn ze gemotiveerd om daar te komen omdat het mogelijk lijkt: het pad is zichtbaar. Werken aan dagelijkse, wekelijkse en jaarlijkse doelen geeft studenten een doel en een betekenis voor het harde werk dat ze doen.

dagelijkse leerdoelen (leerdoelen, of “ik kan” – uitspraken) moeten dagelijks worden geplaatst, zichtbaar en waarnaar wordt verwezen. Het vaststellen van het” doel van de dag ” aan het begin van de les geeft studenten een doel voor hun leren. Studenten kunnen zichzelf ook formatief beoordelen aan het einde van elke les door te controleren of ze de leerdoelen hebben bereikt.Het handhaven van hoge verwachtingen voor academici komt neer op leren, maar hoge normen voor gedrag, academische taal, groepswerk en zelfs de lengte en vorm van individueel werk zijn ook noodzakelijk voor diep leren. We kunnen niet aannemen dat studenten deze verwachtingen kennen. Zij moeten duidelijk worden omschreven. Als we verwachten dat studenten op een bepaalde manier met elkaar omgaan, moeten we ze leren hoe, en ze verantwoordelijk houden. Als we een opdracht in een bepaald formaat willen weergeven, moeten we deze modelleren en verwachten. Zodra de routines om verwachtingen te ondersteunen zijn vastgesteld en duidelijk voor de leergemeenschap, leren wordt de belangrijkste actie in de klas.

5. Wees inspirerend.

de meeste volwassenen herinneren zich een specifieke leraar uit hun kindertijd die een blijvende impact had. Dit zijn de leraren die studenten genoeg hebben geïnspireerd, uitgedaagd en gemotiveerd om jaren later memorabel te zijn.

wat maakt deze leraren inspirerend?

inspirerende leraren zijn succes voor hun leerlingen. Leraar succes zou kunnen zijn: het voltooien van een 10K race, het bezitten van een klein bedrijf, of het ontvangen van een Onderwijsprijs. We hebben allemaal successen te delen. Door onze triomfen kunnen studenten leren hoe succes eruit ziet en er achteraan gaan. Zodra onze studenten beslissen dat ze succes willen, besteden ze veel aandacht aan het gedrag en de keuzes en zelfs offers die ons naar ons succes hebben geleid. Deze gedragingen omvatten hard werken, bereidheid om te worstelen, en het vermogen om te leren van onze fouten. Studenten internaliseren ons gedrag en strategieën als een manier om hun eigen doelen te bereiken. We geven hen de mogelijkheid om dat te doen in onze dagelijkse routines, opdrachten en ontmoetingen met hen.

Hartelijk dank aan Tracey Kooy voor het helpen ontwikkelen als schrijver.

welke andere strategieën kunnen we gebruiken om studenten intrinsiek te motiveren om te leren?

deze blog verscheen oorspronkelijk op de website van Luke Wilcox.