Formele en informele evaluaties zorgen voor een significante inzicht in de voortgang van de leerlingen, leerplan effectiviteit en het onderwijzen van strategieën. Hoewel er recente ouderlijke pushback op overmatig gebruik van gestandaardiseerde tests is geweest, de gegevens verzameld van hen niet afdrijven in de ether. Een van de beste manieren om ouderlijke en student buy-in voor beoordeling aan te moedigen is om uit te leggen hoe gegevens van vele soorten tests worden gebruikt om het onderwijs te verbeteren.

bij het bespreken van gegevens is het belangrijk op te merken dat scholen verschillende soorten gegevens verzamelen die op een aantal manieren worden gebruikt. Gestandaardiseerde testopgravingen district, school, en rang-niveau gegevens; individuele assessments geven docenten informatie over de prestaties van studenten in individuele klassen, en summatieve en formatieve assessments geven docenten feedback over klassikale instructie. Elk van deze zeer verschillende datasets kan worden gebruikt door individuele leraren, grade teams, en professionele leerteams om te informeren en verbeteren van hun klaslokaal onderwijs.

gestandaardiseerde tests meten het totale leren en identificeren kennishiaten

gegevens van gestandaardiseerde tests geven districtsleiders, schoolbestuurders en leraren een globaal beeld van hun leerlingen. Als 2002 Maryland State leraar van het jaar Linda Eberhardt merkt in haar bespreking van de student gegevens, deze informatie geeft leraren op hoog niveau inzicht in wat studenten weten. Dit stelt leraren in staat om de grote hiaten te begrijpen die leerlingen kunnen hebben in hun leren voordat ze voor het klaslokaal staan.

terwijl beheerders die informatie gebruiken om te reageren op curriculumgebrek of tekortkoming in het onderwijs, kunnen leraren informatie over kenniskloof gebruiken om onderwerpen te identificeren waar zij mogelijk extra lesuren moeten besteden, en om individuele beoordelingen te maken. Analytische assessmentsoftware helpt leraren om te anticiperen op lacunes in de vaardigheden van leerlingen, en helpt hen om hun lessen te sorteren op manieren die het geïndividualiseerde leren van studenten verbeteren.

individuele beoordelingen onthullen de behoeften van elke student

na een herziening van gestandaardiseerde testgegevens, moedigt Eberhart leraren aan om individuele beoordelingen te doen bij hun instroom van studenten om gestandaardiseerde bevindingen te bevestigen en individuele behoeften van studenten te erkennen. Deze gegevens geven klaslokaal opvoeders een diep begrip van de persoonlijkheden en vaardigheden van hun leerlingen, en zelfs inzicht in hun leerstijlen.

hierdoor kunnen de bredere doelstellingen van het curriculum worden aangepast aan de individuele behoeften van de leerlingen en aan het algemene klasseportret dat de leraar heeft vastgesteld. Zoals elke leraar weet, hebben klassen unieke behoeften en persoonlijkheden die een belangrijke invloed hebben op het cursusontwerp.

summatieve beoordelingen vangen leerwegversperringen

voor leraren is de meest gebruikte maatstaf voor het leren van studenten summatieve beoordeling: cijfers over individuele opdrachten, essays en examens. Deze gegevens geven informatie over de individuele functie en de prestaties in de klas, en kan met name goed zijn voor het helpen van leraren om het leren wegblokkades of algemene curriculum disfunctie te identificeren.

bijvoorbeeld, als de summatieve beoordeling van een individuele student aanzienlijk verschilt van eerdere testgegevens, een leraar kan willen zoeken naar onderliggende problemen of problemen. Soms geeft dit inzicht in iets anders dan pedagogie: zachte vaardigheidskwesties of niet-onderwijsgerelateerde gebeurtenissen die een diepgaande invloed hebben op het leren van studenten. Dit geeft docenten de mogelijkheid om empathie te oefenen en te proberen om studenten weer op het goede spoor te krijgen.

summatieve beoordeling geeft ook informatie over het curriculum en het onderwijs

als een hele klas het slecht doet, kunnen leraren echter hun onderwijsproces opnieuw willen onderzoeken om te zien of de studentenkloof het gevolg is van een gebrek aan verbinding tussen de leerlingen en het materiaal. Volgens Marcy Emberger, voormalig directeur van het Maryland Assessment Consortium en voormalig professional data development specialist, zou dit leraren moeten motiveren om te overwegen klassematerialen of onderwijsstrategieën te herzien of te herstructureren om ervoor te zorgen dat de leerdoelen van de klas worden gehaald.

deze kwesties kunnen worden meegenomen in teamdiscussies of professionele onderwijsgemeenschappen om een niet-veroordelend gesprek over het verbeteren van de praktijk in de klas te vergemakkelijken. Emberger stelt voor dat leraren deelnemen aan een protocol dat specifieke regels volgt, waarbij de leraar de materialen, beoordeling en kwesties presenteert, gevolgd door een team denktijd, discussie en vragen (waarbij de individuele leraar uit de discussie wordt verwijderd of aanwezig maar stil). Dit resulteert in een plan voor de toekomst, die ook retraching materiaal kan omvatten.

formatieve beoordelingen geven onmiddellijke feedback over lesplannen

een definitieve, en misschien wel belangrijkste, gegevensverzameling voor leraren wordt verzameld door middel van formatieve beoordelingen. Dit zijn informele, low-stakes beoordelingen met behulp van een thumbs up of thumbs down, de stoplight-methode, exit slips, of korte quizzen om het leren te meten onmiddellijk na lezingen of klaslokaal activiteiten. Informatie verkregen uit dit proces maakt een snelle wijziging van het plan van de volgende klas en identificeert leerlacunes lang voordat ze worden weergegeven in een summatieve beoordeling of een probleem in gestandaardiseerde testen.

op zichzelf kunnen gegevens de onderwijsproblemen van Amerika niet oplossen; het verzamelen van gegevens op gestandaardiseerde, formele en informele beoordelingsniveaus geeft leraren echter een manier om de behoeften van studenten te begrijpen, leerlingen te groeperen op basis van sterke en zwakke punten, en lesplannen te ontwerpen (en aan te passen) om ervoor te zorgen dat leerlingen voortdurend verbeteren.Monica Fuglei is afgestudeerd aan de Universiteit van Nebraska in Omaha en is momenteel adjunct-faculteitslid van het Arapahoe Community College in Colorado, waar ze compositie en creatief schrijven doceert.

Tags: Assessment Tools