veel leerkrachten en ouders die thuis onderwijs geven, weten niet hoe computers het best in het leerplan kunnen worden geïntegreerd. Iedereen is het erover eens dat computervaardigheden een essentiële rol zullen spelen in de toekomst van elk kind. Kinderen moeten volledig computer-en digitaal geletterd zijn in de moderne wereld, bijbehorende vaardigheden zoals coderen moeten ook worden ontwikkeld.

het is geen wonder dat er zoveel vragen rond dit onderwerp zijn. Hoe maak je een curriculum voor een onderwerp dat zo snel verandert? Hoe krijg je financiering als technologie binnen een jaar verouderd kan zijn?

en er zijn ook andere dingen om te overwegen: hoe afhankelijk moeten studenten zijn van digitale apparaten in het onderwijs? Hoe bereid je kinderen in de primaire leeftijd voor op werk in de toekomst als de banen – of zelfs de vaardigheden die ze nodig zullen hebben – om deze banen te doen nog niet zijn uitgevonden?

een interessant uitgangspunt is om te kijken naar de verschillende manieren waarop computers momenteel worden gebruikt in basisscholen over de hele wereld. Dit is wat we zullen doen in deze post.

u leert meer over de aanpak van computergebruik op scholen uit de hele wereld, van de VS en Canada tot Finland, Japan, Singapore en andere landen.

ken de terminologie

de naam die gegeven wordt aan het onderwerp computervaardigheden leren verschilt over de hele wereld. In feite worden alleen al in het Verenigd Koninkrijk verschillende namen gebruikt, waaronder “Computing”, “Computer Science”, ” IT ” en “ICT”. Hoewel al deze termen in grote lijnen hetzelfde betekenen, zijn er enkele verschillen.

de titel ” ICT “staat bijvoorbeeld voor” informatie-en communicatietechnologie.”Dit heeft in het algemeen betrekking op een onderwerp dat de toepassing van technologie en de vaardigheden die betrokken zijn bij het gebruik van verschillende computersystemen, netwerken en toepassingen onderzoekt.

ondertussen worden “Computing” of “Computer Science” gebruikt om te verwijzen naar de discipline van de computer zelf, met inbegrip van zowel vaardigheden als kennis. Meestal richt het zich meer op de manipulatie van technologische elementen om computertoepassingen te creëren, in plaats van simpelweg het gebruik van deze toepassingen. Zaken als programmeren, programmeren, probleemoplossen en ontwerpen kunnen allemaal aan bod komen in deze onderwerpen.

wanneer we kijken naar de verschillende leerplannen die in een aantal landen worden behandeld, is het belangrijk dat we precies begrijpen waar elke term naar verwijst, zodat we de onderwijssystemen die worden opgezet volledig kunnen begrijpen. Zoals met elk curriculum, is het ook van vitaal belang om te kijken naar het grotere plaatje van hoe het primaire curriculum vordert in het secundaire curriculum voor een onderwerp.

welk belang wordt in de verschillende landen aan computervaardigheden toegekend?

zoals voor verscheidene andere onderwerpen geldt, verschilt het waargenomen belang van computervaardigheden over de hele wereld sterk. In sommige landen krijgt het onderwerp geen eigen onderwerp of wordt het zelfs helemaal niet onderwezen. In andere landen is het hele curriculum gebaseerd op het gebruik van computers. In sommige landen is het onderwerp verplicht. In andere, optioneel.

laten we eens kijken naar enkele van de verschillende benaderingen die bepaalde landen hanteren.

computeronderwijs op basisscholen in Finland

Finland staat consequent aan de top van de internationale ranglijsten voor de prestaties van leerlingen. Het heeft een zeer onorthodox onderwijssysteem – kinderen beginnen niet formeel onderwijs tot de leeftijd van 7, bijvoorbeeld. Er is zelfs gezegd dat Finland met zijn onderwijssysteem elke aanvaarde “regel” of Conventie heeft overtreden – een systeem dat algemeen als een van de beste ter wereld wordt beschouwd.Finland heeft een welverdiende reputatie als wereldleider op het gebied van onderwijsmethoden. Het land verwerkt voortdurend de nieuwste wetenschappelijke inzichten om de manier waarop kinderen worden onderwezen te verbeteren.

van buitenaf lijkt het erop dat Finland nog niet de beste benadering van het computeronderwijs heeft gevonden. Informatica en het verschijnen in het schoolcurriculum als facultatieve vakken waarvan de aanpak volledig afhankelijk is van de school. Deze benadering is echter inherent aan het Finse schoolsysteem, omdat scholen en leraren de volledige vrijheid hebben om het curriculum en de pedagogische pedagogie aan te passen aan de behoeften van de kinderen die zij onderwijzen.

dit betekent natuurlijk niet dat computers niet worden gezien als nuttige hulpmiddelen in scholen! Computers worden vaak gebruikt in het Finse schoolsysteem. In het Nationaal Plan voor het gebruik van informatie-en communicatietechnologie in het onderwijs is een toekomstgericht plan voor het gebruik van computers op school uiteengezet. Een nieuw nationaal kerncurriculum voor basisonderwijs werd voltooid in 2014 en een grotere nadruk wordt nu gelegd op computervaardigheden, ter vervanging van de wil van kalligrafie en cursief handschrift. In plaats daarvan krijgen de leerlingen Typelessen.Maar hoewel Finland in snel tempo op weg is naar een digitaal curriculum, is het nog steeds niet ongewoon om een klaslokaal te zien die volledig verstoken is van technologie, zoals laptops of tablets, behalve het interactieve whiteboard van de leraar en de desktop PC. De spannende reis die het Finse onderwijs op dit moment maakt, wordt samengevat in Finse innovaties en technologieën op scholen.

wat gebeurt er in andere landen?

Japan

vergeleken met Finland is het onderwijssysteem in Japan veel traditioneler. Tot voor kort kregen studenten in de leeftijd van 12 tot 14 jaar computervaardigheden, met een Star curriculum dat werd gevolgd door een van de drie verschillende leerboeken:leerboek A, B of C. Hoewel ICT deel uitmaakte van het nationale leerplan van het land, varieerde de manier waarop het vak werd onderwezen afhankelijk van het leerboek dat door de instelling werd gevolgd. Bijvoorbeeld, studenten onderwezen ‘informatie’ uit ‘leerboek B’ volgde een cursus gericht op de meer technische toepassingen van het onderwerp; terwijl degenen die studieboeken A of C volgden cursussen zouden volgen die de nadruk legden op de meer algemene aspecten van computerstudies.De Japanse regering heeft echter erkend dat computerprogrammering de sleutel is tot het succes van Japan in wat wordt omschreven als de “vierde industriële revolutie”. In het besef dat een paradigmaverschuiving op de werkplek zal plaatsvinden door de groei van kunstmatige intelligentie, werd in 2016 een nieuw onderwijsbeleid aangekondigd. Computerprogrammering wordt vanaf 2020 verplicht in alle basisscholen. De nieuwe Japanse aanpak voorziet niet alleen in de veranderende behoeften van het werkgelegenheidslandschap, maar stelt ook vast dat het onderwijs in programmeren nuttig zal zijn bij het ontwikkelen van het vermogen van leerlingen om zelfstandig te denken en doelen te stellen.

Servië en Montenegro

de Zuidoost-Europese landen Servië en Montenegro bieden beide verschillende cursussen aan, bestaande uit zowel verplichte als facultatieve modules. In Servië hebben studenten tussen 11 en 14 jaar (5 tot 8 jaar) de kans om facultatieve modules in te vullen over onderwerpen als interactieve graphics, grafisch ontwerp en programmering, samen met de verplichte technologie-en Informaticagebieden. Dan, tussen de leeftijd van 15 en 18, studenten in de overgrote meerderheid van de scholen studeren computerwetenschappen en Informatica.

het systeem in Montenegro is zeer vergelijkbaar, met studenten vanaf de leeftijd van 11 naar verwachting Technics voltooien als een verplicht vak. Dit onderwerp behandelt onderwerpen zoals tekstverwerking, terwijl programmeervaardigheden worden onderwezen in latere, optionele modules.

Singapore

naast Finland is Zuidoost-Azië de regio van de wereld die met de grootste afgunst wordt beschouwd als het gaat om het hebben van een zeer succesvol onderwijssysteem om na te bootsen. Taiwan, Hong Kong, Shanghai en vooral Singapore onderscheiden zich door hun academische succes.

het onderwijsstelsel in Singapore is echter bijna het tegenovergestelde van de benadering die in Finland wordt gevolgd. Singaporese onderwijs is zeer uniform en leerzaam. Het is een systeem dat sterk is gebaseerd op tekstboeken, werkbladen en consistente praktijk.

maar dingen veranderen. In 2016 onthulde Singapore zijn derde Masterplan voor ICT in het onderwijs. De nadruk ligt echter vooral op digitale toegang en het mogelijk maken van studenten om overal te leren, in plaats van op het ontwikkelen van technische vaardigheden. De nadruk ligt op het versterken van zelfgestuurd leren. Alle leerlingen in de leeftijd van 12-16 hebben toegang tot een computer applicaties cursus, maar tot nu toe is het niet verplicht voor iedereen.

computervaardigheden op Canadese scholen.

een ander voorbeeld van de contrasterende benaderingen van computervaardigheden in de wereld zou Canada zijn. In het Verenigd Koninkrijk bijvoorbeeld, waar computerwetenschappen en codering nu verplicht zijn op alle 16.000 basisscholen, is het beeld in Canada heel anders.

hoewel scholen in Canada over zeer goed uitgeruste technologie beschikken, ligt de nadruk op digitale geletterdheid en worden leerlingen geschoold in het navigeren op software en apps die al bestaan. De cursussen computerprogrammering bestaan alleen als facultatieve modules op secundair niveau. Bijvoorbeeld, in Ontario, geavanceerde technische cursussen in technologisch onderwijs en Computer Studies zijn beschikbaar vanaf de leeftijd van 14 (Graad 9). Maar dergelijke cursussen zijn niet verplicht en soortgelijke cursussen zijn niet uniform beschikbaar in het hele land.

sommige leraren hebben het op zich genomen om codering in hun eigen vakprogramma ‘ s op te nemen tot in de zesde klas, maar dit is gewoon een geval van individuen die gebruik maken van hun eigen technologische expertise en is ver verwijderd van de aanpak die wordt gevolgd in het Verenigd Koninkrijk, of in andere landen zoals Nederland en Australië, die zijn overgestapt op onderwijscode.

USA

een soortgelijke grillige aanpak kan worden gevonden in de VS, vooral omdat er geen landelijke aanpak is. In Massachusetts, VS, bijvoorbeeld, is er geen onderwerp in het vastgestelde curriculum dat zich uitsluitend richt op informatica of ICT. Toch hebben studenten hier de neiging om technologie te gebruiken in verschillende aspecten van het curriculum om de Massachusetts Technology geletterdheid normen en verwachtingen te bereiken. Deze richtlijnen leggen de verschillende vaardigheden en normen uit die studenten tussen de leeftijd van 8 en 18 jaar moeten bereiken bij het gebruik van technologie in het hele curriculum.

met algemene vaardigheden, zoals keyboarding, is er ook een grote verscheidenheid in het land. Sommige scholen beginnen met keyboarding instructie vanaf graad 3 of 4, maar anderen beginnen niet formeel onderwijs tot zo laat als Graad 8.

het grootste probleem dat het onderwijs in code in de VS tegenhoudt, is het gedecentraliseerde openbare schoolsysteem van het land. De gemeenschappelijke kern wordt gevolgd in de meeste scholen en studenten nemen gestandaardiseerde tests. Beslissingen op klaslokaalniveau worden echter genomen op het niveau van de staat en de lokale instanties. Sommige staten categoriseren Informatica als een vak op zich, Andere nemen het op in andere vakken.

sommige districten beginnen het belang van codering te erkennen. In alle Chicago public high schools Computer Science is uitgegroeid tot een kernonderwerp, maar het algemene beeld in het hele land is nog steeds een van inconsistentie.

wanneer is de juiste leeftijd om computervaardigheden op school te onderwijzen?

hoewel de meeste landen van de eerste wereld het erover eens lijken te zijn dat een bepaald opleidingsniveau in computerstudies belangrijk is, lijkt er nog geen leeftijd afgesproken te zijn. De vroege leeftijden voor deze tak van onderwijs lopen nog sterk uiteen. Zoals je zou verwachten, worden algemene ICT-vaardigheden zoals tekstverwerking, spreadsheets en presentaties meestal op oudere leeftijd onderwezen, maar de verspreiding is nog steeds breed in de afgelopen jaren, van 6 tot 14 jaar. Technische vaardigheden zoals programmeren en systeembeheer beginnen over het algemeen op de middelbare schoolleeftijd.

er vindt echter een verschuiving plaats en we zien dat de leeftijd waarop kinderen kennis maken met computers – zowel algemene als technische vaardigheden – naar beneden wordt gedrukt naar een eerder beginpunt. Zo worden in het Verenigd Koninkrijk kinderen vanaf 5 jaar kennisgemaakt met programmeervaardigheden. De term ‘coderen’ zelf mag dan niet worden gebruikt, maar wat leerlingen leren is in wezen juist dat. De trend van kinderen die op jongere leeftijd computervaardigheden beginnen te ontwikkelen, zal zich ongetwijfeld wereldwijd voortzetten naarmate de technologie om ons heen zich ontwikkelt, evenals het onderwijs dat in het vak beschikbaar is. Zoals het nu is, de computer is een essentieel hulpmiddel voor de lagere school klaslokalen en de opname in de dagelijkse lessen van kinderen is essentieel om ervoor te zorgen dat de leerlingen volledig zijn voorbereid op het latere leven.