het is gemakkelijk om te vergeten dat de opvattingen over kindertijd in de loop der jaren radicaal zijn veranderd—en niet alles ten goede, zegt Steven Mintz, hoogleraar geschiedenis aan de Universiteit van Texas in Austin. “Helikopter ouderschap” en gewoonten rond zorgvuldig bewaken, beschermen en plannen van kinderen hebben hun nadelen.

de geschiedenis van het Amerikaanse gezin en de kindertijd is een gebied dat Mintz lang heeft bestudeerd. En hij houdt dat perspectief in gedachten als hij werkt om college onderwijs praktijken up-to-date te houden in zijn andere rol, als de uitvoerend directeur van de Universiteit van Texas System ‘ s Institute for Transformational Learning.EdSurge sprak een paar maanden geleden met Mintz over kinderen van vandaag, en over waarom hij denkt dat het hoger onderwijs een eenmalige transformatie doormaakt om te reageren op hoe ze veranderd zijn.

het gesprek is bewerkt en gecondenseerd voor duidelijkheid. We raden u aan om te luisteren naar een volledige versie hieronder, of op iTunes (of uw favoriete podcast app).

EdSurge: je bent een historicus en nog steeds een geschiedenisprofessor, naast je andere taken. En je hebt veelgeprezen boeken geschreven over hoe de kindertijd door de jaren heen is veranderd. Wat vind je van die veranderende kijk op adolescentie, en hoe heeft dat de studentenervaring op de universiteit beïnvloed?

Mintz: We denken vaak aan de geschiedenis van de kindertijd als de geschiedenis van de bevrijding, dat wil zeggen, de kinderen in het verleden waren bedienden, of ze waren leerlingen, en dat hun leven echt werd gedisciplineerd. Als je een vrouw was, bracht je je jeugd door met het spinnen van draad of het doen van klusjes. Als je een jongen was, werkte je in een fabriek of in een winkel.

we denken hoeveel beter af kinderen zijn vandaag. Abraham Lincoln zei dat toen hij een jongen was, hij een slaaf was. Hij was een slaaf van zijn vader en dat het niet verwonderlijk is dat toen zijn vader stierf, Abraham Lincoln geen moeite deed om hem te bereiken.

maar ik zou op zijn minst willen suggereren dat het verhaal dubbelzinniger is dan een verhaal van bevrijding. Kinderen en adolescenten hebben veel minder vrije, ongestructureerde, ongecontroleerde tijd dan hun voorgangers. Ouders zetten hun kinderen veel meer in volwassen-gestructureerde, VOLWASSENE-begeleide activiteiten dan ze in het verleden deden. De geografische spreiding van de kindertijd en jeugd is in de loop van de tijd afgenomen.

geografisch betekent het landschap waar ze op kunnen spelen?

rechts, en om op hun fiets te rijden. Een grote ironie is dat toen we Fietshelmen nodig hadden, minder kinderen bereid waren om te fietsen, omdat ze er niet als eikels uit wilden zien.

kinderen besteden meer tijd aan een scherm of meer tijd aan winkelen dan in wat we vroeger de kindertijd noemden, wat vrij, ongestructureerd, buitenspel was. Dat is een verlies, en het maakt het moeilijker voor kinderen om de navelstreng door te snijden. Het maakt het moeilijker om een onafhankelijke identiteit vast te stellen. Het maakt het moeilijker voor kinderen om een zelfstandig pad in het leven in kaart te brengen. Zeker, het is veel beter om een nauwe, intieme relatie met een ouder te hebben, hoewel ik vermoed dat het beter is voor de ouders dan voor de kinderen. Maar het heeft een prijs. Een van de waarden van de geschiedenis is om ruwe, lineaire noties van vooruitgang te verwerpen en het leven echt te zien zoals het is als een veel ingewikkelder, ambivalent verhaal.

ik denk dat dit een uitdaging is voor ouders van jonge kinderen—zoals ik. Maar het is moeilijk, want die zijn er niet … Geen idee. Hoe los je dat op, of wat moet er gebeuren? Omdat sommige ervan veranderingen zijn in de dichtheid van populaties of de perceptie van veiligheid van mensen. Geen idee.

er zijn structurele redenen waarom het ouderschap is veranderd: de daling van het geboortecijfer, de groeiende angst voor criminaliteit en seksueel misbruik, wat ik de “ontdekking van risico ‘s” noem, dat wil zeggen de zorg van de ouders dat bijna alles onherstelbare ongevallen kan veroorzaken. Het feit dat ouders minder kinderen hebben, en dat ze ouder en beter opgeleid zijn, maakt hen veel gevoeliger dan in het verleden voor de risico ‘ s en uitdagingen waarmee jongeren worden geconfronteerd.

we leven in een meer psychologistische samenleving. We zijn veel gevoeliger voor de innerlijke toestand van kinderen. In veel opzichten is dat goed, maar het is geen onverbloemd goed. Het is niet gemakkelijk om een ouder te zijn vandaag. Het is extreem stressvol, allemaal gecompliceerd door het feit dat we veel meer alleenstaande ouders hebben en veel meer gezinnen met twee werknemers, zodat er tijdsdruk is die niet op dezelfde manier bestond als in het verleden.

de grote uitdaging voor ouders is om het moeilijkste van allemaal te doen, en dat is om uw kind de vrijheid te geven om een kind te zijn. We hebben grotendeels de notie van leeftijd-passend leren verworpen-dat je op een dag niet weet hoe je je moet vermenigvuldigen en dan, plotseling, wel. Het is niet omdat de leraar beter werd. Het is niet omdat je ze een boek liet lezen of naar een opname liet luisteren. Omdat ze groeiden en hun hersencapaciteit zich ontwikkelde.

dus ze zijn er klaar voor.

precies, en deze uitdaging om uw kind risico ‘ s te laten nemen en te laten groeien en op zichzelf vrijheid en vertrouwen te laten bereiken. Dat is het moeilijkste voor ouders die deel uitmaken van een cultuur van controle.

en het heeft waarschijnlijk ook invloed op de rol van de professor, tegen de tijd dat kinderen naar de universiteit gaan.

voor veel hoogleraren—en ik zou mijzelf hierin willen opnemen-zat je 20 jaar lang en luisterde je naar colleges, en nu is het jouw beurt om colleges te geven. Het belangrijkste dat leraren kunnen doen, ben ik ervan overtuigd, is hun leerlingen te behandelen als partners en als scheppers van kennis. Met andere woorden, een beetje afstand doen van de controle van het klaslokaal. Zie jezelf als een leerzame architect, maar niet als een wijze op het podium. Laat je studenten kennis opbouwen, laat ze zelf inzichten ontdekken. Het is niet gemakkelijk om te doen, maar dat is hoe mensen leren.

u hebt gewerkt aan een project bij UT Austin genaamd het Tex platform, wat de totale educatieve ervaring is. Kunt u ons iets vertellen over wat dat is?

TEX is meerdere dingen tegelijk. Ten eerste is het een digitale leeromgeving die veel commerciëler is, veel meeslepender, veel interactiever dan de huidige leermanagementsystemen.

ten tweede is het een systeem voor het verzamelen van fijnkorrelige leergegevens over de prestaties van studenten-dat wil zeggen tempo, prestaties, betrokkenheid, doorzettingsvermogen en dergelijke. Het heeft ook de mogelijkheid om informatie uit het studenteninformatiesysteem op te nemen, zodat het de prestatiegegevens van de student kan koppelen aan de profielgegevens van de student—en daarom kunnen we aanbevelingen doen, leertrajecten personaliseren en de educatieve ervaring in het algemeen verbeteren.Ten derde maakt TEX deel uit van een grotere onderwijsmarkt. We proberen een platform te creëren waar meerdere instellingen cursussen kunnen aanbieden, en we kunnen aanbevelingen geven zodat studenten na verloop van tijd referenties kunnen ontwikkelen die hen zullen helpen op de arbeidsmarkt.

dit zijn referenties, niet de bachelor, wat betekent dat kleinere stukken die studenten kunnen verzamelen, zelfs als ze bij verschillende instellingen?

Correct. Nu, sommige van deze zullen graden zijn, maar veel van hen zullen de alternatieve certificeringen zijn, zoals microcredentials of badges en dergelijke. Sommige zullen competenties zijn. We zijn zeer geïnteresseerd in de specifieke kennis, vaardigheden, vaardigheden en capaciteiten die studenten verwerven door middel van verschillende leerervaringen, of het nu gaat om trainingservaringen—zoals in het leger of in het bedrijfsleven —of om academische ervaringen die plaatsvinden in een klaslokaal of online.

geef me een voorbeeld van een of twee van die referenties die ik zou kunnen vinden in uw Marktplaats.

we werken momenteel samen met de Army University om te proberen een “kennisgrafiek” te maken.”Dat wil zeggen, wat zijn de specifieke vaardigheden en kennis die mensen verwerven in militaire trainingsprogramma’ s? Dit zal onze campussen in staat stellen om college krediet te verlenen voor de vaardigheden en competenties die mensen verwerven in het leger. Op dit moment kun je in het leger in de kernfysica werken, veel leren, en het extreem moeilijk vinden om dat over te dragen voor credituren. We moeten dat eenvoudiger maken. We moeten dat naadloos maken.

in uw referenties marktplaats, hoe bewijst iemand zijn bekwaamheid?

In onze prototypeprogramma ‘ s werken we samen met normbepalende organisaties in de industrie en met assessmentspecialisten, zoals de Council on Aid for Education, om geavanceerde projectgebaseerde assessments te ontwikkelen die echt laten zien wat een student met zijn kennis kan doen.

dit is geen meerkeuzeproef?

Correct. Nu, de meeste gebieden waar we nu in werken hebben accreditatie-examens of licentie-examens, zoals verpleging of de MCAT ‘ s. We moeten dus weten dat studenten de vaardigheden verwerven die hen in staat stellen om te slagen in die domeinen.

zou het moeilijker zijn in de kunstgeschiedenis of mijn eigen discipline van de geschiedenis? Natuurlijk zou het moeilijker zijn, maar grote aantallen studenten proberen werkgerelateerde referenties te verdienen en we moeten hen daarbij helpen. Als je studenten vraagt wat het meest waardevolle deel van hun college ervaring is, gaan ze over het algemeen praten over hun co-curriculaire of buitenschoolse activiteiten.

dat is een mooie manier om clubs, feesten, studenten of wat het ook is, toch?

of stages, studie in het buitenland, dienstenleeractiviteiten of onafhankelijk onderzoek, dat niet goed is geïntegreerd in de ervaring van het college. Met andere woorden, het zijn de actieve leerervaringen die het meest betekenen voor studenten—niet de lezingen waar ze doorheen gingen of zelfs de seminars waar ze doorheen gingen of zelfs de boeken die ze onafhankelijk lezen.

legt uw platform enkele van deze buitenschoolse activiteiten vast?Nou, mijn mening is dat zelfs vandaag de dag, na al het gepraat over de leerwetenschappen, veel van onze klassen grotendeels bestaan uit tussentijdse examens en een examen en misschien een paper. Dat betekent dat een student rationeel zal reageren. Ze gaan proppen. Met andere woorden, ze gaan veel energie besteden in een zeer korte tijd, wat betekent dat ze veel vrije tijd hebben de rest van het semester, tijd die ze kunnen besteden aan werk, of tijd die ze kunnen besteden aan feesten of gewoon socialiseren.

we moeten die academische ervaring heroverwegen. We willen het co-curriculum integreren met het curriculum. We willen dat de educatieve ervaring meeslepender en boeiender is dan het nu is, meer rondom de student. Op die manier denk ik dat het leren intenser zal zijn, het leren dieper zal zijn, het leren rijker zal zijn en het zal profiteren op een hele reeks manieren—waaronder het tegengaan van een aantal van de negatieve sociale aspecten van de huidige college ervaring.

dat is interessant. Denk je dat een deel van het binge-drinken eigenlijk gaat over niet genoeg academische eisen om studenten daarvan te weerhouden?

het is niet alleen een kwestie van grotere eisen, maar het is dat als je je niet ondergedompeld voelt in je studie, als je ze niet bevredigend en betekenisvol en boeiend vindt, dan ga je elders vervulling en betekenis en betrokkenheid vinden, en soms niet in de gebieden die we het meest waarderen.

de echte problemen hier zijn groter dan alleen een digitale tool, denk ik.

ik ben technofiel en ik geloof dat technologie een aantal echt waardevolle rollen kan vervullen in het onderwijs van een student. Ik ben een groot voorstander van simulaties. Voor een van mijn geschiedenislessen hebben we een simulatie gemaakt waarbij je van Spanje naar de nieuwe wereld en terug moet varen met behulp van wind-en oceaanstroominformatie. Met andere woorden, wees even Columbus en probeer de Atlantische Oceaan over te varen en te zien hoe moeilijk het is om te doen. We creëren virtuele laboratoria. We proberen krachtige sociale ervaringen online te creëren. Jij en ik hebben de hele tijd krachtige sociale ervaringen, vaak gemedieerd door technologie, en we zien het geen probleem.

ik roep niet op tot een volledig technologische onderwijservaring, maar laten we gebruik maken van een aantal van de sterke punten van de technologie. Bijvoorbeeld, een van mijn collega ‘ s aan de Columbia University liet studenten websites maken over elke buurt in New York City, waar ze mondelinge geschiedenissen en beelden en andere aspecten van de materiële cultuur verzamelden.

veel mensen met ‘academische innovatie’ in hun titels, zoals u, hebben banen die enkele jaren geleden nog niet bestonden. Ik voel een beetje angst over de vraag of deze banen zullen blijven voor de lange termijn. Maak je je daar zorgen over?

in cycli van ongeveer 50 jaar heeft het Amerikaanse hoger onderwijs sinds de jaren 1850 een aantal fundamentele veranderingen ondergaan. Dingen zoals cijfers of credituren of afdelingen of 15-weken termijnen zijn niet tijdloos. Ze zijn niet in steen geschreven. Het waren uitvindingen. We bevinden ons in een van die eens in de generatie momenten dat het hoger onderwijs in volle gang is, en het is onze taak in deze periode van flexibiliteit om te helpen nieuwe modellen te creëren. Velen van ons bevinden zich in de benijdenswaardige positie om vorm te geven aan de toekomst van het openbare en particuliere hoger onderwijs. Het is een grote kans en tegelijkertijd een grote last. Het is niet voor altijd. Dat weten we allemaal.

maar ik denk dat als we klaar zijn, je een aantal echt fundamentele veranderingen zult zien die echt het beste zijn voor onze leerlingen. Wacht maar af om te zien wanneer we 3D-reconstructies van historische bezienswaardigheden hebben die u kunt doorlopen met behulp van uw virtual reality-bril. Je zult een niveau van onderdompeling hebben dat in het verleden niet mogelijk was. Als dat academici niet tot leven kan brengen, Weet ik niet wat dat wel kan.