Vygotsky vs PIAGET

cognitieve ontwikkeling kan worden gedefinieerd als de vorming van denkprocessen vanaf de kindertijd tot de adolescentie tot de volwassenheid, waaronder taal, mentale beelden, denken, redeneren, herinneren, besluitvorming en probleemoplossing. Zowel Jean Piaget als Lev Semionovitsj Vygotski hebben een belangrijke bijdrage geleverd aan de cognitieve ontwikkeling van de psychologie. De manier waarop kinderen leren en mentaal groeien speelt een vitale rol in hun leerprocessen en vaardigheden. Ouders en leraren stellen zichzelf in staat om beter tegemoet te komen aan de unieke behoeften van elk kind door de voortgang van de cognitieve ontwikkeling te begrijpen. Een andere overeenkomst tussen Piaget en Vygotsky is dat ze beiden geloofden dat de grenzen van cognitieve groei werden ingesteld door maatschappelijke invloeden. En dit is waar hun overeenkomsten eindigen.Piaget benadrukte dat intelligentie wordt verkregen op basis van ons eigen handelen. Piaget stond erop dat wanneer kinderen voortdurend interactie met hun omgeving ze uiteindelijk zullen leren, Hij zei ook dat na reeks van ontwikkeling leren zal plaatsvinden. Daarom wees Vygotsky erop dat met behulp van symboliek en geschiedenis kinderen zullen leren plus hij verklaarde dat Voor de ontwikkeling van het kind leren al mogelijk is. Piaget geloofde niet in de Betekenis van inputs die uit de omgeving kunnen worden verkregen, maar Vygotsky was ervan overtuigd dat kinderen de inputs uit hun omgeving erkennen.De cognitieve ontwikkelingstheorie Van Piaget kent vier verschillende fasen. De sensorimotor is zijn eerste fase; het is Stadium dat meestal gebeurt wanneer het kind werd geboren tot hij twee jaar oud. Gedurende deze fase, baby ‘ s uitsluitend vertrouwen uitsluitend op hun reflexen zoals beworteling en zuigen om er een paar te noemen. Kennis die in de eerste fase wordt verworven, is afhankelijk van lichamelijke activiteiten van kinderen. De preoperationele fase is de tweede fase die plaatsvindt wanneer het kind twee tot zeven jaar oud wordt. Kinderen geloven dat iedereen op dezelfde manier zal denken als zij, ze worden gezegd egocentrisch te zijn. De derde fase wordt aangeduid als concrete operationele fase die optreedt wanneer het kind zeven tot elf jaar oud is, hier waarin kinderen enige verbetering in hun denken kunnen voelen.

hun denken wordt logischer en minder egocentrisch. De laatste fase wordt geïdentificeerd als de formele operationele fase waarin ze nu het vermogen hebben om abstract denken onder de knie te krijgen en symbolen te gebruiken in relatie, evenals het vermogen om ingewikkelde problemen op te lossen. Vygotsky daarentegen ging ervan uit dat er geen reeks fasen bestaat. Het eerste onderdeel van zijn theorie wordt aangeduid als de privé-toespraak of praten tegen zichzelf. Vygotsky vond privé-toespraak essentieel omdat het kinderen hielp bij het nadenken over een probleem en het hebben van een oplossing of conclusie. Privé-spraak wordt uiteindelijk geïnternaliseerd, maar het gaat niet volledig weg. Het tweede aspect van Vygotsky ‘ s cognitieve theorie is de zone van proximale ontwikkeling waarin dit het niveau van ontwikkeling direct hoger is dan zijn huidige niveau. Het laatste onderdeel in Vygotsky ‘ s theorie is de steiger die hulp en aanmoediging omvat, zoals het geven van advies of suggesties om het kind te helpen een nieuw concept onder de knie te krijgen. Hier zijn kinderen in staat om hun eigen weg te ontwikkelen naar het hebben van een oplossing en door zelf problemen op te lossen.In tegenstelling tot Piaget geloofde Vygotsky dat ontwikkeling niet los kan worden gezien van de sociale context, terwijl kinderen kennis kunnen creëren en hun ontwikkeling kunnen leiden. Hij beweerde ook dat taal een belangrijke rol speelt in de cognitieve ontwikkeling. Piaget zag taal alleen als een mijlpaal in ontwikkeling.

samenvatting:

1.Piaget stond erop dat leren na ontwikkeling gebeurt, terwijl Vygotsky erop wees dat leren plaatsvindt voordat ontwikkeling kan plaatsvinden.

2.Piaget geloofde niet in de Betekenis van inputs die uit de omgeving kunnen worden verkregen, maar Vygotsky was ervan overtuigd dat kinderen de inputs uit hun omgeving erkennen.

3.De cognitieve ontwikkelingstheorie van Piaget kent vier duidelijke fasen. Vygotsky ging ervan uit dat er helemaal geen set fasen zijn, maar slechts 3 componenten.

4.Vygotsky geloofde dat ontwikkeling niet los kan worden gezien van sociale context in tegenstelling tot Piaget.

5.Vygotsky beweerde dat taal een belangrijke rol speelt in de cognitieve ontwikkeling. Piaget zag taal alleen als een mijlpaal in ontwikkeling.