nauczyciele spędzają lata ciężkiej pracy i tysiące dolarów, aby stać się ekspertami w swoich obszarach treści, z dyplomami i certyfikatami nauczania, aby to udowodnić. Opracowujemy mapy programów nauczania i kalendarze dydaktyczne, aby zapewnić odpowiednie standardy. Znosimy godziny rozwoju zawodowego, dzięki czemu jesteśmy dobrze zorientowani w całej aktualnej pedagogice edukacyjnej. Współpracujemy z kolegami, aby wszyscy korzystali z najlepszych praktyk w klasie. Opracowujemy oceny dla uczniów, abyśmy mogli śledzić ich postępy. Kiedy to wszystko nie działa, mamy celowe interwencje mające na celu przywrócenie uczniów na właściwe tory.

a uczniowie wciąż nie

problem polega na tym, że wielu uczniów nie ma motywacji do nauki. Nawet z doskonałym planem lekcji na miejscu, niezmotywowany uczeń nie nauczy się. Niektórzy nauczyciele twierdzą, że motywowanie uczniów nie jest ich pracą. Zadaniem nauczyciela jest poznanie treści i nauczenie jej dobrze; uczeń musi wziąć odpowiedzialność za swoją naukę i znaleźć własną motywację. Ten staromodny pomysł jest tym, co ogranicza wielu nauczycieli do bycia przeciętnym. Świetny nauczyciel rozumie, że motywacja uczniów jest niezbędna do sukcesu w nauce i że nauczyciele są w doskonałej pozycji, aby poprawić motywację uczniów. Oto kilka strategii, które można wykorzystać w klasie, aby zmotywować uczniów:

1. Promuj nastawienie na wzrost nad stałym nastawieniem.

w swojej książce, Mindset, Carol Dweck twierdzi, że uczniowie mają podstawowe przekonanie o uczeniu się: albo nastawienie stałe, albo nastawienie na wzrost. Stałe przekonanie sugeruje, że ludzie rodzą się z pewnymi zdolnościami i talentami lub bez nich i że zdolności nie można zmienić. Stały sposób myślenia uczniowie starają się wykazać i często unikają wyzwań, ponieważ nie chcą sprawiać wrażenia, że borykają się z problemami. Z kolei uczący się nastawienia na rozwój wierzy, że umiejętności i talenty można rozwijać i doskonalić dzięki ciężkiej pracy. Nastawienie na wzrost uczniowie cieszą się wyzwaniem i widzą zmagania i porażki jako niezbędne części rozwoju. Uczniowie z nastawieniem na rozwój są z pewnością bardziej zmotywowani do ciężkiej pracy.

jak wspierać rozwój w klasie?

jednym z najpotężniejszych elementów informacji zwrotnej dla naszych uczniów jest wychwalanie ich za ich wysiłki i ciężką pracę. „Mogę powiedzieć, że ćwiczyłeś czytanie” lub „praktyka opłaca się na tablicach czasowych”, mówi uczniom, że mają moc, aby poprawić swój sukces w nauce. To powiedziawszy, musimy przestać chwalić zdolność: „Wow, jesteś takim mądrym studentem matematyki” lub ” jesteś takim niesamowitym czytelnikiem.”Chwalenie umiejętności ponad wysiłki wzmacnia stały sposób myślenia, że uczniowie mają zdolność lub nie mają, a żadna ilość ciężkiej pracy ze strony ucznia nie może zmienić wyniku. Wszyscy jesteśmy uczniami i jako tacy powinniśmy być zachęcani.

w całym cyklu uczenia się nauczyciele oceniają postępy uczniów poprzez włączenie oceny formatywnej i sumacyjnej. Celem oceny formatywnej jest określenie uczenia się potrzebnego do ostatecznego sukcesu na późniejszej ocenie podsumowującej. Ocena formatywna informuje nauczycieli i uczniów o potrzebach uczniów i klas do poprawy, aby obaj mogli odpowiednio działać w celu poprawy wyników w końcowej ocenie. Niektóre oceny formacyjne to: próba zrozumienia kciuka w górę/kciuka w dół, quiz w małych grupach lub poślizg wyjścia na koniec lekcji. Ważne jest, aby uczniowie otrzymywali terminowe i opisowe informacje zwrotne z oceny, aby mogli iść do przodu w nauce. Ten cykl nauki poprawi wyniki późniejszej oceny podsumowującej.

jako nauczyciele możemy modelować sposób myślenia o wzroście. Odwagi! Poproś uczniów o opinie na temat swojego nauczania i bądź gotów wprowadzić niezbędne zmiany. Bądź oddany! Pracuj ciężko dla studentów i dziel się tym, jak ciężka praca i poświęcenie przekładają się na sukces i wzrost. Ta informacja zwrotna pokazuje, że my również jesteśmy uczniami. Zaprasza również naszych uczniów do kontynuowania nauki wraz z nami. Uczniowie są zawsze chętni do ciężkiej pracy dla nauczyciela, który odwzajemnia tę ciężką pracę.

2. Rozwijaj znaczące i pełne szacunku relacje z uczniami.

jeśli chcemy naprawdę inspirować i motywować wszystkich naszych uczniów, powinniśmy znać każdego z nich na poziomie osobistym. Musimy znać ich zainteresowania i Hobby, z kim spędzają czas, ich sytuacje rodzinne i co ich podnieca. Każdy uczeń będzie wymagał różnych strategii motywacyjnych, a my musimy je znać, aby móc przewidzieć, jakie strategie mogą zadziałać.

aby rozpocząć tę „wiedzę”, spróbuj pozwolić na pięć minut, w których uczniowie mogą podzielić się ” dobrą wiadomością.”Na przykład, student a akcji,” jestem nowym wujkiem! Moja siostra urodziła nowego synka w ten weekend!”Jest to dla nas okazja, aby dowiedzieć się o naszych uczniach jako ludziach i dać im znać, że dbamy o nich indywidualnie. Zapewnia to również nauczycielom możliwość dzielenia się szczegółami na temat ich życia poza szkołą. Kiedy nauczyciele są gotowi dzielić się osobiście i stają się podatni na zagrożenia, uczniowie częściej robią to samo. Kiedy uczniowie widzą siebie jako całe osoby, są bardziej skłonni do podejmowania ryzyka i zadawania pytań, które muszą zadać, aby osiągnąć sukces.

wszyscy uczymy się inaczej. W każdej klasie istnieje kilka rodzajów uczniów: wizualne, dotykowe, słowne i bardziej powściągliwe. Możemy postrzegać to jako naszą odpowiedzialność, aby odkryć to, poznając ich i starając się ich odpowiednio uczyć. Ta praca skutkuje naszą zdolnością poznawania naszych uczniów, co prowadzi do bardziej spójnej, otwartej społeczności edukacyjnej.

3. Rozwijaj społeczność uczniów w swojej klasie.

uczniowie potrzebują bezpiecznego środowiska w klasie, w którym są gotowi podejmować ryzyko i walczyć. Aby osiągnąć ten cel, uczniowie i nauczyciele muszą pracować razem na rzecz wspólnych wspólnych celów. Uczniowie muszą być chętni do współpracy i pomocy innym uczniom w klasie. Walka powinna być akceptowalna i zachęcana jako część procesu uczenia się.

tradycyjne nauczanie składa się z wykładowców i uczniów robiących notatki, a następnie uczniowie wykonują niezależną pracę w celu sprawdzenia zrozumienia. Przekształcenie tego przestarzałego modelu w celu uwzględnienia większej ilości czasu, w którym uczniowie rozmawiają ze studentami, tworzy prawdziwą społeczność. Praca zespołowa powinna być działaniem między wykładem nauczyciela a pracą niezależną. Jest to czas, kiedy uczniowie mogą trawić informacje i zadawać pytania zbiorowo. Uczniowie uczestniczą w tym, co można uznać za etap „rozwiązywania problemów” w ich rozwoju, z nowymi pomysłami i razem dochodzą do nowych wniosków. To stopniowe uwalnianie odpowiedzialności od nauczyciela do ucznia zachęca do głębszego zrozumienia lekcji zamiast zapamiętywania; w ten sposób uczniowie są uczestnikami własnej nauki, a nie świadkami wiedzy instruktora.

prace uczniów powinny być dumnie pokazywane w całej klasie. To wysyła wiadomość do uczniów, że są aktywnymi uczestnikami tworzenia wiedzy w klasie. Nauczyciel nie jest jedynym posiadaczem wiedzy. Ponadto nauczyciele mogą używać języka, który promuje społeczność uczniów-w tym nauczyciela – zamiast pokoju pełnego indywidualnych uczniów. Używanie słów ” my ” i „nasz ” zamiast” ja „I” ty ” ma znaczący wpływ na kulturę klasową i sposób funkcjonowania uczniów jako współzależnych uczniów.

4. Określ wysokie oczekiwania i określ jasne cele.

stawianie wysokich oczekiwań i wspieranie uczniów w walce pozwala im sprostać tym oczekiwaniom. Kiedy oczekiwania są przejrzyste, uczniowie wiedzą, dokąd zmierza ich nauka i są zmotywowani, aby tam dotrzeć, ponieważ wydaje się to możliwe: ścieżka jest widoczna. Praca nad dziennymi, tygodniowymi i rocznymi celami daje uczniom cel i znaczenie ciężkiej pracy, którą wykonują.

codzienne cele uczenia się (cele uczenia się lub stwierdzenia „mogę”) powinny być publikowane, widoczne i odwoływane codziennie. Ustalenie „celu dnia” na początku lekcji daje uczniom cel do nauki. Uczniowie mogą również formalnie ocenić siebie pod koniec każdej lekcji, sprawdzając, czy osiągnęli cele edukacyjne.

utrzymanie wysokich oczekiwań wobec pracowników naukowych jest równoznaczne z nauką, ale wysokie standardy zachowania, języka akademickiego, pracy w grupie, a nawet długość i format pracy indywidualnej są również niezbędne do głębokiego uczenia się. Nie możemy zakładać, że uczniowie znają te oczekiwania. Muszą być wyraźnie zarysowane. Jeśli oczekujemy od uczniów interakcji w określony sposób, musimy ich nauczyć i pociągnąć do odpowiedzialności. Jeśli chcemy, aby zadanie było wyświetlane w określonym formacie, musimy je wymodelować i oczekiwać. Gdy procedury wspierające oczekiwania zostaną ustalone i zrozumiane dla społeczności uczącej się, uczenie się staje się najważniejszym działaniem w klasie.

5. Bądź inspirujący.

większość dorosłych może przypomnieć sobie konkretnego nauczyciela z dzieciństwa, który miał trwały wpływ. Są to nauczyciele, którzy zainspirowali, wyzwali i zmotywowali uczniów na tyle, aby mogli być niezapomniani po latach.

co sprawia, że ci nauczyciele są inspirujący?

Inspirujący nauczyciele reprezentują sukces swoich uczniów. Sukces nauczyciela może być: ukończenie wyścigu 10K, posiadanie małej firmy lub otrzymanie nagrody nauczycielskiej. Każdy z nas ma swoje sukcesy. Dzięki naszym triumfom uczniowie mogą dowiedzieć się, jak wygląda sukces i iść za nim. Gdy nasi uczniowie zdecydują, że chcą sukcesu, zwracają szczególną uwagę na zachowania i wybory, a nawet wyrzeczenia, które doprowadziły nas do sukcesu. Zachowania te obejmują ciężką pracę, gotowość do walki i umiejętność uczenia się na błędach. Uczniowie internalizują nasze zachowania i strategie jako sposób na osiągnięcie własnych celów. Dajemy im możliwość robienia tego w naszych codziennych czynnościach, zadaniach i spotkaniach z nimi.

ogromne podziękowania dla Tracey Kooy za pomoc w rozwoju jako pisarz.

jakie mogą być inne strategie, których możemy użyć, aby wewnętrznie motywować uczniów do nauki?

ten blog pierwotnie pojawił się na stronie Luke ’ a Wilcoxa.