formalne i nieformalne oceny zapewniają znaczący wgląd w postępy uczniów, skuteczność programów nauczania i strategie nauczania. Chociaż w ostatnim czasie doszło do reakcji rodziców na nadużywanie standaryzowanych testów, dane zebrane od nich nie dryfują do eteru. Jednym z najlepszych sposobów zachęcania rodziców i uczniów do udziału w testach jest wyjaśnienie, w jaki sposób dane z wielu rodzajów testów są wykorzystywane do poprawy nauczania.

omawiając dane, należy pamiętać, że szkoły gromadzą kilka rodzajów danych, które są wykorzystywane na wiele sposobów. Standaryzowane testy odkrywają dane Okręgowe, szkolne i klasowe; oceny Indywidualne dają nauczycielom informacje na temat wyników uczniów w poszczególnych klasach, A oceny podsumowujące i kształtujące dają nauczycielom informacje zwrotne na temat nauczania w klasie. Każdy z tych bardzo różnych zestawów danych może być używany przez indywidualnych nauczycieli, zespoły klasowe i profesjonalne zespoły edukacyjne w celu informowania i ulepszania nauczania w klasie.

standaryzowane testy oceniają ogólną wiedzę i identyfikują luki w wiedzy

dane ze standaryzowanych testów dają kierownikom okręgów, zarządcom szkół i nauczycielom globalny obraz ich uczniów. Jak zauważa Linda Eberhardt, Nauczyciel Roku stanu Maryland w 2002 r. w swojej dyskusji na temat danych uczniów, informacje te dają nauczycielom wysoki wgląd w to, co wiedzą uczniowie. Pozwala to nauczycielom zrozumieć główne luki, jakie uczniowie mogą mieć w nauce, zanim staną przed klasą.

podczas gdy administratorzy wykorzystują te informacje do rozwiązywania problemów związanych z programowaniem lub niedostatecznym nauczaniem, nauczyciele mogą wykorzystywać informacje o lukach w wiedzy do identyfikowania przedmiotów, w których mogą potrzebować dodatkowego czasu na nauczanie i tworzenia indywidualnych ocen. Oprogramowanie do oceny analitycznej pomaga nauczycielom przewidywać braki w umiejętnościach uczniów, pomagając im sortować zajęcia w sposób, który usprawnia zindywidualizowane uczenie się uczniów.

indywidualne oceny ujawniają potrzeby każdego ucznia

po zapoznaniu się ze znormalizowanymi danymi testowymi, Eberhart zachęca nauczycieli do przeprowadzania indywidualnych ocen, aby potwierdzić znormalizowane wyniki i uznać indywidualne potrzeby ucznia. Dane te dają nauczycielom w klasie głębokie zrozumienie osobowości i umiejętności ich uczniów, a nawet wgląd w ich style uczenia się.

pozwala to na modyfikację szerszych celów programu nauczania, aby odzwierciedlić indywidualne potrzeby uczniów i ogólny portret klasy, który nauczyciel zidentyfikował. Jak każdy nauczyciel wie, zajęcia mają unikalne potrzeby i osobowości, które mają znaczący wpływ na kształt kursu.

oceny Sumatywne Złap blokadę uczenia się

dla nauczycieli najczęściej używaną miarą uczenia się uczniów jest ocena sumatywna: oceny poszczególnych zadań, esejów i egzaminów. Dane te dostarczają informacji na temat poszczególnych funkcji i wyników w klasie i mogą być szczególnie przydatne w pomaganiu nauczycielom w identyfikowaniu przeszkód w nauce lub ogólnych dysfunkcji programu nauczania.

na przykład, jeśli ocena sumatywna danego ucznia znacznie różni się od poprzednich danych testowych, nauczyciel może chcieć poszukać podstawowych problemów lub problemów. Czasami daje to wgląd w coś innego niż Pedagogika: problemy z miękkimi umiejętnościami lub wydarzenia niezwiązane z edukacją, które mają głęboki wpływ na uczenie się uczniów. Daje to nauczycielom możliwość praktykowania empatii i próby powrotu uczniów na właściwe tory.

ocena podsumowująca informuje również o programie nauczania i nauczaniu

jeśli cała klasa radzi sobie źle, nauczyciele mogą chcieć ponownie przeanalizować proces nauczania, aby sprawdzić, czy luka w uczniu jest wynikiem braku połączenia uczniów z materiałem. Zdaniem Marcy Emberger, byłej dyrektor Maryland assessment Consortium i byłej specjalistki ds. rozwoju danych zawodowych, powinno to zmotywować nauczycieli do rozważenia zmiany lub restrukturyzacji materiałów klasowych lub strategii nauczania w celu zapewnienia realizacji celów nauczania klasowego.

te kwestie mogą być zgłaszane do dyskusji zespołowych lub profesjonalnych środowisk dydaktycznych w celu ułatwienia nieoceniającej rozmowy na temat poprawy praktyki w klasie. Emberger sugeruje, aby nauczyciele uczestniczyli w protokole, który przestrzega określonych zasad, z nauczycielem przedstawiającym materiały, ocenę i poruszone kwestie, a następnie zespół czasu myślenia, dyskusji i pytań (z indywidualnym nauczycielem usuniętym z dyskusji lub obecnym, ale milczącym). W rezultacie powstaje plan na przyszłość, który może obejmować materiał reteachingowy.

oceny formatywne zapewniają natychmiastową informację zwrotną na temat planów lekcji

poprzez oceny formatywne gromadzone są ostateczne i być może najważniejsze dane dla nauczycieli. Są to nieformalne, niskie stawki oceny za pomocą kciuka w górę lub kciuki w dół, metoda stoplight, poślizgi wyjścia lub krótkie quizy do pomiaru uczenia się bezpośrednio po wykładach lub zajęciach w klasie. Informacje zebrane z tego procesu pozwalają na szybką modyfikację planu następnej klasy i identyfikują luki w nauce na długo przed ich pojawieniem się w podsumowaniu lub problemem w standaryzowanych testach.

same w sobie DANE nie mogą rozwiązać amerykańskich problemów edukacyjnych; jednak gromadzenie danych na standardowych, formalnych i nieformalnych poziomach oceny daje nauczycielom sposób na zrozumienie potrzeb uczniów, grupowanie uczniów w oparciu o mocne i słabe strony oraz projektowanie (i dostosowywanie) planów lekcji, aby zapewnić uczniom ciągłe doskonalenie.

Monica Fuglei jest absolwentką University of Nebraska w Omaha i obecnie adiunktem w Arapahoe Community College w Kolorado, gdzie uczy kompozycji i kreatywnego pisania.

Tagi: Narzędzia Oceny