A. 9.1 znaczenie kultury

w każdym środowisku edukacyjnym istnieje panująca kultura, która wpływa na wszystkie inne składniki. W większości środowisk edukacyjnych kultura jest często brana za pewnik lub może być nawet poza świadomością uczących się, a nawet nauczycieli. Postaram się pokazać, dlaczego wykładowcy, instruktorzy i nauczyciele powinni zwracać szczególną uwagę na czynniki kulturowe, aby mogli podejmować świadome decyzje o tym, w jaki sposób wdrażane są poszczególne elementy środowiska uczenia się. Chociaż pojęcie kultury może wydawać się nieco abstrakcyjne na tym etapie, pokażę, jak ważne jest to dla projektowania efektywnego środowiska nauki online,

A. 9.2 Definiowanie Kultury

definiuję kulturę jako

dominujące wartości i przekonania, które wpływają na podejmowanie decyzji.

wybór treści, umiejętności i postawy, które są promowane, relacje między instruktorami a uczniami i wiele innych aspektów środowiska uczenia się, będą miały głęboki wpływ na dominującą kulturę instytucji lub klasy (używanej do określenia dowolnej grupy uczniów i nauczycieli). Tak więc w środowisku uczenia się, każdy z opisanych przeze mnie elementów będzie pod wpływem dominującej kultury.

na przykład rodzice mają tendencję do umieszczania swoich dzieci w szkołach, które odzwierciedlają ich własne wartości i przekonania, a więc cechy uczniów w tej szkole będą często zależeć od kultury nie tylko ich rodziców, ale także ich szkoły. Jest to jeden z wielu sposobów, w jaki kultura może się wzmacniać.

A. 9.3 Identyfikacja kultur

po raz pierwszy zauważyłem wpływ różnych kultur wiele lat temu, kiedy robiłem badania w Wielkiej Brytanii na administrację dużych kompleksowych (średnich) szkół. Biorąc pod uwagę, że szkoły te zostały celowo stworzone przez lewicowy rząd w Wielkiej Brytanii w latach 60., aby zapewnić wszystkim równy dostęp do szkolnictwa średniego i że szkoły te miały wiele wspólnego (ich rozmiar, programy nauczania, pomysł, że każdy uczeń powinien mieć takie same możliwości edukacyjne), można by oczekiwać, że wszystkie będą miały podobną dominującą kulturę. Odwiedziłem jednak ponad 50 takich szkół, aby zebrać informacje na temat sposobu zarządzania nimi i kluczowych problemów, z którymi się borykają, a każda z nich była inna.

niektóre z nich zostały stworzone z dawnych wysoce selektywnych szkół gimnazjalnych i działały na ścisłym systemie sortowania uczniów według testów, tak aby odnoszący sukcesy uczniowie podnosili poziom, a najsłabsi uczniowie spadali poziom, aby zidentyfikować najlepsze perspektywy dla Uniwersytetu. Tutaj dominującą wartością była doskonałość akademicka.

niektóre szkoły były jednopłciowe (wciąż mnie zastanawia, jak szkołę posegregowaną według płci można uznać za „kompleksową”). Jednym z głównych celów szkoły dla dziewcząt, którą odwiedziłam, było nauczanie dziewcząt o opanowaniu. (Doprowadziło to do bardzo mylnego nieporozumienia między mną a dyrektorką, jak myślałem, że powiedziała „chłopcy”.) Tutaj dominującą wartością było rozwijanie „cech damskich”.

inne były szkołami w centrum miasta, w których często skupiano się na wydobywaniu z każdego dziecka tego, co najlepsze, bez względu na jego umiejętności. W takich szkołach każda klasa miała zawierać dzieci o jak najszerszym zakresie umiejętności, ale były to często hałaśliwe, hałaśliwe miejsca w porównaniu do instytucji bardziej elitarnych. Tutaj nacisk położono na inkluzywność i równość szans.

różne kultury każdej z tych szkół były tak silne, że czasami mogłem je wykryć po prostu wchodząc do drzwi, po tym, jak uczniowie reagowali z pracownikami i sobą w korytarzach, a nawet po tym, jak uczniowie chodzili (lub biegali).

A. 9.4 Kultura i środowiska edukacyjne

to, czy uważasz kulturę za dobry czy zły wpływ w środowisku edukacyjnym, zależy od tego, czy podzielasz lub odrzucasz podstawowe wartości i przekonania dominującej kultury. Szkoły mieszkalne w Kanadzie, do których często przymusowo umieszczano dzieci Aborygenów, są doskonałym przykładem tego, jak kultura napędza sposób funkcjonowania szkół.

głównym celem takich szkół było celowe niszczenie kultur Aborygenów i zastępowanie ich kulturą zachodnią pod wpływem religii. W tych szkołach dzieci były karane za to, kim były. W takich szkołach, wszystkie inne elementy ich środowiska uczenia się zostały wykorzystane do wzmocnienia dominującej kultury, która została narzucona.

chociaż wyniki dla większości dzieci, które uczęszczały do tych szkół, okazały się katastrofalne, osoby odpowiedzialne (państwo i Kościół współpracujące ze sobą) naprawdę wierzyły, że postępują właściwie. Nadal walczymy w Kanadzie o „zrobienie właściwych rzeczy” dla edukacji Aborygenów, ale każde skuteczne rozwiązanie musi uwzględniać Kultury Aborygenów, jak również otaczającą dominującą kulturę „zachodnią”.

kultura jest być może bardziej mglista w instytucjach szkolnictwa wyższego, ale nadal ma silny wpływ, różniący się nie tylko między instytucjami, ale często między wydziałami akademickimi w tej samej instytucji.

a,9.5 Kultura i nowe środowiska uczenia się

ponieważ dominujące kultury są często tak dominujące, bardzo trudno je zmienić. Szczególnie trudno jest pojedynczej jednostce zmienić dominującą kulturę. Nawet charyzmatyczni przywódcy będą walczyć, jak przekonało się wielu prezydentów uniwersytetów.

jednak ponieważ nowe technologie pozwalają nam rozwijać nowe środowiska edukacyjne, instruktorzy mają teraz rzadką okazję świadomie stworzyć kulturę, która może wspierać te wartości i przekonania, które uważają za ważne dla dzisiejszych uczniów.

na przykład, w środowisku nauki online, świadomie staram się stworzyć kulturę, która odzwierciedla następujące:

• wzajemny szacunek (między instruktorem a uczniami, a zwłaszcza między uczniami)
• otwartość na różne poglądy i opinie
• argumentacja i rozumowanie oparte na dowodach
• uczynienie nauki angażującym i zabawnym
• wyraźne i zachęcające do podstawowych wartości i epistemologii dyscypliny przedmiotu
• przejrzystość w ocenie (np. rubryki i kryteria)
• uznanie i szacunek dla osobowości każdego ucznia w klasie
• współpraca i wzajemne wsparcie.

powyższe elementy kulturowe oczywiście odzwierciedlają moje przekonania i wartości; Twoje mogą być inne. Ważne jest jednak, abyś był świadomy swoich przekonań i wartości, abyś mógł zaprojektować środowisko uczenia się w sposób, który najlepiej je wspiera.

Możesz również uważać te elementy kulturowe za bardziej efekty uczenia się, ale nie zgadzam się. Te elementy kulturowe są szersze i bardziej ogólne i odzwierciedlają to, co uważam za naprawdę niezbędne do budowania skutecznego środowiska uczenia się w erze cyfrowej.

wreszcie można kwestionować prawo instruktora do narzucania mu osobistych warunków kulturowych. Dla siebie nie mam z tym problemów. Jako ekspert przedmiotowy lub specjalista w nauczaniu, Zwykle jesteś w lepszej pozycji niż uczący się, aby poznać wymagania uczenia się i elementy kulturowe, które najlepiej je osiągną. W każdym razie, jeśli uważasz, że uczniowie powinni mieć więcej do powiedzenia w określaniu Kultury, w której się uczą, to też jest Twój wybór i może być uwzględniony w kulturze.

A. 9.6 podsumowanie

kultura jest kluczowym elementem każdego środowiska uczenia się. Ważne jest, aby być świadomym wpływu kultury w danym kontekście uczenia się i starać się kształtować tę kulturę w jak największym stopniu w celu wspierania tego rodzaju środowiska uczenia się, które Twoim zdaniem będzie najbardziej skuteczne. Jednak zmiana istniejącej wcześniej, dominującej kultury jest bardzo trudna. Niemniej jednak nowe technologie umożliwiają rozwój nowych środowisk uczenia się, a tym samym dają możliwość rozwoju kultury w tym środowisku nauczania, która najlepiej będzie służyć uczniom.

jednak w każdym środowisku edukacyjnym będą elementy kulturowe, które przeważają nad wszystkimi komponentami, dlatego dodałem kulturę jako tło do wszystkich elementów środowiska edukacyjnego na poniższej grafice.

rysunek A. 9: Wszystkie elementy efektywnego środowiska uczenia się